高校體育課程教學效果評價指標的建立及其實證檢驗

李 博,鄭 君

(1.西安思源學院,西安 710038; 2.山東外事職業(yè)大學,濟南 250000)

0 引言

課程教學評價是檢驗和提高高校體育課程教學質(zhì)量的重要手段,是調(diào)整及制定各種教育決策的基礎(chǔ)[1]。為提升和檢驗高校體育課程教學效果與教學質(zhì)量,應構(gòu)建高校體育課程教學效果評價指標,并遵守以下原則[2]:①完整性原則。保證各指標能夠完整反映出高校體育課程的實際教學效果,應體現(xiàn)在意識、身體協(xié)調(diào)、體育技能、體育道德等方面,確保評價體系的全面性與完整性。②科學性原則。評價指標要與評價目標相契合,能夠反映出評價對象的共同屬性,指標間要互相獨立。③客觀性原則。構(gòu)建評價指標要始終遵循體育發(fā)展的客觀規(guī)律,避免出現(xiàn)質(zhì)量權(quán)重失衡現(xiàn)象。④可行性原則。指標要真實可靠、直觀可測、易于實施,對重復指標可適當合并或刪除。

體育課程教師和學習體育課程的學生是構(gòu)建高校體育課程教學效果評價指標的重要參與主體,故隨機抽取某高校210名師生進行問卷調(diào)查,共回收有效問卷205份,研究對象基本信息詳見表1。

表1 研究對象基本信息Tab.1 Basic information of research objects n=205

借鑒并修改大學生體育有效教學效果評價量表[3],形成高校體育課程教學效果重要性問卷,問卷采用5點計分標準,1代表“非常不重要”,5代表“非常重要”,得分越高代表對各維度的重視程度越高。采用SPSS 19.0軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析,對指標的可靠性進行信度檢驗,利用效度檢驗與主成分分析提取主要因子,檢驗問卷的有效性。

1 研究結(jié)果

1.1 質(zhì)性研究

通過質(zhì)性研究方法,結(jié)合高校體育課程教學工作的實際情況,在保證遵循完整性、科學性、客觀性及可行性原則的基礎(chǔ)上制定符合高校體育課程教學效果的評價指標,詳見表2。

1.2 高校體育課程教學效果評價指標效度檢驗

如表3所示,評價指標的KMO值為0.663,高于0.5,說明評價指標的效度水平良好。Bartlett球型檢驗的近似卡方值為3042.220,自由度為300,顯著性水平為0.000,說明評價指標適合做主成分分析。

表3 KMO值與Bartlett球型檢驗結(jié)果Tab.3 Results of KMO value and Bartlett spherical test

1.3 高校體育課程教學效果評價指標主成分分析

運用主成分分析法對高校體育課程教學效果評價問卷進行成分分析,提取了6個主成分,可以解釋66.322%的總體變異量。根據(jù)選項內(nèi)容將6個主成分重新調(diào)整定義為教學內(nèi)容、教學方法、情感支持、教學理念、應變及評價能力、教學滿意度。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果將不符合要求的學習效果指標里的“Q22.老師經(jīng)常采用不同的練習法,有效提高了我的學習能力”和“Q18.我在體育課上學會了不少運動保護與幫助的方法”剔除。從表4的數(shù)據(jù)結(jié)果可知,高校體育課程教學效果評價指標的因子載荷值均在0.5以上,說明該問卷具有良好的效度水平。

表4 高校體育課程教學效果評價指標因子載荷Tab.4 Factor loading of university physical education teaching effect evaluation index

1.4 高校體育課程教學效果評價指標信度檢驗

各評價指標的α系數(shù)均高于0.5,說明評價指標的內(nèi)部一致性與相對穩(wěn)定性良好,詳見表5。

表5 信度檢驗Tab.5 Reliability test

2 結(jié)論

通過質(zhì)性研究與量化研究獲取了相應的數(shù)據(jù)信息,利用主成分分析提取了教學內(nèi)容、教學方法、情感支持、教學理念、應變及評價能力、教學滿意度6個主成分,可以借助這6個評價指標來檢驗高校體育課程的教學效果與教學質(zhì)量。評價指標的KMO值為0.663,α系數(shù)為0.840,信效度水平良好,可供使用。