潤(rùn)心澤行 無(wú)痕化育

張寶穎 王亞琴

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，不僅是黨和國(guó)家在教育領(lǐng)域的重要戰(zhàn)略布局，也是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。2017年，天津市濱海新區(qū)塘沽工農(nóng)村小學(xué)聯(lián)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院、天津科技大學(xué)、天津一中空港學(xué)校等大中小學(xué)，共同探索“大思政”背景下思政德育一體化育人體系構(gòu)建和育人質(zhì)量提升的路徑。

在此過(guò)程中，我校以“幸福教育”辦學(xué)理念為指引，用“和暖”教風(fēng)潤(rùn)澤學(xué)子童心，通過(guò)理論研究、問(wèn)卷調(diào)查、專題研討、課程試用等方式，探索出“潤(rùn)心澤行 無(wú)痕化育”思政德育一體化育人體系。該體系以潤(rùn)德體驗(yàn)式“六系列”德育課程為核心，在此基礎(chǔ)上開(kāi)辟出校園潤(rùn)澤、場(chǎng)館潤(rùn)澤、社區(qū)潤(rùn)澤、家庭潤(rùn)澤四大交融共育的潤(rùn)行場(chǎng)域，打通課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理、協(xié)同六條潤(rùn)澤育人路徑，以培養(yǎng)幸福生活、幸福自護(hù)、幸福學(xué)習(xí)、幸福心理、幸福家庭的“五福少年”為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的思政德育一體化育人發(fā)展新格局。

學(xué)校以教育部《中小學(xué)德育工作指南》為指引，立足《中小學(xué)生守則》及《道德與法治》教材，結(jié)合校情，精心打造了“六系列”育人課程。其中，低年級(jí)開(kāi)設(shè)以“開(kāi)蒙啟智、適性成長(zhǎng)”為育人主題的起跑線課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展隊(duì)前教育、感恩知心等理想信念課程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。中年級(jí)開(kāi)設(shè)以“成長(zhǎng)蛻變、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)”為主題的十歲課程，引導(dǎo)學(xué)生以“五福少年”的養(yǎng)成目標(biāo)檢視自己，培養(yǎng)健康心態(tài)和文化自信，以擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)為責(zé)任體現(xiàn)，心懷大愛(ài)，萌生理想。高年級(jí)開(kāi)設(shè)以“榜樣引領(lǐng) 逐夢(mèng)起航”為主題的畢業(yè)課程（紅宣講堂、法治法規(guī)等課程），引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物，同時(shí)以身示范，自發(fā)成為低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)路上的榜樣，立志向、修品行、強(qiáng)本領(lǐng)。從低年級(jí)“立行”——行為習(xí)慣養(yǎng)成，到中年級(jí)“立身”——身心成長(zhǎng)發(fā)展，再到高年級(jí)“立志”——明確責(zé)任、樹(shù)立志向，層層推進(jìn)，分學(xué)段實(shí)施，著眼于引導(dǎo)學(xué)生潤(rùn)德修身，實(shí)現(xiàn)育人成效螺旋式上升。

除此之外，依托大中小思政一體化建設(shè)聯(lián)盟，深化師資培訓(xùn)，落實(shí)集體備課，破除大中小學(xué)段壁壘，以高年級(jí)“逐夢(mèng)啟航”課程理念為基礎(chǔ)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)銜接、職業(yè)體驗(yàn)課程與活動(dòng)，鏈接“接力式”向上生長(zhǎng)課程體系，找到從小學(xué)啟蒙式課程到初中體驗(yàn)式課程、高中常識(shí)性課程、大學(xué)研究式課程的向上生長(zhǎng)點(diǎn)。

一成不變的學(xué)習(xí)方式，很難觸發(fā)真正的課程變化。為此，我校根據(jù)德育課程內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成了專屬的課程形態(tài)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們探索形成了闖關(guān)打卡、走班宣講、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等學(xué)習(xí)方式，有效改變并豐富了學(xué)習(xí)樣態(tài)。與此同時(shí)，線上線下“雙線經(jīng)營(yíng)”成為常態(tài)：線下學(xué)習(xí)實(shí)踐，線上資料查閱；線下實(shí)踐經(jīng)營(yíng)，線上經(jīng)驗(yàn)分享；線下操作研究，線上整理匯總、物化成果；線下交流討論，線上總結(jié)推廣……在此過(guò)程中，逐步打造出一系列“雙線交互”的品牌活動(dòng)：濱海新區(qū)首屆思政音樂(lè)課、紅領(lǐng)巾隊(duì)前教育闖關(guān)、線上主題隊(duì)課、“初鶯之聲”紅領(lǐng)巾廣播、工小會(huì)客廳、“GX”好聲音宣講團(tuán)……雖然是同樣的德育課程，但因?qū)W習(xí)分享渠道發(fā)生了變化，學(xué)生樂(lè)于參與、全身心投入，效果顯著。

學(xué)校開(kāi)辟出校園潤(rùn)澤、場(chǎng)館潤(rùn)澤、社區(qū)潤(rùn)澤、家庭潤(rùn)澤四大場(chǎng)域，將德育融入學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提供更多成長(zhǎng)所需的個(gè)性化服務(wù)空間和實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校作為協(xié)同育人的主體，引領(lǐng)、設(shè)計(jì)并全面實(shí)施教育行動(dòng)，同時(shí)與家庭、社區(qū)、場(chǎng)館、企業(yè)等緊密合作，建立了需求（Appeal）—評(píng)估（Assessment）—行動(dòng)（Action）“3A”立體結(jié)構(gòu)化模式，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)提出公共訴求，在學(xué)生與家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)話的過(guò)程中，集成四大場(chǎng)域的師資力量、課程資源、物化空間，實(shí)現(xiàn)校、家、社、館的優(yōu)勢(shì)集成、時(shí)空互補(bǔ)和資源拓展，引領(lǐng)學(xué)生在四個(gè)潤(rùn)澤場(chǎng)中波浪式前進(jìn)、螺旋式上升。

實(shí)踐中，在育人機(jī)制、資源建設(shè)和課程實(shí)施上，我們力求創(chuàng)新，形成了與資助育人融合發(fā)展的新育人模式。學(xué)校將大中小思政一體化建設(shè)融入“無(wú)痕化”德育建設(shè)中，從“六系列”德育課程體系中尋找“接力式”向上生長(zhǎng)點(diǎn)，并與學(xué)校資助育人工作有機(jī)融合，重點(diǎn)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，以“扶貧—扶智—扶志”為成長(zhǎng)目標(biāo)，形成“解困—育人—成長(zhǎng)—感恩—回饋”的良性循環(huán)。2021年，我校作為唯一一所小學(xué)獲批成立首批天津市“助學(xué)筑夢(mèng) 幸福筑夢(mèng)”資助育人工作室，學(xué)校的“五步式”資助育人模式獲天津市課題立項(xiàng)，研究成果在濱海新區(qū)多所學(xué)校中推廣。

德育只有關(guān)注人的完整生活，才能真正幫助學(xué)生去面對(duì)、去解決道德成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。而德育一體化強(qiáng)調(diào)的就是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育協(xié)同共育。因此，推進(jìn)德育思政一體化育人體系構(gòu)建，是對(duì)人的完整生活的現(xiàn)實(shí)關(guān)照，可以促使立德樹(shù)人的根本任務(wù)落地生根。

（作者單位：天津市濱海新區(qū)塘沽工農(nóng)村小學(xué)）