數(shù)智時(shí)代應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型初探

摘 要：在數(shù)智化時(shí)代，國(guó)家推出的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃為各行業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其是在會(huì)計(jì)領(lǐng)域，這些舉措為應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)提供了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。以黃山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐為例，深入探討其在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系、課程教學(xué)改革、組建新教師團(tuán)隊(duì)等方面探索，旨在為其他應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時(shí)代；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型

在數(shù)智時(shí)代，財(cái)務(wù)領(lǐng)域面臨新的發(fā)展機(jī)遇，培育融合智能技術(shù)的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才成為轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵。培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)知識(shí)、業(yè)務(wù)理解、分析能力、財(cái)稅精通和管理技能的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，是時(shí)代發(fā)展的需求。在此背景下，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)需重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)向數(shù)智化方向轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

一、數(shù)智時(shí)代會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型理念概述

隨著數(shù)智時(shí)代的到來(lái)和技術(shù)迅猛進(jìn)展，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型理念逐漸成型。此理念致力于深度整合數(shù)字與智能技術(shù)，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新成長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端會(huì)計(jì)人才。其關(guān)鍵要素包括數(shù)字技術(shù)的賦能、智能應(yīng)用的推廣以及教育與產(chǎn)業(yè)的融合。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)正重塑會(huì)計(jì)行業(yè)的操作模式和流程。會(huì)計(jì)學(xué)數(shù)智化升級(jí)的關(guān)鍵在于運(yùn)用這些技術(shù)提升教育水平。智能應(yīng)用的推進(jìn)是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵方向，通過(guò)采納智能信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等工具，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的自動(dòng)化和智能化。而教育與產(chǎn)業(yè)的融合則是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑，通過(guò)與企業(yè)的合作，共同開(kāi)發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)資源共用，培育市場(chǎng)需求的卓越會(huì)計(jì)人才。這一轉(zhuǎn)型理念順應(yīng)了數(shù)智化趨勢(shì)和技術(shù)進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)與教育的深度融合，旨在培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

二、黃山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的路徑

（一）樹(shù)立起全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和定位都需要重新界定，黃山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠(chéng)信品質(zhì)；具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；掌握會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)；具備會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)相關(guān)管理實(shí)踐能力和溝通技巧；擁有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；具備良好人際管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、決策型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

（二）調(diào)整和優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系

在確立了全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，黃山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)需緊密?chē)@這一目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行深入審視，確保其與當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)需求的高度契合。課程體系的理論深度應(yīng)滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的理論期望和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合與整合。此外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需識(shí)別自身在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)與特色，打造具有特色的課程和精品課程，以突顯在人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并展示教學(xué)實(shí)力。針對(duì)2022級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了更新升級(jí)，新增了會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃實(shí)訓(xùn)、財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)模擬、Python開(kāi)發(fā)與財(cái)務(wù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)機(jī)器學(xué)習(xí)、基于PowerBI的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等前沿課程。這些數(shù)智化課程融合了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與數(shù)智化技術(shù)，幫助學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，掌握智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域的核心技能，快速適應(yīng)企業(yè)智能財(cái)務(wù)的發(fā)展需求。通過(guò)將最新的數(shù)智化課程納入人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了在新場(chǎng)景、新業(yè)態(tài)下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變。通過(guò)數(shù)智化引領(lǐng)和業(yè)財(cái)融合，重塑財(cái)經(jīng)人才，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，加大課程整合力度，合并相似課程，避免重復(fù)和交叉，確保課程安排的有序性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。加強(qiáng)課程內(nèi)容的全面優(yōu)化，淘汰不合時(shí)宜的課程內(nèi)容，引入行業(yè)急需的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)，將數(shù)智化課程融入人才培養(yǎng)方案，以提升課程的整體質(zhì)量[1]。

（三）課程教學(xué)的改革探索

當(dāng)前，會(huì)計(jì)學(xué)本科教育改革面臨的主要挑戰(zhàn)在于課程教學(xué)的改革，這涉及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新[2]。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)本科教育在課堂講授時(shí)往往側(cè)重于知識(shí)的傳遞，而忽視了技能的培養(yǎng)，教材內(nèi)容主要圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編排，教師們傾向于解釋“是什么”，卻較少探討“為什么”和“怎么辦”，從而缺乏對(duì)批判性思維的培養(yǎng)。例如，在《會(huì)計(jì)學(xué)》的授課中，學(xué)生可能對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表中的會(huì)計(jì)要素和科目有深入了解，但對(duì)于這些要素和科目的分類(lèi)原則及其相互關(guān)系卻知之甚少，成績(jī)優(yōu)異并不等同于實(shí)踐能力強(qiáng)。在《財(cái)務(wù)分析》的教學(xué)中，學(xué)生可能記住了各種財(cái)務(wù)指標(biāo)，但在實(shí)際案例分析中的應(yīng)用能力卻較弱。顯然，課程教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，需要整理實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提取實(shí)踐案例。黃山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)引入仿真實(shí)訓(xùn)、案例展示等方式，將這些內(nèi)容有效地融合到理論教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容的改革推動(dòng)了教學(xué)方法的革新。采用虛擬仿真、遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這些現(xiàn)代化教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、商業(yè)洞察力和科學(xué)決策能力。

（四）組建新教師團(tuán)隊(duì)

國(guó)內(nèi)目前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)背景都較為單一，對(duì)于人工智能技術(shù)和信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用缺乏必要的知識(shí)和培訓(xùn)，這不符合數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的要求[3]。為此，黃山學(xué)院實(shí)施了以下策略：（1）持續(xù)提升會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)教師參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐，以豐富其專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。（2）支持教師參與各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修項(xiàng)目，這些活動(dòng)為教師提供了學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)，有助于拓寬教師的知識(shí)視野。（3）與擁有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景的其他專(zhuān)業(yè)教師合作，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為核心，輔以數(shù)據(jù)分析軟件，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，為產(chǎn)學(xué)研的深度融合構(gòu)建了一個(gè)跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)提升了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)字化能力，促進(jìn)了學(xué)科間的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)智技術(shù)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師提出了更為嚴(yán)格的要求。在數(shù)智化時(shí)代，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)已成為一種不可避免的趨勢(shì)。高等教育機(jī)構(gòu)必須緊緊抓住這一變革的機(jī)遇，全力以赴地進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)。這包括從設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)到更新教學(xué)理念，從改革課程教學(xué)到構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需確保高質(zhì)量完成，以順應(yīng)數(shù)智化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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