項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

劉文晶

—項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索—? ? ? ? ? ? ? ?策劃? ?本刊編輯部? ? ? ? ? ? ? ? ? 主持人? ?岳煒鑫

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的一種新型教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的背景下，課堂教學(xué)需要發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵與實(shí)踐途徑有哪些？為了解答這些問(wèn)題，本刊編輯部特別策劃了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)專(zhuān)題，旨在給廣大教師提供借鑒。

摘? ?要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)教學(xué)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，并充分利用現(xiàn)代信息設(shè)備，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? ?實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的耐心和理解力。小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，理解能力和認(rèn)知能力有限。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，學(xué)生在課堂上無(wú)法有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂參與度低。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，如在教學(xué)中采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以培育學(xué)生搜集、總結(jié)信息的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意了解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一種。在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生則按照教師制訂的計(jì)劃進(jìn)行分工與合作。在項(xiàng)目完成后，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。這種教學(xué)模式可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師可以用圓球作為導(dǎo)入，先擺放兩個(gè)圓球，詢問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)圓球，以及怎樣用數(shù)字表示。學(xué)生回答：“用數(shù)字2表示?！苯處熆梢岳^續(xù)追問(wèn)：“除了數(shù)字2，還可以怎么表示呢？”學(xué)生思考后得出：“可以用2個(gè)1表示。”教師稱(chēng)贊道：“你們說(shuō)得對(duì)。2的構(gòu)成較為簡(jiǎn)單，那么接下來(lái)讓我們學(xué)習(xí)一下4的構(gòu)成吧?！边@種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生感受到自身的課堂主體地位，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)4的構(gòu)成進(jìn)行了積極的探索：4可以由1和3，2和2，3和1組成。在學(xué)生探索數(shù)字組合的過(guò)程中，教師可以將木棒分發(fā)給學(xué)生，將抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教師只有在課前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，才能保證教學(xué)的有效性，準(zhǔn)確把握學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)間。

例如，在 “克和千克”的教學(xué)中，由于本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是掌握千克、克的概念，因此教師可以利用電子秤，讓學(xué)生自主稱(chēng)出物品的重量，將抽象的概念具象化。教師所列舉的事物一定要符合學(xué)生的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在教學(xué)中，教師可以提問(wèn)：“大家知道5角錢(qián)有多重嗎？今天，我就帶領(lǐng)大家用電子秤稱(chēng)一下5角錢(qián)的重量?！睂W(xué)生掌握電子秤的使用方法后，教師可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配電子秤，讓學(xué)生自主稱(chēng)重，了解生活中常見(jiàn)物品的重量。

（二）合理進(jìn)行分組

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生留下小組討論的時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在分配小組的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平進(jìn)行充分了解，保證各個(gè)小組學(xué)生的數(shù)學(xué)水平比較均勻。這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握長(zhǎng)方形和正方形的概念。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員可以利用直尺進(jìn)行測(cè)量，自主對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行探索。若小組內(nèi)有學(xué)生提出疑問(wèn)，那么小組內(nèi)其他學(xué)生就要為該生進(jìn)行解答。在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得更好。在小組討論過(guò)后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生談一談自己的發(fā)現(xiàn)，以及歸納一下長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。有的學(xué)生可能存在思維誤區(qū)，這時(shí)，其他學(xué)生就可以進(jìn)行糾正。在解答與被解答的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，自主探索能力也會(huì)提高。

（三）設(shè)計(jì)趣味性的項(xiàng)目

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)中，教師可以組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己制作長(zhǎng)方形和正方形。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)、兩個(gè)寬都是相等的，而正方形的四條邊都是相等的，且長(zhǎng)方形與正方形的每個(gè)角都是90°。學(xué)生在探索過(guò)程中，會(huì)和小組成員交流、合作，如此一來(lái)，他們的合作交流能力也得到了有效提升。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生的思維方式，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的課堂參與度。

（四）利用現(xiàn)代信息設(shè)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好信息設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀展示給學(xué)生，利用動(dòng)圖、音頻等形式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示“5.98、0.85、2.6、5.26”這樣一組數(shù)，并提問(wèn)：“這組數(shù)字和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)不一樣，這是一組怎樣的數(shù)字？你們可以把這組數(shù)字正確地讀出來(lái)嗎？”有的學(xué)生回答道：“這是一組小數(shù)?！贝藭r(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。教師還可以向?qū)W生展示超市購(gòu)物的小票，從而以生活化的教學(xué)素材拉近學(xué)生與小數(shù)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

總之，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)屬于一種新型教學(xué)模式，教師在使用該教學(xué)模式時(shí)，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行全面掌握，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在每節(jié)課結(jié)束后，可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的看法，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并在下次教學(xué)中作出改進(jìn)，從而保證項(xiàng)目化教學(xué)的順利進(jìn)行，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

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