趣探色彩潤童心

摘 要：游戲教學理念作為學前教育中非常重要的教學思想，也是“寓教于樂”的體現(xiàn)。這種教學思想強調(diào)幼兒教師在教學的過程中要給予幼兒更好的學習體驗，促進幼兒的全面發(fā)展。本文通過探究幼兒園色彩游戲教學的策略，希望能夠在設(shè)計游戲教學方案時迎合幼兒的年齡特征、心理特點，提高相關(guān)課程的吸引力，也讓幼兒可以大膽使用色彩，完成藝術(shù)創(chuàng)作過程，獲得更加理想的學習體驗，也為個人將來的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣探色彩；潤童心；幼兒；色彩游戲

Abstract： As a very important teaching idea in preschool education， the concept of game teaching is also the embodiment of\"edutainment\". This kind of teaching thought emphasizes that preschool teachers should give children better learning experience in the process of teaching and promote the all-round development of children. By exploring the strategy of color game teaching in kindergartens， this paper hopes to cater to the age and psychological characteristics of children in the design of game teaching programs， improve the attractiveness of relevant courses， enable children to boldly use color， complete the process of artistic creation， obtain a more ideal learning experience， and lay a foundation for their long-term development in the future.

Keywords： Interesting color；moisten the childlike innocence；young children；color game

0 引言

豐富的色彩本身就能夠抓人眼球。在學前教育中，比起闡述高深難懂的理論知識，幼兒教師以色彩浸潤童心，更能達到學前教育的目的。而在設(shè)計色彩課程時，幼兒教師可以借助游戲化的方式，讓幼兒積極參與到相關(guān)學習活動中。色彩游戲能夠以色彩為主要的游戲元素，展開多樣化教學活動，讓幼兒可以在活動中真正感受色彩、認識色彩，并應用色彩展開創(chuàng)作，開發(fā)個人的潛能，提高個人的藝術(shù)修養(yǎng)。而且借助游戲的方式展開色彩教學，還能夠降低幼兒們理解知識的難度，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

1 對幼兒色彩游戲教學的相關(guān)概述

1.1 什么是幼兒色彩教學

當前在教育改革的過程當中，提高孩子的核心素養(yǎng)成為了教學的重要理念。在兒童繪畫教學當中，色彩教學是非常重要的內(nèi)容。它讓幼兒能夠從視覺認知開始，積極學習美術(shù)知識。色彩教學包含引導幼兒感受色彩、認識色彩的過程，從而使幼兒能夠形成良好的感知能力和理解能力。利用色彩教學還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，幼兒需要了解相關(guān)色彩的應用和搭配形式，在實踐中感受美、理解美和創(chuàng)造美。

1.2 什么是幼兒色彩游戲教學

幼兒色彩游戲教學是指在游戲教育理念的引導之下展開幼兒園色彩教學，它強調(diào)以“寓教于樂”為活動開展的指導方針，讓幼兒們在完成游戲的過程當中學習知識。幼兒色彩教學需要利用各種媒介的材料，讓幼兒就色彩主題進行互動，展開游戲操作，進而在相關(guān)活動當中認識色彩、感知色彩、利用色彩。色彩在幼兒的實際生活中無處不在，但幼兒的年齡層低，認知能力相對較差，需要幼兒教師以色彩游戲的方式，讓幼兒們能夠接受大量的視覺信息，開始思考如何利用色彩展開創(chuàng)作，并在游戲活動當中享受學習的過程，更好地理解和應用知識[1]。

2 幼兒色彩游戲教學的應用價值

2.1 能夠提高幼兒的學習興趣

在學前教育當中引入幼兒色彩游戲教學模式，可以提高幼兒的學習興趣。學齡前的幼兒很難長時間集中注意力在知識探究上，而借助色彩游戲可以利用豐富的顏色，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在色彩的世界中翱翔。通過邊玩邊學，利用各色材料展開創(chuàng)作，可以提高幼兒對色彩的感知能力，提高幼兒的學習興趣。幼兒教師也能借此提升學前教育課程的教學質(zhì)量。

2.2 能夠促進幼兒的思維發(fā)展

在幼兒園美術(shù)學科教育中引入色彩游戲，還能夠促進幼兒的思維發(fā)展。在游戲環(huán)節(jié)當中，幼兒能夠自主地完成相關(guān)任務(wù)，鍛煉自身的記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力，而這些都和幼兒的思維能力發(fā)展關(guān)聯(lián)密切。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的認知基礎(chǔ)、思維發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)計色彩游戲，繼而讓幼兒利用色彩表達情緒，發(fā)散思維，在游戲環(huán)節(jié)中不斷成長[2]。

2.3 能夠鍛煉幼兒的色彩感知能力

展開幼兒色彩游戲教學，還能夠鍛煉幼兒的色彩感知能力，色彩游戲既是一種能夠提高幼兒認知基礎(chǔ)和學習能力的教育活動，也是一種富含娛樂性質(zhì)的活動。它能夠讓幼兒在趣味化的學習環(huán)節(jié)當中認識色彩、感知色彩，同時以游戲的方式展開色彩教學，還能夠放松幼兒的身心，營造良好的色彩情境，使幼兒可以在相關(guān)學習活動當中不斷提高個人對于色彩的感知能力。并嘗試應用色彩呈現(xiàn)相關(guān)輪廓，展現(xiàn)不同色彩搭配的美感，豐富個人的色彩感知和應用經(jīng)驗。

2.4 能夠提高幼兒教師的教學能力

在學前教育當中引入幼兒色彩游戲課程，還能夠提高幼兒教師的教學能力。色彩游戲課程對幼兒教師提出了更高的要求，幼兒教師除了要具備扎實的美術(shù)功底之外，還要具備創(chuàng)新思維能力和較強的游戲課程設(shè)計能力，幼兒教師要認真觀察幼兒的學習需求，了解幼兒的認知習慣、個性特征，才能夠在設(shè)計色彩游戲時滿足幼兒的需求。同時，在展開色彩游戲教學時，幼兒教師也能夠認真觀察幼兒們的表現(xiàn)，提高個人對幼兒的了解程度。后續(xù)在進行色彩教學和其他課程的教育工作時也能夠更具有效性，因而這是一種能夠有效提高幼兒教師教學能力的教育手段。

3 趣探色彩潤童心——幼兒色彩游戲教學的具體策略

3.1 開展玩色游戲

活潑好動是幼兒的天性，幼兒教師設(shè)計色彩游戲活動時不能違背幼兒的天性，要迎合幼兒的需求，滿足幼兒的個性發(fā)展需要，積極設(shè)計多樣化的色彩游戲活動。讓幼兒可以在活動當中自由發(fā)揮創(chuàng)意，展開創(chuàng)造過程，繼而深度體會色彩游戲活動的趣味性。幼兒教師可以借助玩色游戲，提高幼兒們參與色彩游戲活動的興趣。在設(shè)計色彩游戲活動時，幼兒教師也要盡可能地滿足不同年齡階段幼兒們的學習需求，讓幼兒可以在玩色游戲當中自由發(fā)揮創(chuàng)意，獲得豐富的學習經(jīng)驗。例如，幼兒教師可組織小班幼兒用手蘸取不同顏色的顏料，積極開動腦筋，發(fā)揮想象力，進行自由創(chuàng)作。讓幼兒們直接用手蘸取色彩完成創(chuàng)作過程（圖1）。當然，幼兒教師要為幼兒們選擇無毒無害的天然材料，避免顏料對幼兒的身體健康產(chǎn)生負面影響。由于小班幼兒的學習經(jīng)驗有限，認知能力不足，所以組織小班幼兒展開玩色游戲時，幼兒教師不必強調(diào)讓幼兒使用某種繪畫技巧，而可讓幼兒們積極主動地利用色彩表達情緒，感受玩色游戲的趣味性。而針對年齡更大的中班和大班幼兒，在設(shè)計玩色游戲時，幼兒教師則可適當提升色彩游戲的難度。比如，組織幼兒展開“調(diào)色游戲”，幼兒教師可以提出明確的問題作為引導，讓幼兒們嘗試利用不同的顏料，調(diào)出明確的色彩，讓幼兒可以在調(diào)制顏色的過程中了解基礎(chǔ)的色彩知識，鍛煉個人的動手操作能力，并在多樣化的玩色游戲中獲得豐富的學習體驗[3]。

3.2 開展涂色游戲

在進行幼兒園的色彩游戲教學時，為使幼兒們系統(tǒng)性地學習美術(shù)知識，了解與色彩相關(guān)知識的應用原理，幼兒教師可以設(shè)計涂色游戲，從而逐漸提高幼兒們的認知和審美素養(yǎng)。涂色游戲是以幼兒認知基礎(chǔ)為參照依據(jù)設(shè)計出來的填色教學形式，在進行游戲操作的過程中，幼兒是活動的主體，幼兒教師不能過分干預幼兒的行為，而要讓幼兒根據(jù)個人的認知和喜好，選擇合適的顏色，完成填色過程。幼兒教師要讓幼兒能夠在該過程中擁有充足的自主發(fā)揮空間，在操作時也能夠感受色彩搭配的美。幼兒在開始進行填色時往往想象思維較為活躍，但在實操時很難完全按照個人的想象思維進行創(chuàng)作，最終的填色結(jié)果可能存在“不知所云”的情況。如果出現(xiàn)這種現(xiàn)象，幼兒教師不能直接指責，而要肯定幼兒們在創(chuàng)作當中的優(yōu)點，并用溫和的語言、親切的態(tài)度，指導幼兒以自己的填色成果為基礎(chǔ)，進行修正，進而一步步提高創(chuàng)作的水平，讓幼兒可以在填色游戲活動當中更具學習的積極性和自信心。幼兒教師在設(shè)計幼兒填色游戲時，也要盡可能地挑選幼兒們喜歡的元素，諸如選擇幼兒熟悉的動畫片角色，讓幼兒完成填色過程。譬如，動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的“懶羊羊”，是幼兒們非常喜歡的卡通動物（圖2），幼兒教師可以借助這些幼兒喜歡的卡通圖像，展開填色游戲，讓幼兒可以利用色彩完成創(chuàng)作過程。幼兒可以想象動畫片角色的色彩輪廓，繼而在填色游戲中選擇合適的材料，積極地參與到填色游戲活動當中。在該過程中，幼兒也能夠逐漸提升自身的認知能力和動手操作能力。幼兒教師也可以幼兒們的實際生活為基礎(chǔ)，讓幼兒選擇生活中的常見物品、自然界中的花草樹木等完成填色過程。如果幼兒們在游戲活動當中出現(xiàn)涂色不均勻等等問題，幼兒教師也可適時加以引導，讓幼兒可以掌握填色的順序，逐漸提升自身的認知能力以及對與色彩相關(guān)知識的掌握程度。

3.3 開展模仿繪畫游戲

模仿繪畫游戲活動是指以明確的物品或者特定的人物為參照，讓幼兒們展開繪畫創(chuàng)作的一種游戲活動。借助模仿繪畫游戲活動，能夠提高幼兒對于色彩的認知程度，幼兒教師可以選擇幼兒喜歡的元素，指導幼兒進行創(chuàng)作。幼兒教師不必過分強調(diào)讓幼兒根據(jù)客觀世界中相關(guān)人物、物品的實際情況進行色彩搭配，可以鼓勵幼兒根據(jù)個人的理解與認知，完成模仿繪畫過程。在該游戲活動當中，參照原型進行創(chuàng)作只是為幼兒提供色彩游戲操作的大方向，幼兒們需要通過展開想象、思維發(fā)散，來完成藝術(shù)創(chuàng)作過程。當然，很多幼兒創(chuàng)作的成品不太符合人們的常規(guī)認知。例如，在畫太陽時會把太陽畫成三角形，在畫花朵時會用綠色表達，幼兒教師應給予幼兒支持和肯定，讓幼兒們能夠無所顧慮地利用多種色彩進行繪畫創(chuàng)作，讓幼兒們能夠在模仿繪畫游戲當中養(yǎng)成良好的學習習慣。幼兒教師也可鼓勵幼兒們一起欣賞同學們的畫作，在該過程中可以借機展開藝術(shù)鑒賞教學，讓幼兒們獲知色彩搭配方面的知識，進而提高幼兒們對于色彩的感知能力。在模仿繪畫游戲活動當中，幼兒教師還可以引入競爭機制，讓幼兒們在游戲活動結(jié)束后對自己的藝術(shù)創(chuàng)作成品進行裝裱和裝飾，再通過比一比誰的創(chuàng)作成果最漂亮，以此激發(fā)幼兒們的好勝心，讓幼兒們一起展開藝術(shù)鑒賞活動。幼兒教師可以在該活動中為畫作的優(yōu)勝者提供獎勵，使幼兒們感受到幼兒教師的肯定，幼兒教師也可借助這種方式激發(fā)幼兒們的競爭意識，讓幼兒們可以在色彩游戲活動中更加積極主動地學習色彩知識，進行藝術(shù)創(chuàng)作，從而獲得豐碩的游戲參與成果（圖3），養(yǎng)成良好的學習習慣[4]。

3.4 傳輸創(chuàng)作技法

在幼兒園色彩游戲活動的設(shè)計和落實過程中，幼兒教師也需針對性地培養(yǎng)幼兒們的繪畫創(chuàng)作技巧。要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，積極設(shè)計多樣化的實踐活動，讓幼兒能夠擁有參與實踐活動的興趣，并在相關(guān)活動當中掌握繪畫技巧。首先，一系列的色彩創(chuàng)作工具是幼兒們進行色彩游戲的基礎(chǔ)，幼兒教師在設(shè)計相關(guān)活動時，首先要講解這些色彩繪畫工具的名稱、用途，再讓幼兒們嘗試使用這些工具進行游戲操作，獲得豐富的學習經(jīng)驗。當前各大幼兒園在設(shè)計色彩游戲活動時常用的創(chuàng)作材料包含油畫棒、彩鉛、水筆、蠟筆等，為了讓幼兒們熟悉這些材料，幼兒教師可以設(shè)置系列色彩游戲活動，讓幼兒們能夠接觸不同的原材料，利用這些原材料完成對色彩的研究和表達過程。再者，為了能發(fā)展幼兒們的綜合技能，讓幼兒可以在色彩游戲中表現(xiàn)出畫作中色彩的豐富性，幼兒教師也要針對相關(guān)創(chuàng)作技法展開講解。當幼兒們在使用顏色時，出現(xiàn)與想象不一致的情況，幼兒教師可以抓住教育引導的時機，讓幼兒們嘗試變換色彩搭配的方式，在色彩的變化中體會美、理解美。雖然相比較高年級階段的美術(shù)課程教學，幼兒園階段的色彩游戲課程更加強調(diào)培養(yǎng)幼兒們良好的學習習慣，提高幼兒們的活動參與興趣，但是幼兒教師也可適時地傳授繪畫技巧，以幼兒們能夠聽得懂、感受得到的方式傳授專業(yè)知識，讓幼兒們能夠了解不同色彩在應用和搭配時給人帶來的心理影響。積極傳授創(chuàng)作技法，還能讓幼兒園的色彩游戲活動變得更具專業(yè)性，可以讓幼兒們的繪畫創(chuàng)作過程逐漸朝著專業(yè)方向靠攏，也為幼兒將來系統(tǒng)性學生藝術(shù)領(lǐng)域的知識打好基礎(chǔ)，達到促進幼兒長遠發(fā)展的目的[5]。

3.5 利用生活材料

生活化的游戲素材是幼兒們更加熟悉的素材內(nèi)容，比起更加專業(yè)的人工生產(chǎn)的顏料，利用生活化游戲素材進行色彩搭配和創(chuàng)作，則更能提高幼兒們的游戲活動參與積極性。例如，幼兒教師可以挖掘自然界當中的游戲材料，讓幼兒們利用樹葉、花瓣、果實等材料展開藝術(shù)創(chuàng)造，進行拓印、拼貼和色彩搭配。在秋天，幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒們到公園中搜集色彩材料，利用各色落葉、花瓣、果實，拼貼出一幅含有濃濃秋意的畫作。這種借助自然界材料完成色彩游戲的活動形式更能提高幼兒們的學習興趣，還有助于幫助幼兒養(yǎng)成觀察實際生活、親近自然的良好習慣。幼兒教師還可讓幼兒們收集生活用品，制作畫作、手工藝品，諸如顏色各異的包裝盒、家里不要的廢紙張和衣物等等，利用這些完成創(chuàng)意十足的色彩游戲活動。通過借助這些材料，可以制作成不同的手工藝品，讓幼兒們提升對色彩的認知，同時鍛煉個人的想象能力和創(chuàng)造能力。

4 結(jié)語

綜上所述，為了讓色彩浸潤童心，提高幼兒園美術(shù)課程的趣味性，幼兒教師可以借助色彩游戲展開教育工作。幼兒色彩游戲教學有助于提高幼兒的學習興趣，發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的色彩感知能力，同時還能夠達到提升教師教學能力的目的。幼兒教師在設(shè)計色彩游戲課程時需遵循直觀性原則、互動性原則、個性化原則和創(chuàng)造性原則，引導幼兒們積極展開玩色游戲、涂色游戲、模仿繪畫游戲。幼兒教師也可適時傳授創(chuàng)作技法，提高幼兒們的認知能力，促進幼兒們的長遠發(fā)展。

5 參考文獻

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