傳統(tǒng)體育游戲“貼膏藥”的拓展玩法

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］指出，教師在選擇教材內(nèi)容時(shí)“要注重傳承具有地域特色的民族民間體育活動(dòng)”，并通過“改造現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，精選體現(xiàn)地域特色，學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用?！百N膏藥（貼燒餅）”是一種老少咸宜的民間傳統(tǒng)體育游戲，其經(jīng)典玩法是學(xué)生站成雙層圓圈，左右間隔兩臂距離，前后學(xué)生身體靠近。從中選出兩人，一人為追者，另一人為逃者。如果追者用手觸碰到逃者身體任意部位，則兩人角色互換。如果逃者貼在任意一組人的前面，則逃者立即得到解脫，這一組的最后一人將成為新的逃者。經(jīng)典游戲雖然經(jīng)久不衰，但在體育課堂上如果總保持一種玩兒法，難以長時(shí)間保持學(xué)生的興趣。因此，筆者變換各種“貼”法以實(shí)現(xiàn)站者、追者和逃者之間的角色轉(zhuǎn)換，讓傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新的生機(jī)。

一、游戲組織要合理

1.站隊(duì)要靈活便捷

首先，可以將游戲中站者的隊(duì)形理解為點(diǎn)、線、面之間的變化關(guān)系。一個(gè)“點(diǎn)”，既可是單個(gè)學(xué)生，也可是多名學(xué)生組合?！熬€”，既指各點(diǎn)之間的連線，也包括同個(gè)點(diǎn)位上學(xué)生之間的方位關(guān)系。正是由于這些點(diǎn)和線的多元組合，才會(huì)產(chǎn)生各種不同的“面”的變化。因此，“貼膏藥”游戲傳統(tǒng)玩法站成圓圈只是一種約定俗成的方法，教師在課堂上可以組織學(xué)生站成菱形、三角形、正方形等（圖1），兼顧場地和學(xué)生人數(shù)多少靈活調(diào)整。

圖1 “貼膏藥”不同形式的隊(duì)形組織

其次，要通過引導(dǎo)學(xué)生迅速站位并保持良好的游戲隊(duì)形來“感受與他人或物體的相對關(guān)系”。既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用籃球場上的中圈和禁區(qū)上的分位點(diǎn)來站位，也要學(xué)會(huì)用手拉手的方式組成圓圈再后退若干步站好隊(duì)形，還要學(xué)會(huì)利用目測組織隊(duì)形進(jìn)行游戲。此外，教師要根據(jù)課堂練習(xí)內(nèi)容或目標(biāo)確定圈的大小。如，為了提升奔跑和耐久能力時(shí)，圈就要稍大；用較為緩慢或難度較大的移動(dòng)方式進(jìn)行追逃時(shí)，則圈要稍小。

2.人數(shù)要按需調(diào)控

教師要根據(jù)每組人數(shù)、學(xué)生能力、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)目標(biāo)和練習(xí)密度等對“點(diǎn)”的數(shù)量和每個(gè)“點(diǎn)”上的人數(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控。如，采用“單人構(gòu)點(diǎn)”時(shí)，以每組分布3～6個(gè)“點(diǎn)”為佳，而采用“多人構(gòu)點(diǎn)”時(shí)，則以每組分布3～4個(gè)“點(diǎn)”為宜，每個(gè)點(diǎn)位不超過3個(gè)人。再如，同樣是為了提升耐久跑的能力，低年級或初學(xué)者的點(diǎn)位就要多于高年級或進(jìn)階者。而當(dāng)站者采用趴在地上的方式等待時(shí)，若使用奔跑追逃就以3人1點(diǎn)為宜，若使用爬行或滾動(dòng)則以1～2人1點(diǎn)為佳。

二、運(yùn)動(dòng)方法兼容并包

1.可融合基本運(yùn)動(dòng)技能

首先，要把“站者”看作一個(gè)相對的概念，“站者”既可采用站、蹲、坐、趴等靜態(tài)姿勢，也可輔以各種動(dòng)態(tài)的身體練習(xí)。其次，追逃雙方既可采用除正常走跑之外的其他移動(dòng)性技能，也可融入各種不同的操控性技能（表1）。

2.融合專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能

在游戲中融入籃球、足球和飛盤等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，即可提升練習(xí)的趣味性，也有助于學(xué)生理解和掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。如，在游戲中融入籃球項(xiàng)目時(shí)，站者可進(jìn)行各種球性或體能練習(xí)，追逃雙方則可用運(yùn)、滾球進(jìn)行移動(dòng)。同時(shí)，游戲中還可融入籃球的基礎(chǔ)知識、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、規(guī)則與裁判方法等內(nèi)容（見表2）。

三、追逃轉(zhuǎn)換靈活多變

1.利用“反捕”提升突然性

當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了正常的角色轉(zhuǎn)換后，教師可以利用“反捕”規(guī)則對學(xué)生的反應(yīng)能力提出更高的要求。一是主動(dòng)“反捕”，即逃者貼到某個(gè)站者后， 該站者或其某側(cè)的同伴立刻成為新的追者，而原先的追者則成為逃者。二是被動(dòng)“反捕”，即追逃雙方根據(jù)哨聲、口令等信號轉(zhuǎn)換角色。

2.利用“延時(shí)”縮小差異性

為了讓不同能力的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得勝利，可采用各種新穎的延時(shí)手段彌補(bǔ)追逃雙方能力上的差距。如，逃者擁有1次讓追者停頓若干秒、原地完成某個(gè)動(dòng)作若干次、模仿逃者搞怪動(dòng)作等的機(jī)會(huì)。再如，追者擁有2次讓雙方互停后再啟動(dòng)的權(quán)利，或必須背誦一首古詩、念三句乘法口訣、唱一小段歌曲、開合跳5次后才可開始抓人。

3.利用“假貼”增強(qiáng)策略性

為了提高學(xué)生在游戲中運(yùn)用策略取勝的能力，逃者可以利用各種假貼來迷惑追者和站者。一是“假被貼”，即逃者通過故意被抓后立刻反抓來尋找脫身的機(jī)會(huì)，同時(shí)需要規(guī)定追逃雙方的連續(xù)接觸次數(shù)，以免陷入長時(shí)間的糾纏。二是“假貼人”，即逃者貼住站者后故意不喊貼、走等規(guī)定的轉(zhuǎn)換口令，若站者提前逃走則視為被抓住。也可以是逃者站在同個(gè)點(diǎn)位上的兩個(gè)站者身旁時(shí)，無論手搭在其中哪個(gè)站者身上，則另一個(gè)站者將變?yōu)樘诱摺?/p>

4.利用“標(biāo)記”保證公平性

為了讓每名學(xué)生都能獲得相對公平的游戲時(shí)間，可以賦予學(xué)生優(yōu)先轉(zhuǎn)換角色的權(quán)利。如，在連續(xù)追不上兩人后，追者有權(quán)指定某站者與其交換角色。再如，可通過讓沒有追逃過的學(xué)生舉手示意、已經(jīng)追逃過的學(xué)生蹲在地上等方式，來確認(rèn)哪些人需要優(yōu)先貼。此外，針對游戲中追逃雙方故意延長時(shí)間或消極追逃的問題，還可引入足球規(guī)則里的“紅黃牌制度”，并根據(jù)故意程度給予紅牌“停賽”X分鐘，黃牌“停賽”Y分鐘的懲罰。

四、充分防范安全問題

1.場地器材要適合練習(xí)內(nèi)容

教師在創(chuàng)新玩法時(shí)，一定要充分考慮場地、器材和內(nèi)容是否相互匹配，從而保證安全性。如，推小體操墊追逃時(shí)，需要在光滑的場地上才能避免損壞器材和防止擦傷。而當(dāng)使用爬滾移動(dòng)時(shí)，則要在柔軟的地面上才可保障安全。再如，逃者在持物奔跑時(shí)，要盡量選擇大小適中并可單手持拿的輕物、軟物或鈍物，如軟式飛盤、沙包、壘球和接力棒等，不建議選擇籃球、小體操墊等需要雙手持拿的大型器材，更不能出現(xiàn)尖銳物品，以免造成傷害事故。

2.練習(xí)難度要適合學(xué)生能力

教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況等安全有效地組織游戲。如，體能練習(xí)要結(jié)合游戲內(nèi)容做到便于站者觀察和快速安全起動(dòng)，如利用爬滾追逃時(shí)，采用俯臥撐和坐位體前屈較為合理，而開合跳則不太合適。同時(shí)，站者只需以隨做隨停的方式完成任務(wù)總量即可，而不必限定組數(shù)。此外，低年級學(xué)生由于注意力容易分散，不建議結(jié)合體能練習(xí)。再如，當(dāng)站者需要進(jìn)行傳接球練習(xí)時(shí)，既要先從擊地傳球開始慢慢適應(yīng)，又要按相同方向依次傳球，同時(shí)，還要讓逃者從遞交球開始逐步過渡到擊地傳中遠(yuǎn)距離的球。此外，還要充分考慮佩戴眼鏡的學(xué)生該如何安全游戲等問題，盡量避免被球砸傷。