色彩游戲在幼兒園美術(shù)活動的設(shè)計與應(yīng)用

摘 要：色彩是視覺藝術(shù)中非常重要的元素，借助色彩游戲讓幼兒們參與到美術(shù)活動中，更能提高幼兒的認知和美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前在教育理念不斷更新和發(fā)展的過程當(dāng)中，寓教于樂的教育理念被許多幼兒教師認可，并在教育實踐中取得了許多成效。色彩游戲就是寓教于樂的一種教育手段。本文通過探究色彩游戲在幼兒園美術(shù)活動中的設(shè)計與應(yīng)用形式，希望能夠充分發(fā)揮色彩游戲的作用，提升幼兒園美術(shù)活動的開展水平，也讓幼兒能夠在該過程當(dāng)中享受游戲環(huán)節(jié)，不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：色彩游戲；幼兒園；美術(shù)活動；設(shè)計

Abstract： Color is a very important element in visual art. With the help of color games， children can participate in art activities， which can improve children’s cognition and art quality. At present， in the process of the continuous renewal and development of the educational concept， the educational concept of edutainment has been recognized by many preschool teachers， and has achieved a lot of results in educational practice. Color games are a kind of educational means that teach and enjoy. By exploring the design and application forms of color games in kindergarten art activities， this paper hopes to give full play to the role of color games， improve the development level of kindergarten art activities， and enable children to enjoy the game in the process and constantly improve their art literacy.

Keywords： Color game；kindergarten；art activities；design

0 引言

以游戲的方式展開教育工作，可以滿足幼兒愛玩的天性，也能讓幼兒自然而然地認知世界，探索世界。在學(xué)前教育當(dāng)中引入游戲教學(xué)法，可以豐富學(xué)前教育的內(nèi)容，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。幼兒教師在設(shè)計美術(shù)活動時，還需迎合幼兒的需求，認真研究幼兒的年齡特征、個性特點，從而合理地引入色彩游戲，使幼兒可以沉浸于色彩的世界當(dāng)中，輕松愉快地揮灑創(chuàng)意。在啟蒙階段，幼兒教師也能開發(fā)幼兒的潛能，提高幼兒的美術(shù)修養(yǎng)，促進幼兒的長遠發(fā)展。

1 色彩游戲在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用價值

在幼兒園美術(shù)活動當(dāng)中引入色彩游戲，能夠提高幼兒的活動參與積極性。相比較年齡層更大的孩子，幼兒有著活潑愛玩的天性，很難長時間集中注意力在研究理論知識等方面。而借助游戲的方式，則可迎合幼兒活潑愛玩的天性，可以提高幼兒參與美術(shù)活動的興趣。在游戲化的課程下，幼兒從被動接收知識的角色，轉(zhuǎn)化為主動探索色彩世界的角色。幼兒可以利用色彩表達個人的想法，展現(xiàn)個人的創(chuàng)意，養(yǎng)成良好的美術(shù)知識探究習(xí)慣[1]。幼兒可以在色彩組合搭配時從視覺效果上感受美術(shù)學(xué)科的魅力，不斷強化自身的藝術(shù)修養(yǎng)，也為將來更加系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)美術(shù)知識奠定基礎(chǔ)。

2 色彩游戲在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用策略

2.1 合理利用生活化游戲素材，豐富幼兒色彩游戲的內(nèi)容

為了能夠有效提升幼兒園美術(shù)課程的教學(xué)水平，幼兒教師可以選擇生活化的游戲素材，設(shè)計多樣的色彩游戲，從而豐富幼兒色彩游戲的內(nèi)容，提高幼兒參與游戲活動的興趣。比起一些工業(yè)生產(chǎn)的游戲材料，以幼兒熟悉的生活化元素，組成生活化材料，來設(shè)計色彩游戲，則更能提高幼兒學(xué)習(xí)的代入感和熟悉感，也能讓幼兒養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。幼兒教師可以選擇自然界中的游戲材料，諸如樹葉、果實、花瓣、蔬菜等，讓幼兒借助這些自然材料，進行觀察、拼貼、拓印、裝飾，從而完成豐富的游戲體驗過程（圖1）。幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒觀察這些自然材料的色彩和紋理，豐富個人的認知，提高個人的藝術(shù)素養(yǎng)。比如，在秋天時節(jié)，幼兒教師可以在保障幼兒人身安全的前提之下，帶幼兒到附近的公園收集落葉、樹枝、果實等自然材料，認真觀察秋天的色彩，并借助這些材料拼貼出富含秋意的畫作。幼兒教師還可在該過程中講解和氣候、落葉顏色變化相關(guān)的知識內(nèi)容，豐富幼兒的認知和知識儲備。在帶領(lǐng)幼兒們走入大自然的過程中，幼兒教師還能夠讓幼兒們感受到自然之美。再者，生活化游戲素材中除了這些豐富的自然材料外，也可包含一些生活化用品[2]。諸如色彩鮮艷的包裝紙、廢舊的塑料瓶、用不上的衣服布料等等，都能夠作為美術(shù)活動的道具。幼兒教師可讓幼兒們開發(fā)這些生活中隨處可見的材料，展開色彩游戲和藝術(shù)創(chuàng)作，完成“變廢為寶”的手工藝創(chuàng)造活動。幼兒教師可以用幽默的語言引導(dǎo)幼兒們仔細觀察廢舊物品，感受這些物品的獨特色彩和質(zhì)感，豐富個人的基礎(chǔ)認知，在此之上，讓幼兒們思考如何進行再創(chuàng)造。例如，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒們利用彩色包裝制作簡易的小房子，利用廢舊衣料縫制小玩偶，借助這些生活化色彩素材，可以豐富幼兒色彩游戲的內(nèi)容，提高幼兒參與美術(shù)活動的興趣，并讓幼兒在活動中開發(fā)創(chuàng)意，提升環(huán)保意識和創(chuàng)新能力[3]。

2.2 有效豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，全方位激發(fā)幼兒的游戲參與積極性

在3—6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時期，在該階段，過分追求技巧訓(xùn)練，有時反而會得到相反的效果。幼兒教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力和想象能力，讓幼兒可以擁有更多的機會獲得豐富的體驗，并在真實的學(xué)習(xí)體驗當(dāng)中自由發(fā)展。幼兒教師要全方位激發(fā)幼兒的游戲參與積極性，幼兒在主動進行色彩搭配、藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，反而更能快速成長，可以不斷提高個人的認知。而想要達到這些目標(biāo)，幼兒教師需要先做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，弱化技巧訓(xùn)練，而應(yīng)給幼兒更多的機會獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，并在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中真正感受色彩元素，在自由創(chuàng)造中習(xí)得技能。幼兒教師要為幼兒們營造輕松活躍的游戲氛圍，讓幼兒可以在趣味化的游戲場景和豐富的游戲情境中進行自由創(chuàng)造。在色彩游戲“彩虹雨”（圖2）課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，為提高幼兒參與色彩游戲活動的積極性，幼兒教師可以先用生動的語言來創(chuàng)設(shè)游戲情境：“小朋友們，今天我們會到一個美麗的彩虹雨世界里哦，此時天空飄著七彩的云朵，當(dāng)云朵非常非常重的時候，就會下起色彩斑斕的雨了！你們期不期待啊？”然后幼兒教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，播放圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生可以在多媒體情境下提升學(xué)習(xí)的積極性。接下來幼兒教師可以將白色畫布鋪在地面上，接著用裝有不同色彩的噴壺在白布上噴灑顏料，再用生動的語言描述色彩的變化：“看呀，現(xiàn)在是藍色的雨輕輕落在畫布上，你們看它像什么呢？”幼兒教師可以給足幼兒們自由發(fā)言的時間，提升幼兒們的想象能力。隨著不同色彩的逐漸添加，畫布上會綻放出各色雨滴，讓幼兒們變得激動欣喜。幼兒教師可以接著鼓勵幼兒們利用多彩的顏料，自由噴灑雨滴在畫布上，并通過觀察和想象，創(chuàng)編故事。這種游戲氛圍十分愉悅和生動，能夠提高幼兒們參與色彩游戲的積極性，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。在該過程中，幼兒們也能夠建立起對于色彩的初步認知。但要注意的是，幼兒教師要在保障幼兒們?nèi)松戆踩那疤嶂麻_展相關(guān)活動，要選擇無毒無害的色彩材料和顏料，讓幼兒們無后顧之憂地開展操作，也使幼兒可以在該過程中身心健康發(fā)展，不斷強化自身的藝術(shù)修養(yǎng)[4]。

2.3 展開多樣化的色彩游戲，滿足幼兒的多樣化學(xué)習(xí)需求

幼兒教師在幼兒園的美術(shù)活動中引入色彩游戲時，需尊重幼兒的個體差異，要盡可能地為幼兒們提供多樣化的選擇，讓幼兒可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求，參與到適合自己的色彩游戲活動中，并讓幼兒通過認識色彩、創(chuàng)造色彩，提升自身的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。色彩教學(xué)的最終目的是讓幼兒們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化自身的審美素養(yǎng)。但與此同時，幼兒教師也應(yīng)在色彩游戲中潛移默化地傳輸與色彩相關(guān)的理論知識，諸如什么是對比色、什么是類比色等等，要讓幼兒了解冷暖色調(diào)的對比特征，獲知透明度等相關(guān)專業(yè)術(shù)語的含義。但是這些知識過于抽象和專業(yè)，對幼兒而言會存在理解上的難點。幼兒教師需要將這些專業(yè)的知識滲透進色彩游戲環(huán)節(jié)中，通過展開多樣化的色彩教學(xué)，滿足幼兒們的多樣化學(xué)習(xí)需求。幼兒教師可以在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中設(shè)計涂色游戲（圖3）、繪畫模仿等不同的色彩游戲，從而滿足幼兒們的多樣化學(xué)習(xí)需求。在色彩游戲當(dāng)中，幼兒教師可以讓幼兒們選擇自己喜歡的顏料，在畫布上進行自由創(chuàng)造。幼兒教師還可讓幼兒們扮演“大畫家”的角色，根據(jù)一些特定的主題，進行色彩創(chuàng)造。在幼兒掌握了基本的色彩應(yīng)用原理后，幼兒教師則可組織幼兒們展開難度更高的調(diào)色游戲，讓幼兒嘗試組合搭配不同的顏料，創(chuàng)造出合適的色彩。在該過程中，幼兒教師則可適當(dāng)科普色彩知識，讓幼兒們能夠了解不同色彩的名稱，豐富對色彩的認知。而在涂色游戲當(dāng)中，幼兒教師也應(yīng)做到強化幼兒們的認知，尊重幼兒的喜好，給予幼兒充足的發(fā)揮空間，讓幼兒能夠調(diào)用個人的想象能力和創(chuàng)造能力，進行填色和創(chuàng)造。當(dāng)然，幼兒教師也不能完全放任幼兒自由和胡亂填色，而要嘗試引入諸如幼兒們喜歡的卡通角色或生活中的物品，讓幼兒嘗試貼近實物進行涂色，讓幼兒能夠逐漸掌握涂色的順序，提升對色彩的掌控能力。而在繪畫模仿游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒教師則可讓幼兒們選擇自己喜歡的卡通動物形象，拿起畫筆進行模仿。幼兒們需要利用合適的色彩，再現(xiàn)這些經(jīng)典的卡通人物。不同的色彩游戲可對應(yīng)不同個性的幼兒，幼兒們可根據(jù)個人的需求，選擇喜歡的色彩游戲進行創(chuàng)新性發(fā)展，從而不斷提升自身的審美能力，也為個人的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)[5]。

2.4 合理地展開教育評價工作，鞏固色彩游戲教學(xué)的成果

為了提高幼兒園美術(shù)課程的教育水平，幼兒教師在引入色彩游戲的同時，也應(yīng)注重展開合理的教育評價，進而鞏固色彩游戲教學(xué)的成果，不斷發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。科學(xué)有效的評價不僅可以激發(fā)幼兒們的活動參與積極性，還能夠進一步增強幼兒的學(xué)習(xí)自信心，可以找出幼兒們在學(xué)習(xí)中的不足之處，讓幼兒能夠不斷成長。但幼兒教師在對幼兒進行評價時，應(yīng)做到換位思考，要基于幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)需求等綜合情況，進行多維度的公平和客觀的評價，才能讓幼兒們感受到幼兒教師的關(guān)注和肯定，能夠更加積極主動地參與游戲環(huán)節(jié)，提升對色彩知識的認知程度，也達到促進個人長遠發(fā)展的目的。例如，幼兒教師可組織幼兒們創(chuàng)造性地運用色彩展開游戲創(chuàng)作和多維度的互動，并將幼兒們在游戲活動中的創(chuàng)造成果展現(xiàn)在展覽區(qū)，讓幼兒們能夠?qū)ο嚓P(guān)畫作進行點評。當(dāng)然，為了點評的公平性，幼兒教師還可將畫作的創(chuàng)作者姓名遮住，繼而使幼兒們展開公平客觀的評價。幼兒教師還可組織幼兒進行角色扮演，讓幼兒們扮演顧客，在展覽中挑選自己喜歡的畫作，進行交易。在該環(huán)節(jié)中，幼兒能夠認真觀察他人的作品，學(xué)會欣賞和尊重他人的藝術(shù)創(chuàng)造成果。這種游戲評價的方式更能提高幼兒們的互動積極性，也能讓幼兒們認真審視他人的藝術(shù)作品。除了借助游戲活動進行教育評價外，幼兒教師在幼兒們進行創(chuàng)作的過程中，也可展開同步的評價。但幼兒教師要以鼓勵和肯定幼兒為主，使幼兒們可以在活動中感受到幼兒教師的鼓勵和肯定，也受到幼兒教師正向語言的激發(fā)，積極主動地進行創(chuàng)造。幼兒教師還可為每位幼兒設(shè)置個性化評價檔案，將檔案以電子版形式儲存在相關(guān)軟件或電腦文件中。幼兒教師可以針對幼兒們在游戲活動中的表現(xiàn)，展開綜合性的評價，并定期匯總幼兒們的學(xué)習(xí)成果，準確記錄在個性化評價檔案中。幼兒教師還可將評價檔案分發(fā)至幼兒家長處，讓幼兒家長也能了解幼兒們在學(xué)校中的表現(xiàn)。通過合理的展開教育評價工作，有助于鞏固色彩游戲教學(xué)的成果，也能讓幼兒們在教師的鼓勵和科學(xué)指引下不斷成長，將來也能幼兒們也能發(fā)展個人的潛能，在藝術(shù)領(lǐng)域中不斷成長，獲得成就[6]。

2.5 營造輕松的游戲氛圍，鍛煉幼兒的繪畫技巧

色彩游戲在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用能有效提升幼兒的審美感知能力。色彩游戲并非憑空想象或者胡亂添加色彩，而是緊密結(jié)合幼兒實際生活以及圍繞幼兒在生活中熟悉的事物和元素所設(shè)計的游戲活動。幼兒教師可以精選出幼兒熟悉的色彩元素，讓幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，并在趣味化的色彩搭配、對比等活動當(dāng)中增強幼兒對色彩的感知能力和認知水平。幼兒園在設(shè)計色彩游戲時要考慮到幼兒的年齡特征，對于幼兒而言，過于嚴肅緊張的氛圍不利于幼兒展開游戲操作。幼兒教師需要營造輕松的色彩游戲氛圍，并在色彩游戲中培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧。色彩游戲活動雖然以游戲的方式進行教育引導(dǎo)工作，但其本質(zhì)屬于美術(shù)課程中的一種，教師可以在課堂當(dāng)中提供諸如油畫棒、彩鉛、水筆、蠟筆等不同的工具，甚至可以利用自然界當(dāng)中的一些色彩顏料，作為幼兒色彩表達的材料，讓幼兒可以在色彩游戲活動中自由發(fā)展創(chuàng)意。色彩游戲活動的氛圍營造非常關(guān)鍵，幼兒教師需要在開展色彩游戲之前認真講解繪畫規(guī)則，規(guī)則不能過難，幼兒教師要用活潑歡快的語調(diào)講解簡單的規(guī)則，使幼兒可以理解規(guī)則，并沉浸于色彩游戲中，繼而展開自由創(chuàng)作。在組織幼兒們進行色彩游戲時，幼兒教師可以借助諸如情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組合作等多種方式，鼓勵幼兒主動表達情感，選擇自己喜歡的色彩進行藝術(shù)創(chuàng)作，從而增強幼兒對于色彩以及美術(shù)學(xué)科中相關(guān)知識的感知能力。在進行教育引導(dǎo)時，幼兒教師也可適時講解一些與美術(shù)學(xué)科色彩相關(guān)的知識，諸如冷色調(diào)往往給人一種悲傷、嚴肅之感，暖色調(diào)往往給人溫暖、歡快之感。幼兒教師可以抓住知識導(dǎo)入的時機，講解繪畫技法相關(guān)的知識，使幼兒在色彩游戲中可以收獲成長，提高認知，逐漸強化個人對于美術(shù)技巧的掌握程度。

3 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的美術(shù)活動中引入色彩游戲時，能夠有效提高幼兒們的活動參與積極性，強化幼兒們的審美感知能力，同時幼兒教師也可借此提升自身的綜合素質(zhì)，豐富幼兒園的課程內(nèi)容。在設(shè)計色彩游戲時，幼兒教師應(yīng)遵循必要的原則，合理利用生活化游戲素材，精心設(shè)計色彩游戲。幼兒教師也可根據(jù)幼兒們的實際需求，引入不同的游戲內(nèi)容，豐富幼兒們的游戲體驗。并對幼兒們在游戲活動中的表現(xiàn)進行綜合性評價，鞏固色彩游戲的教學(xué)成果。幼兒教師也可通過營造輕松的游戲氛圍，逐步提高幼兒的繪畫技巧，讓幼兒在色彩游戲活動中收獲更多的成長果實。

4 參考文獻

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