初中數(shù)學課堂中學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

積極心理品質(zhì)是初中學生成長中的重要心理品質(zhì)，在積極心理品質(zhì)的影響下，學生可以形成積極的行為和認知。積極心理品質(zhì)是一個系統(tǒng)的概念，涉及多個方面，包括但不限于幸福感、專注度、樂觀情緒等。在初中數(shù)學教學中對學生進行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，一方面有助于學生高質(zhì)量地進行數(shù)學學習，另一方面也有助于學生更好地面對自己的生活。本文主要闡述積極心理品質(zhì)培養(yǎng)帶來的積極影響，并提出培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的措施。

初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的積極影響

第一，有利于建立學生的積極心理，提高初中數(shù)學課堂的教學效率。學生在建立積極心理品質(zhì)時，會形成樂觀學習和生活的意識。當學生建立起樂觀意識后，不僅能夠正確看待和勇敢面對學習和成長道路上的各項挫折與挑戰(zhàn)，還將學會自主學習，有助于提升數(shù)學教學的效率。

第二，通過培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，能夠為學生的成長發(fā)展帶來積極影響，引導學生形成健全獨立的人格。初中學生正處于自身發(fā)展的關(guān)鍵時期，很多學生都會表現(xiàn)出青春期獨有的心理特征和情緒狀態(tài)，也會產(chǎn)生叛逆的問題，這使得學生在面對父母、學校、教師的教育指導時容易出現(xiàn)逆反情緒，并產(chǎn)生一些偏激的想法。而通過培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，則能夠緩解學生的這一類問題，使學生可以正確、理性地看待生活中的諸多事物，促進學生心智的成熟。

第三，教師在培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的過程中，同樣能夠幫助自身建立起積極心理品質(zhì)。積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是一個雙向影響的過程，教師作為教育的主體力量，當其希望學生能夠形成積極的行為和認知時，首先便需要自身具備積極的品質(zhì)。因此，教師在初中數(shù)學課堂對學生進行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的過程，也是自身建立積極心理品質(zhì)的過程。

初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的措施

1.做好課前準備，確定積極心理品質(zhì)培養(yǎng)目標

初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，需要教師做好課前準備工作，確定培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的目標，并在目標的導向下，開展后續(xù)教學活動。具體來看，教師應(yīng)當對初中數(shù)學教學內(nèi)容進行詳細分析，并找尋與積極心理品質(zhì)相契合的切入點，以此來確定本節(jié)課培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的目標，確保積極心理品質(zhì)可充分滲透到課堂教學中。在教師完成了對教學切入點的確定選擇后，則需要對相關(guān)的教學素材進行準備。

例如：在教學“圖形與幾何”的內(nèi)容時，教師確定積極心理品質(zhì)培養(yǎng)綜合性目標。首先，教師要引導學生，使學生能夠深度學習幾何圖形的知識內(nèi)容，強化學生對幾何圖形知識的好奇心和探索欲，同時提升學生對幾何圖形的觀察與分析能力。之后，教師可對幾何圖形的生活化應(yīng)用情境進行創(chuàng)設(shè)，使學生能夠在情境中找尋幾何圖形知識與生活實際的關(guān)聯(lián)，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，擺正學習數(shù)學的態(tài)度，同時使學生更深入地理解數(shù)學幾何圖形知識的特征，并在實際生活中運用，解決生活中的問題。這樣的教學設(shè)計，一方面能調(diào)動學生興趣，促進其全面發(fā)展，另一方面也實現(xiàn)了積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)目標。

2.做好課堂實踐，優(yōu)化積極心理品質(zhì)培養(yǎng)過程

初中數(shù)學教學在培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的過程中，為取得更理想的教學培養(yǎng)效果，教師要做好課堂實踐，以優(yōu)化積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)過程。具體來看，教師首先可舉辦合作性的學習活動，在活動中促進學生彼此之間的協(xié)作，強化學生與教師之間的合作。同時，在合作交流的過程中也能夠更好地展現(xiàn)學生的學習個性，激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，打造多方面的積極心理品質(zhì)。其次，教師需要為學生提供自我展示的機會，要將數(shù)學教學的課堂建設(shè)成為學生能夠進行自我展示的平臺，從而不斷調(diào)動學生進行自我表現(xiàn)的欲望，幫助學生進行自身特長的展示和自身優(yōu)勢的展示，助力其形成自尊、自信等積極心理品質(zhì)。

例如：在教學“一次函數(shù)”的表達式知識時，分析其k值的變化對圖像的影響。教師要避免直接告訴學生結(jié)論的教學方式，而是要對學生進行引導，使學生能夠參與其中，在直角坐標系內(nèi)畫出k值的不同函數(shù)。同時，引導學生對自身的結(jié)論進行分析，當學生能夠確定結(jié)果后，便可以到講臺上進行介紹。這樣，一方面能夠為學生提供表現(xiàn)鍛煉的機會，提升學生的動手實踐操作能力；另一方面也能夠促進學生謙遜、勇氣等積極心理品質(zhì)的發(fā)展成長。最后，教師在組織開展課堂教學活動中也需要營造良好課堂氛圍，需要建立教師與學生之間的和諧關(guān)系，促進學生積極品質(zhì)的建立。

3.做好總結(jié)延伸，鞏固積極心理品質(zhì)培養(yǎng)成果

在初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的過程中，除了做好課前準備和課堂實踐外，教師同樣需要做好課后的總結(jié)與延伸，鞏固學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的成果。具體來看，一方面，教師要做好課后總結(jié)，回顧課堂教學內(nèi)容，整理本節(jié)課教學取得的成果，并反思在教學活動中是否存在疏漏；另一方面，教師需要在教學總結(jié)的基礎(chǔ)上，做好教學內(nèi)容的延伸和拓展。教師應(yīng)把握好學生的課堂學習表現(xiàn)，為學生設(shè)置個性化的拓展任務(wù)，并結(jié)合學生的實際訴求，對積極心理品質(zhì)培育中取得的成果進行鞏固。

例如：在“軸對稱”教學中，教師可結(jié)合軸對稱原理要求學生為各自小組設(shè)計代表圖案，讓學生在交流、實踐中加深理解。同時，導入動植物、藝術(shù)品等領(lǐng)域中的軸對稱應(yīng)用，對本節(jié)課知識進行延伸拓展，使學生可以看到數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。

在立德樹人根本任務(wù)目標指導下，開展初中數(shù)學教育教學工作，不僅要關(guān)注數(shù)學知識的傳遞，同樣需要關(guān)注學生在數(shù)學學習中形成的積極心理品質(zhì)。數(shù)學教師要確立培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的目標，并致力于此。