讓“小組合作”點(diǎn)亮物理課堂

夏軍麗

摘 要： 提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)已成為教改研究的主旋律。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越被廣大教師利用。本文對如何在初中物理教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 科學(xué)分組 明確任務(wù) 及時(shí)評價(jià)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。國務(wù)院明確指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動，有效解決組內(nèi)不同意見，達(dá)成共識的過程。目前絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，相當(dāng)一部分學(xué)生不懂得如何與人相處和交往，因此在當(dāng)今學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要。這就要求廣大教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透合作式學(xué)習(xí)的理念，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、尊重學(xué)生，科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時(shí)，要遵守“優(yōu)勢互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則。理論上講，合作學(xué)習(xí)小組的建立要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。心理學(xué)研究表明，同一年齡階段的學(xué)生不僅有共同的年齡特征，還有明顯的個性差異，如在性格方面，有的心思縝密，有的情感細(xì)膩；在行為方面，有的干練果斷，有的慢條斯理；在知識能力方面，有的基礎(chǔ)扎實(shí)，有的相對薄弱，等等。

因此，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等，然后再搭配成學(xué)習(xí)小組。每個小組中不同層次的學(xué)生應(yīng)相互搭配，各組無明顯差異，便于公平競爭。各組推薦的小組長應(yīng)該是組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好、樂于助人、善于合作、善于創(chuàng)新的領(lǐng)頭人，要充分考慮學(xué)生的性格、個性特征、能力傾向、學(xué)習(xí)成績差異等諸方面因素，由學(xué)生自由結(jié)合構(gòu)成合作小組。合作小組一般由4—6人組成，其中1—2名學(xué)優(yōu)生，1名學(xué)困生，2—4名中等生。每個小組應(yīng)該是全班的縮影，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，每隔一段時(shí)間，教師要抽樣調(diào)查各個小組的學(xué)習(xí)合作情況，并提出建議，不定期地互換角色，保證學(xué)生積極的參與性，促使學(xué)生各方面均能得到充分的發(fā)展。

二、明確任務(wù)，有效調(diào)控

在小組合作中，每人在組內(nèi)均有不同的角色，如組長、記錄員、資料員等，并有明確的分工，組長要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……俗話說：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！比齻€和尚為什么沒水喝呢？就是因?yàn)樗麄儧]有明確的分工，產(chǎn)生相互依賴的惰性心理，不能承擔(dān)起完成共同任務(wù)的責(zé)任。因此，要讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，在小組討論、合作時(shí)才有集體責(zé)任感，有合作意識，積極互動、互助，主動承擔(dān)起為完成共同的任務(wù)自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在解決復(fù)雜探究性問題時(shí)，一兩個人往往會發(fā)生困難，這時(shí)分工合作探究活動就顯得更為重要。小組合作不是圍起來隨便說兩句話的合作活動，它需要全組成員共同協(xié)商、不斷質(zhì)疑，在動手操作前完成切實(shí)可行的研究方案：包括研究的大致步驟、基本途徑及必要手段等，還要考慮好研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。例如：在《探究平面鏡成像特點(diǎn)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對“平面鏡”并不陌生，知道它能成像，能反射光線，還知道它是應(yīng)用于很多場合擴(kuò)大視野，但它為什么會有這些用途，成的像到底是什么性質(zhì)的，有什么特點(diǎn)？是學(xué)生不知道的，要求學(xué)生通過小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。每個小組桌子上都有一小塊平面鏡和一小塊茶色薄玻璃，在教學(xué)過程中教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的性質(zhì)，就用平面鏡本身探究實(shí)驗(yàn)是否可??？利用小組的力量從而由學(xué)生自己選取薄玻璃代替平面鏡來做實(shí)驗(yàn)，那么要探究成像特點(diǎn)還需要什么器材呢？先猜測成什么像？然后具體如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究呢？各個合作小組提供一套自己的方案。此時(shí)，各小組學(xué)生就會忙著思考、分工、記錄……讓學(xué)生對物理儀器的某些性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究利用小組合作的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于以前的注入式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。教師可以將目標(biāo)分為A、B、C目標(biāo)，A目標(biāo)要求每個人都要達(dá)到，B目標(biāo)中等生以上達(dá)到，C目標(biāo)只需優(yōu)等生、有興趣和學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到即可。

小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，明確共同探究的目標(biāo)，明確動手前要先動腦，更需要教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功及充分的課前準(zhǔn)備。

三、及時(shí)評價(jià)，共同進(jìn)步

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論用語言表達(dá)出來。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生最大的問題是不愿傾聽，不會傾聽別人的意見，所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，聽別人發(fā)言的要點(diǎn)，學(xué)會收集信息；思考別人的意見，進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見。進(jìn)行組內(nèi)交流，對不同意見進(jìn)行爭辯，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對不同的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們在不同層次上發(fā)表意見，教師應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，都有獲得成功的愉悅。同時(shí)小組發(fā)言人不能固定，要輪流，使每個學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí)，心中充滿自信。

交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓不同同學(xué)回答檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對所做工作發(fā)表看法。最后由老師評價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問題的能力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意“多褒獎，少貶低”，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

從整個物理教學(xué)過程可以看到，原來要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學(xué)生小組合作完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣，每個學(xué)生都參與教學(xué)，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會互相探討，共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低。每個學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

實(shí)踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行，加上公平合理的評價(jià)，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使全體學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。小組合作體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全員性，增強(qiáng)了探究活動的效果，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！昂献鳌蹦Ｊ降慕虒W(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的個體競爭變?yōu)椤敖M組競爭，組內(nèi)競爭”，學(xué)生認(rèn)識到他們是集體中的一員，只有進(jìn)步了，小組成績才能提高，只有積極參與才能為集體爭得榮譽(yù)；認(rèn)識到只有互助合作才能共同促進(jìn)，共同提高。

四、把握合作契機(jī)，避免流于形式

選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，是有效合作學(xué)習(xí)的保證。小組合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生參與面廣，參與效率高。但是，開展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，只有這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，才能保證交流有效進(jìn)行。一般說來，學(xué)生往往在進(jìn)行獨(dú)立思考后有了疑問，才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此，小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，使人產(chǎn)生厭倦心理，久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會大大削減，效果適得其反。

小組合作學(xué)習(xí)似乎給那些性格外向的、成績較好的學(xué)生提供了更好的展示機(jī)會，而那些平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的弱勢群體由于有自卑怕錯心理，在小組合作學(xué)習(xí)活動中往往不主動參與，袖手旁觀，這不是合作學(xué)習(xí)所期望的。合作學(xué)習(xí)要求不同層次的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中各展其能，各得其所，在不同的起點(diǎn)上都有新的發(fā)展。教師要創(chuàng)造輕松愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)優(yōu)生一起給予弱勢群體多方面的關(guān)懷、鼓勵，更多地創(chuàng)造機(jī)會，使他們相信“我能行”，逐步增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。具體做法可以是：容易問題讓學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答，難度大的問題由學(xué)優(yōu)生回答；對于中等問題學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答對加高分，學(xué)優(yōu)生答對加分少；也可由科代表根據(jù)題的難易程度抽號回答。為了避免課改初期學(xué)優(yōu)生搶答，后進(jìn)生不敢答的問題，可以在組內(nèi)確定每人每天展示次數(shù)，同一個人多次展示時(shí)，少加分或不加分，其他人展示多加分，這樣就能有效規(guī)避每組每次都是相同學(xué)生展示的弊病。

一節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)個體展示也是亮點(diǎn)，是高潮，是形成人格、自主自強(qiáng)、勇敢有為的重要途徑，每節(jié)課要設(shè)定重要篇幅，通過學(xué)生個體展示促成學(xué)生性格的鑄就或者說完成一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的成功蛻變。

總之，小組合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同完成一個任務(wù)，它需要教師對小組活動過程的各個方面，尤其結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，有其不足之處，需要我們不斷探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效，使師生都受益。

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