破解心理教育困境，營造良好育人環(huán)境

閆圣淵

近年來，青少年心理健康問題頻頻發(fā)生，已經(jīng)影響到青少年學(xué)生的健康成長，引起了越來越多有識之士和教育工作者的重視。

2023年4月，教育部等十七部門聯(lián)合發(fā)布了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動計(jì)劃（2023—2025年）》。其中指出，隨著經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，學(xué)生成長環(huán)境不斷變化，疊加新冠疫情影響，學(xué)生心理健康問題更加凸顯。該計(jì)劃要求，到2025年，配備專（兼）職心理健康教育教師的學(xué)校比例達(dá)到95%，開展心理健康教育的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)比例達(dá)到60%。

在鄉(xiāng)村學(xué)校，由于學(xué)生父母大多外出打工，且文化水平普遍較低，孩子的心理問題往往更加嚴(yán)重。目前，許多學(xué)校已經(jīng)意識到問題的嚴(yán)重性，開始開設(shè)心理健康課程。但是，在教學(xué)方法和師生關(guān)系等方面，仍存在一定的問題。

心理健康教育難以產(chǎn)生實(shí)效。一些學(xué)校里設(shè)置了心理咨詢室，也配備了相應(yīng)的心理輔導(dǎo)教師，但由于宣傳力度不夠，加上有的心理教師在做學(xué)生心理工作時(shí)溝通方法不恰當(dāng)，很多學(xué)生不愿意前來咨詢。把心理健康教育等同于思想政治教育，把心理咨詢室作為迎接上級檢查的“硬件設(shè)施”，而不是真正地親近學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，是學(xué)校心理健康教育工作無法產(chǎn)生實(shí)效的主要原因。

心理健康教育帶有明顯的學(xué)科教學(xué)傾向。心理健康教育是一門年輕的學(xué)科，它有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)。但在某些學(xué)校中，校領(lǐng)導(dǎo)卻要求心理教師和其他學(xué)科教師一樣，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并規(guī)定相應(yīng)的課時(shí)數(shù)，這很容易導(dǎo)致心理教師在課堂上按部就班地講授心理學(xué)基礎(chǔ)知識和基本概念、原理等內(nèi)容，而非根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，有針對性地采取個(gè)別談話、疏導(dǎo)等方式開展教育。用學(xué)科教學(xué)的方式來進(jìn)行心理健康教育，不僅會讓學(xué)生感到枯燥乏味，而且會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

陌生的師生關(guān)系、繁重的教學(xué)壓力，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)破題難。對中小學(xué)生而言，面對陌生的教師很難敞開心扉。而在現(xiàn)實(shí)中，專職的心理教師大都與學(xué)生個(gè)體接觸機(jī)會較少，他們常一個(gè)人承擔(dān)一個(gè)年級乃至于全校學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。為了便于開展工作，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會讓學(xué)科教師兼任心理教師。這些教師平時(shí)給學(xué)生上課，了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理動向，有利于“因材施教”?？墒牵敝氐慕虒W(xué)任務(wù)下，再拿出時(shí)間與學(xué)生談心、與家長溝通，會讓這些學(xué)科教師感覺力不從心，很難做到兩者兼顧。

如何破除壁壘，營造良好的心理健康教育環(huán)境？

遵循教育規(guī)律，拓寬師生視野。我們要遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)心理健康教育的特點(diǎn)，家校協(xié)同開展工作。尤其是處于青春期的孩子，好奇心強(qiáng)，而自制力又很差，很容易誤入歧途。數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁蕪雜，學(xué)生一旦被吸引，很容易沉溺其中。當(dāng)下，有許多家長不注意孩子的心理特點(diǎn)，任由其沉迷于電腦或者手機(jī)，造成了不可挽回的后果。對此，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)該方面的問題，應(yīng)該立即與學(xué)校教師溝通，采取措施及時(shí)止損。這也要求班主任和文化課教師具備相應(yīng)的心理輔導(dǎo)知識，在日常教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，切實(shí)做好疏導(dǎo)安慰工作，盡量將學(xué)生的心理風(fēng)險(xiǎn)化解在萌芽狀態(tài)。從這一角度來講，每位老師都應(yīng)該是兼職的心理教師。

實(shí)施“五育融合”，促進(jìn)全面發(fā)展。當(dāng)下，社會反復(fù)呼吁，要注重勞逸結(jié)合，消除學(xué)生的心理疲勞。對此，學(xué)校和家庭尤其要重視勞動教育，積極為學(xué)生創(chuàng)造參與社會實(shí)踐、體悟生活的機(jī)會，減少心理問題發(fā)生的誘因。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，記錄生活、凈化心靈。例如，我們?nèi)涨f鎮(zhèn)中心中學(xué)語文組針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、心理處于亞健康的狀態(tài)，提出“悅讀生活，書寫真情”的口號，積極倡導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生走出課堂和校園，走進(jìn)田間地頭，來到公園景區(qū)，在生活中發(fā)現(xiàn)人生的意義與樂趣。一段時(shí)間下來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情都提高了。

開放公共場館，提供活動便利。教育部等十三部門《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》要求“推進(jìn)社會資源開放共享”。社區(qū)要充分利用條件，幫助青少年參加社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們積極參加體育鍛煉。各類愛國主義教育基地、國家公園、博物館、科技館、游泳館、青少年宮、兒童活動中心等，力爭向青少年學(xué)生免費(fèi)開放，最起碼要做到優(yōu)惠開放。只有整個(gè)社會重視起來，營造良好的環(huán)境，才能讓孩子們愉悅地在社會這所大學(xué)校中學(xué)習(xí)和鍛煉。

我們相信，只要學(xué)校、家庭和社會攜起手來，共同努力，一定能夠減少中小學(xué)生心理問題的發(fā)生。

（作者單位：山東省萊西市日莊鎮(zhèn)中心中學(xué)）