小學英語讀寫結合的教學策略

在新課標背景下，英語教學應通過聽、說、讀、寫、看等多種方法，逐步提高學生的英語學習能力。在英語教學中，讀和寫是兩個重要組成部分，閱讀可以提高學生的語感和理解力；而寫作可以訓練學生英語技巧，既能增強學生的聽力、閱讀和理解，又能增強所學的知識應用，對整體提高學生的英語水平有重要作用。在新課標背景下，將英語閱讀與寫作相融合，是提升學生英語綜合能力的一種有效策略。本文以人教版（PEP）小學英語三年級上冊課文“Unit 2 My family”為例，闡述新課標背景下小學英語教學中讀寫結合的教學策略。

預習準備，摘錄關鍵詞匯與短語

預習環(huán)節(jié)是課堂學習的起點。教師在布置預習任務時，可以讓學生摘錄一些與家庭成員相關的關鍵詞匯和短語，如“father， mother”等，或者是描述特征的詞匯，如“kind， funny”等。這種預習不僅能讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)來構建知識體系，還能幫助學生積累英語詞匯，初步把握單元主題，進而為后續(xù)的寫作和口語表達奠定堅實的基礎。通過在預習中做好摘錄，能夠激活學生思維，為后續(xù)英語學習做好充分準備。

課堂分析，剖析篇章結構與表達特征

小學英語讀寫結合教學強調要對篇章的結構與表達特征進行深入剖析。在課堂上，教師要精選家庭主題的簡短閱讀材料，引導學生分析文章的結構和表現(xiàn)特征，幫助學生更好地理解文章如何構建并傳達信息；同時可以使學生掌握文章組織技巧，并且學會運用細節(jié)描寫豐富內容，為寫作提供結構化的模板和思路。通過這一實踐，不僅可以提升學生的閱讀理解能力，還能為其獨立寫作打下堅實的基礎。

寫作練習，續(xù)寫家庭成員的故事

小學英語讀寫結合教學強調知識遷移與應用的重要性。英語教師在布置寫作練習時，可以讓學生續(xù)寫家庭成員故事，并且讓學生將預習中積累的詞匯、短語及課堂上學到的篇章結構知識轉化為實際寫作技能。例如：“My family is very special. My dad is tall and strong. He likes to play basketball with me after school. My mom is kind and loves to cook delicious meals for us. My little sister is funny； she always makes us laugh. One day， we all went to the park together……”通過這樣的續(xù)寫練習，能夠讓學生將所學的知識應用于實踐，既鞏固了學生的詞匯和句型知識點，又鍛煉了他們的寫作能力和創(chuàng)造力。

口語展示，分享寫作成果

小學英語讀寫結合教學應融入口語展示環(huán)節(jié)，以全面提升學生的語言技能。在學生完成寫作任務后，英語教師可以安排學生在小組范圍內進行口語展示，朗讀自己的作品。這樣，不僅能為學生提供鍛煉口語表達的機會，還能促進同學之間的交流與學習。學生可以在此過程中從其他學生的分享中獲得靈感，發(fā)現(xiàn)新的表達方式和思路，進而在互動中共同進步?？谡Z展示強調語言學習的社會性和互動性，可以有效促進學生語言能力的全面發(fā)展。

英語閱讀與寫作實現(xiàn)有機融合，不僅能提升學生的寫作能力，還能促進學生積累詞匯、篇章結構理解及口語表達等能力的提升。這種教學方法，符合新課標的要求，有助于培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。