中學(xué)美術(shù)色彩課程的教學(xué)措施研究

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中更加培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與審美能力。其中色彩教學(xué)作為美術(shù)體系中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要的幫助。本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)美術(shù)色彩教育中面臨的困境展開(kāi)討論，針對(duì)現(xiàn)狀提出有效的色彩教學(xué)應(yīng)用策略，意在激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：色彩課程；美術(shù)；教學(xué)措施

Abstract： With the continuous reform of the new curriculum standards， middle school art education is increasingly focused on cultivating students’ creative and aesthetic abilities. As an important component of the art system， color teaching plays a crucial role in fostering students’ aesthetic appreciation. This paper discusses the current challenges faced in middle school art color education and proposes effective color teaching application strategies based on the current situation， aiming to stimulate students’ interest in art and create a personalized learning environment for them.

Keywords： Color curriculum；art；teaching measures

0 前言

色彩，作為視覺(jué)藝術(shù)中最直接、最具表現(xiàn)力的元素之一，不僅是美術(shù)作品的裝飾，更是傳達(dá)情感和思想的重要媒介。在中學(xué)美術(shù)教育中，色彩教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。本研究旨在通過(guò)分析當(dāng)前中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀，探討存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出針對(duì)性的教學(xué)措施。在研究的過(guò)程中希望通過(guò)這些措施的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的色彩感知能力和創(chuàng)造力，為他們的藝術(shù)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也希望本研究能夠?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)教師提供有益的參考和借鑒，推動(dòng)中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

1 中學(xué)美術(shù)色彩教育的目標(biāo)和特點(diǎn)

1.1 中學(xué)美術(shù)色彩教育的教學(xué)理念

中學(xué)美術(shù)色彩教育的教學(xué)理念是全面促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，尤其是美術(shù)素養(yǎng)的提升。色彩教學(xué)不僅吸引學(xué)生的注意力，還激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力[1]。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如趣味導(dǎo)入、自然觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)生的色彩理解和應(yīng)用能力。

1.2 中學(xué)美術(shù)色彩教育的特點(diǎn)

中學(xué)美術(shù)色彩教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程和對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。色彩教學(xué)從基礎(chǔ)的單色練習(xí)到復(fù)雜的色彩組合，逐步提升學(xué)生的繪畫(huà)技能和色彩感知能力[2]。此外，色彩教育強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩關(guān)系和整體著色的把握，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比和調(diào)節(jié)色彩，創(chuàng)作出和諧美麗的作品。

2 中學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 中學(xué)美術(shù)教育體系中色彩教學(xué)的重要性

從當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育情況來(lái)看，色彩教學(xué)占據(jù)重要的地位，并構(gòu)成了美術(shù)課程教育的核心部分。這是由于色彩是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)造力以及美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，包含飽和度、色調(diào)等概念，其不同的色彩搭配風(fēng)格廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，如油畫(huà)、水彩畫(huà)等等。同時(shí)色彩還具有其他學(xué)科的特點(diǎn)，如與文化研究、心理學(xué)有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，色彩對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)色彩進(jìn)行搭配來(lái)表達(dá)自己的想法，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作。因此色彩教學(xué)不僅構(gòu)成美術(shù)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新思維能力的重要方式之一[3]。

2.2 中學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的掌握水平

從當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解基本的色彩理論，包括色相、飽和度、明度等概念，并且能夠完成簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。對(duì)于一些美術(shù)教育師資力量較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的色彩作品，實(shí)踐運(yùn)用能力較強(qiáng)。然而由于教育資源的不均，其他地區(qū)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩理論，但是缺乏對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)作能力以及敏感性。即便有一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)具有興趣，天賦異稟，也借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，但整體情況來(lái)看，由于教育資源的分配造成美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的水平參差不齊，停留在對(duì)于色彩理論知識(shí)的掌握中，實(shí)踐應(yīng)用能力較弱。

2.3 教學(xué)方法和材料的現(xiàn)狀分析

目前大部分中學(xué)在美術(shù)色彩教育中存在方法和材料的局限性，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)注重在訓(xùn)練的過(guò)程中掌握理論知識(shí)，雖然能夠確保學(xué)生掌握基本的色彩技巧，但是內(nèi)容無(wú)法及時(shí)更新，結(jié)合最新的色彩教育理論。在美術(shù)色彩教學(xué)的過(guò)程中，教師往往是按照統(tǒng)一的步驟進(jìn)行重復(fù)式學(xué)習(xí)，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。如今隨著新課標(biāo)的改革，越來(lái)越多的藝術(shù)教育學(xué)者，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與藝術(shù)素養(yǎng)，這要求在色彩教學(xué)中，需鼓勵(lì)學(xué)生完成個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作，從而來(lái)表達(dá)自己的能力。這種教學(xué)改革要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采取多元化的教學(xué)方式，以更加靈活的教學(xué)方法來(lái)挖掘?qū)W生的個(gè)性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維以及藝術(shù)能力[4]。

3 初中美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)資源的不平衡

美術(shù)與學(xué)生們的生活密切相關(guān)，在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)周?chē)赖哪芰Γ瑥纳钪型诰蛎佬g(shù)教學(xué)的素材，從而豐富色彩教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)與能力有著重要的幫助。然而在日常的教學(xué)中，教師往往更加注重傳授書(shū)面的知識(shí)很少挖掘生活中的教學(xué)材料，再加上受到各個(gè)地區(qū)的教育資源限制下，無(wú)法豐富美術(shù)的生活材料，這也出現(xiàn)美術(shù)課程呈現(xiàn)教學(xué)資源單一的現(xiàn)象，無(wú)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的教學(xué)素材。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生過(guò)于依賴(lài)課本的內(nèi)容，這會(huì)限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展[5]。

3.2 教學(xué)內(nèi)容和方法單一

在中學(xué)美術(shù)色彩課堂的教學(xué)過(guò)程中，由于教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在繪畫(huà)方面繪畫(huà)技巧，忽視對(duì)學(xué)生的色彩引導(dǎo)，這種單一的教學(xué)方式影響了學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)的興趣。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素，單一的教學(xué)方法，無(wú)法提升美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)呈現(xiàn)出教學(xué)氛圍低層的問(wèn)題，學(xué)生不能以最好的狀態(tài)投入美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往被動(dòng)接受教師灌輸式的教學(xué)方法，無(wú)法充分表達(dá)自己的美術(shù)想法以及觀(guān)念。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法發(fā)掘美術(shù)色彩的意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.3 教師隊(duì)伍的水平有待提升

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師普遍采取陳舊的教學(xué)觀(guān)念，整體的教師隊(duì)伍水平有待提升。在色彩教學(xué)中，有的教師會(huì)要求學(xué)生們完成打輪廓，鋪色調(diào)等任務(wù)，按照統(tǒng)一的流程來(lái)完成整個(gè)的繪畫(huà)，雖然能夠及時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，但是不利于學(xué)生表達(dá)對(duì)于色彩的個(gè)性認(rèn)知，也限制了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。這是由于教師的專(zhuān)業(yè)能力有限，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅向?qū)W生們呈現(xiàn)色彩相關(guān)的圖片，以及PPT課件，并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造色彩學(xué)習(xí)的情境，這樣使得課程較為枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 學(xué)生素質(zhì)的參差不齊

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于色彩的認(rèn)知有著不同的感受。然而由于每個(gè)學(xué)生的美術(shù)能力以及素質(zhì)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法做到進(jìn)度統(tǒng)一。許多美術(shù)教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成美術(shù)課程任務(wù)，并且受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響下并沒(méi)有重視美術(shù)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中采取一刀切的方式，面向全體學(xué)生講授色彩知識(shí)。這樣的方式并沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

4 提升中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)效果的創(chuàng)新策略

4.1 尊重學(xué)生特性定制色彩課程

要想提升中學(xué)美術(shù)色彩的教學(xué)質(zhì)量，就必須要對(duì)其進(jìn)行改革，針對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行個(gè)性化的色彩課程，這是最有效的方式，也是最好的方式，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與他們的認(rèn)識(shí)層次相適應(yīng)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力和風(fēng)格進(jìn)行持續(xù)跟蹤，有些同學(xué)可能對(duì)鮮亮的顏色比較感興趣，有些人則對(duì)顏色的情緒表現(xiàn)有自己的看法。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的顏色課程的設(shè)計(jì)。比如，對(duì)具有較強(qiáng)的色彩原理基礎(chǔ)的同學(xué)，可以在課程中設(shè)置較深層次的理論知識(shí)；如果有更好的創(chuàng)造力和更有動(dòng)手的意愿，可以更多地組織一些實(shí)際的動(dòng)手操作。教師們可以采用多種方法來(lái)適應(yīng)各種類(lèi)型的學(xué)員需要，讓他們互相溝通和協(xié)作，提高他們的欣賞和美感（圖1）。

當(dāng)然教師需要定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷調(diào)整優(yōu)化課程，在這過(guò)程中有助于教師了解學(xué)生對(duì)于色彩的理解以及創(chuàng)作過(guò)程中遇到的困難，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，才能制定出更加具有個(gè)性化的色彩教學(xué)課程，為學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)。這樣的色彩課程符合新課標(biāo)教育要求，使學(xué)生在對(duì)色彩的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加生動(dòng)有趣，在激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣的同時(shí)，還能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

4.2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與方式創(chuàng)新

近幾年來(lái)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法越來(lái)越多被運(yùn)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)于中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)來(lái)說(shuō)也并不例外。這種方式是將學(xué)生置身于真實(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的色彩理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要將其運(yùn)用到繪畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中，全面理解并且掌握色彩知識(shí)。

例如，教師可以舉辦“我眼中的色彩家園”的項(xiàng)目活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)為主題創(chuàng)作一幅繪畫(huà)作品，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)來(lái)增強(qiáng)藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。有的學(xué)生會(huì)選擇家鄉(xiāng)的山水景色，而有的學(xué)生則會(huì)描繪城市所遇見(jiàn)的風(fēng)景。在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要思考色彩的搭配，并且確保作品的色彩協(xié)調(diào)，這考驗(yàn)學(xué)生的色彩應(yīng)用能力。教師還可以定期組織學(xué)生開(kāi)展討論，并且將優(yōu)秀的作品展示在班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己的創(chuàng)作心得以及色彩搭配的技巧，促進(jìn)彼此之間相互啟發(fā)。當(dāng)然教師還可以為能力較弱的學(xué)生提供幫助，例如色彩的選擇與搭配，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好理解色彩并運(yùn)用，完成項(xiàng)目的創(chuàng)造（圖2）。

4.3 色彩搭配與組合的教學(xué)方法

中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要幫助學(xué)生扎實(shí)基本功，學(xué)習(xí)色彩的搭配與組合，而不是停留在色彩理論的認(rèn)知層面。通常完成色彩的搭配，并且形成個(gè)性的藝術(shù)風(fēng)格，需要學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完成寫(xiě)生，是最好的訓(xùn)練方式。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們保持自己的個(gè)性，在色彩的搭配過(guò)程中做到隨心所欲，根據(jù)自己的想法以及對(duì)于藝術(shù)的理念進(jìn)行創(chuàng)作，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極投入其中。為了能夠提高學(xué)生的色彩搭配能力，教師可以展示名師的作品，并讓學(xué)生們改編這些作品，體會(huì)到不同色彩搭配所帶來(lái)的視覺(jué)體驗(yàn)。在完成創(chuàng)作之后可以相互展示，學(xué)生們選取自己喜歡的畫(huà)，并說(shuō)明色彩搭配的新意，從而幫助學(xué)生們掌握更多關(guān)于色彩搭配與組合的知識(shí)。

根據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱可知，初中生已經(jīng)具有一定的觀(guān)察意識(shí)，并且從形象化轉(zhuǎn)化為邏輯性的思想，能夠獨(dú)立思考并且看到問(wèn)題，在意志行為表現(xiàn)更為果斷。對(duì)此教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。例如在開(kāi)展《色彩魅力》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n前去接觸生活中的色彩元素，如中國(guó)鐵路、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、公司logo、北京奧運(yùn)會(huì)、北京大學(xué)等等。同時(shí)教師還可以播放關(guān)于色彩搭配介紹的短片，讓學(xué)生們積極討論生活中常見(jiàn)的色彩組合，以及如何去辨別這些色彩的特征。在討論的過(guò)程中，學(xué)生們能夠鑒賞不同的色彩組合，學(xué)習(xí)與色彩搭配相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)，在欣賞的過(guò)程中對(duì)色彩進(jìn)行分類(lèi)，并從中感受背后的傳統(tǒng)文化。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而不是停留在對(duì)美術(shù)教材的內(nèi)容模仿上，所繪畫(huà)出的作品都是表達(dá)學(xué)生的情感以及對(duì)于作品的理解，在創(chuàng)作的過(guò)程中培養(yǎng)良好的形象觀(guān)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)（圖3）。

4.4 數(shù)字工具在色彩教學(xué)中的應(yīng)用

如今正是數(shù)字信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，將數(shù)字融入美術(shù)色彩的教學(xué)過(guò)程中是重要的創(chuàng)新策略，這不僅充分利用現(xiàn)代化的資源，還能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。中學(xué)教師需合理篩選軟件，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。借助數(shù)字教學(xué)資源能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，例如教師可以安排學(xué)生觀(guān)看專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)線(xiàn)上展覽，學(xué)會(huì)欣賞專(zhuān)業(yè)畫(huà)家的藝術(shù)作品，或者是安排學(xué)生觀(guān)看關(guān)于色彩的教學(xué)課程，學(xué)習(xí)色彩的技巧。

借助信息技術(shù)還可以促進(jìn)課堂的互動(dòng)與合作，學(xué)生可以以小組合作的方式共同編輯、創(chuàng)作藝術(shù)作品，分享藝術(shù)靈感，在合作的過(guò)程中共同完成藝術(shù)作品的創(chuàng)作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，教師可以借助數(shù)字工具來(lái)跟蹤學(xué)生的創(chuàng)作情況，并及時(shí)給予相關(guān)的反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好理解色彩作品的應(yīng)用，有效掌握色彩知識(shí)（圖4）。

4.5 教學(xué)資源與環(huán)境的整合與優(yōu)化

為了豐富中學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，展現(xiàn)更為豐富的教學(xué)資源，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)信息整合資源，挖掘出優(yōu)秀的美術(shù)教育資源。如教師可以將與色彩相關(guān)的美術(shù)畫(huà)家作品推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)欣賞各種類(lèi)型的美術(shù)作品，了解其作品的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)教師還需創(chuàng)造良好的色彩學(xué)習(xí)環(huán)境，如在欣賞完眾多的藝術(shù)作品后，可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，在實(shí)踐中提升學(xué)生的色彩應(yīng)用能力。

教師還可以充分挖掘生活中的資源，以學(xué)生所熟悉的方式來(lái)了解美術(shù)作品。例如日常生活中的廣告，宣傳海報(bào)等等都可以成為學(xué)習(xí)色彩的載體，讓學(xué)生對(duì)生活素材中的色彩運(yùn)用有著更加深刻地理解。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生們能夠挖掘主題中所采用的色調(diào)，結(jié)合內(nèi)容所呈現(xiàn)的主題更好理解色彩的搭配。

5 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)美術(shù)色彩課程的教學(xué)措施應(yīng)注重學(xué)生對(duì)色彩的理解、構(gòu)圖能力的提高、色彩核心關(guān)系的把握以及整體著色技巧的掌握。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以有效提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和藝術(shù)素養(yǎng)，為他們的藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6 參考文獻(xiàn)

[1]趙康虎.基于色彩理論的中小學(xué)美術(shù)鑒賞課程設(shè)計(jì)[J].色彩，2024（2）：151-153.

[2]曹鼎妍.中學(xué)美術(shù)色彩課程中色相知識(shí)教學(xué)相關(guān)教具的開(kāi)發(fā)[J].美術(shù)教育研究，2024（13）：143-145.

[3]莊秋燕.大單元教學(xué)中小學(xué)美術(shù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用探究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2024（5）：190-192.

[4]陳繪.高中美術(shù)校本課程中色彩與生活的開(kāi)發(fā)探究[J].2024（20）：4-6.

[5]王菁菁.以新課標(biāo)為導(dǎo)向有效實(shí)施美術(shù)色彩教學(xué)思考[J].流行色，2021（8）：120-121.