融媒體對新時代大學生人文素養(yǎng)教育的影響研究

【內容摘要】高校對大學生進行人文素養(yǎng)教育，有助于大學生形成正確的價值觀念。進入融媒體時代，信息技術飛速發(fā)展，各種信息魚龍混雜，再加上大學生面臨著學業(yè)和就業(yè)壓力，若是心志不堅定很容易走上彎路。本文認為，高校和教師應當認識到融媒體的出現給大學生人文素養(yǎng)教育帶來的發(fā)展機遇，將媒介素養(yǎng)教育納入到大學生人文素養(yǎng)教育中，充分利用先進技術和手段來提高大學生的人文素養(yǎng)，促進大學生的全面發(fā)展，為社會進步培養(yǎng)更多的高素質人才。

【關鍵詞】融媒體；大學生；人文素養(yǎng)教育

當今世界正在經歷著信息變革，互聯網技術和媒介技術的迅速發(fā)展，使人類迎來了融媒體新時代。融媒體時代，信息的傳播范圍更廣，傳播形式更為多樣，信息互動更為活躍，媒介格局、輿論環(huán)境、話語主體、傳播方式等都在發(fā)生變化，報刊、廣播等傳統媒體與各類新興媒體相互融合，對信息資源進行整合、分析，使媒介資源的功能、技術、方式、價值得到全面提升。

高校大學生思想觀念多元化，更容易接受新鮮事物，融媒體時代的到來，為大學生提供了更多接觸信息的渠道，學生可以了解學習各種新知識和新技術。但是其中也不乏虛假、低俗、負面的消息，大學生正處于思想價值觀念形成的關鍵時期，容易被不良信息誤導而對成長和發(fā)展造成不利的影響。對大學生進行人文素養(yǎng)教育，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的思想覺悟和道德品質，提高審美能力和藝術修養(yǎng)，有助于他們更好地進入和適應社會生活，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、融媒體的內涵

融媒體的本質是媒體融合，是當前信息傳播多樣化背景下的新型信息傳播方式，主要是利用手機、電腦等進行多種信息的獲取，通過對信息資源的整合分析后，在不同媒介平臺進行共享，①具體編輯流程可見圖1。

它是充分利用媒介作為傳播載體，運用云計算、大數據等技術，把傳統媒體與新興媒體在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體宣傳理念。融媒體將傳統媒體專業(yè)性、權威性的特點與新媒體廣泛性、快速性等傳播優(yōu)勢有效結合，為信息傳播帶來了更廣泛的關注，被人們廣泛運用在各個領域和行業(yè)之中。融媒體時代信息傳播有其突出特點，具體表現為即時性、交互性和整合性。一是即時性，新聞、報紙等進行信息傳播都需要一定的時間，融媒體時代直播成為當下信息傳播的主要形式，其傳播具有即時性的特點，是當下大眾極為熱衷的信息傳播方式。二是交互性，融媒體背景下的信息傳播實現了傳播者與接受者之間的交流互動，受眾之間也可以進行信息的共享。三是整合性，傳統報紙、期刊等多以文字、圖片等形式為主，而新媒體多以視頻形式為主，通過將二者的傳播形式和特點進行融合、互補，推動信息資源的更快傳播。2021年，有關機構發(fā)布了我國《2020年媒體融合傳播指數報告》，其中指出報紙、廣播、電視等主流媒體通過建設自有平臺或第三方平臺入駐等方式，客戶端覆蓋率明顯上升（見表1）。

二、融媒體對新時代大學生人文素養(yǎng)教育的影響

（一）大學生人文素養(yǎng)教育不再受地域限制

以往的大學生人文素養(yǎng)教育僅僅停留在課堂，受時間、地域限制。融媒體背景下，各種互聯網技術的發(fā)展和應用，使人文素養(yǎng)教育不再局限于課堂教學，充分利用融媒體平臺，可以使教學突破時間、地域和教學場地的限制，有助于開展大學生人文素養(yǎng)教育工作。②

（二）大學生人文素養(yǎng)教育形式多樣化

傳統的人文素養(yǎng)教育都是以教師為主體，是教學活動的中心，學生的學習局限于課堂，被動接受人文素養(yǎng)知識的傳授。在這種教學環(huán)境下，學生接受人文素養(yǎng)教育的形式和渠道較為局限，學生的思想進步不能與時俱進，對大學生人文素養(yǎng)教育的認識不到位。③教師將融媒體與大學生人文素養(yǎng)教育相結合，拓寬學生的獲取人文素養(yǎng)知識的途徑，充分利用融媒體信息傳播渠道多樣化的優(yōu)勢，通過網絡、自媒體平臺等增長知識，提高人文素養(yǎng)教育的成效。大學生可以在文明上網尋求信息資源的同時，順應思想潮流，與時俱進提高人文素養(yǎng)。

（三）大學生人文素養(yǎng)教育內容更全面

大學生人文素養(yǎng)教育的目的是培養(yǎng)具備較高的人文修養(yǎng)、強烈的民族精神、高尚的道德情操、較強的思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力的較高人文素質的大學生，教學內容涉及社會歷史、文學藝術、哲學宗教、倫理道德和政治法律等方面。但是受教材內容和課時限制，教學內容都是經過篩選之后，經由教師將其中的正向信息內容傳授給學生，這之中對大學生人文素養(yǎng)發(fā)展不利的內容都被舍棄，以致大學生所接受的人文素養(yǎng)知識并不全面，學生對其認知不到位，不利于學生人文素養(yǎng)的提升和個性化發(fā)展。

三、融媒體下大學生人文素養(yǎng)教育的革新價值

（一）營造文明的融媒體環(huán)境

隨著互聯網技術的迅速發(fā)展，融媒體已經成為當前人們獲取信息、互動交流的重要平臺，但受其影響我國的媒體和輿論環(huán)境逐漸出現一些不好的趨勢。一方面，一旦出現熱點事件，在短時間內就會引起網民熱議，網絡輿論迅速擴散，極易產生社會負面信息和言論，各種網爆事件層出不窮；另一方面，部分不良媒體受利益驅使，歪曲事實，過度誘導、營銷等，對信息傳播造成了不良影響。有調查顯示，不少大學生曾在網絡上遭遇過網絡詐騙、信息被盜、病毒攻擊等各種網絡安全問題（見表2）。在融媒體時代，通過先進的網絡技術和手段，推進大學生人文素養(yǎng)教育在融媒體平臺上廣泛傳播，可以降低網絡上不良信息對大學生的荼毒和侵蝕，對融媒體環(huán)境具有凈化作用。④例如，對大學生進行法治教育，可以強化學生的法治知識和法治意識，在融媒體平臺上遇到網絡暴力時，可以利用法律手段進行維權；而且學生具備法治意識，在融媒體平臺上獲取信息時具有明辨是非的能力，與人溝通交流時不會發(fā)表違法言論，可以更好地利用融媒體平臺。

（二）構建新型人文素養(yǎng)教育體系

融媒體下開展大學生人文素養(yǎng)教育，創(chuàng)新了人文素養(yǎng)教育的方式方法和教育模式，使其不再受時間、地域的限制，推動了人文素養(yǎng)教育的改革和完善，其具體表現如下。首先，互聯網和融媒體技術的發(fā)展促進了思想的進步，將融媒體平臺上最前沿的信息資源和技術融入到人文素養(yǎng)教學活動中，可以促進人文素養(yǎng)教學理念的更新，教學觀念與時俱進，更加注重學生思想素質、道德品質、法律意識等的全面發(fā)展。其次，借助于融媒體平臺開展大學生人文素養(yǎng)教育，可以創(chuàng)新傳統教育模式，改善以往人文素養(yǎng)教育的單一性和局限性的缺點。通過網絡平臺，學生不僅可以接觸到更多的人文素養(yǎng)信息資源，提升甄別信息的能力，還能借助手機等電子設備實現“碎片化”學習，提升人文素養(yǎng)教學成效。最后，教師通過對融媒體平臺上的信息資源進行整合后，將其融入到人文素養(yǎng)教學內容中，可以及時更新教學內容，符合新時代大學生人文素養(yǎng)發(fā)展需求和實際需要。⑤教師借助融媒體平臺的信息資源和技術手段，將傳統知識和內容形象化、生動化，實現傳統媒體和新媒體的優(yōu)勢互補，構建完善的大學生人文素養(yǎng)教學體系，助力學生全面發(fā)展。

四、融媒體下大學生人文素養(yǎng)教育的革新策略

當代社會發(fā)展節(jié)奏加快，市場主導、價值多元，在一定程度上導致人心浮躁，功利心加重。應對大學生進行人文素養(yǎng)教育，引導學生樹立正確的價值觀，強化學生思想道德教育，提升審美能力，樹立崇高的人生理想，并為之努力奮斗。

（一）變革大學生人文素養(yǎng)教育理念

融媒體推動社會思想、價值觀念和意識形態(tài)的發(fā)展，將融媒體思維模式融入大學生人文素養(yǎng)教育，以融媒體技術為導向，樹立大學生人文素質教育新思想，革新教育觀念，充分發(fā)揮融媒體技術、思維和信息資源在人文素質教育中的作用，彰顯新時代人文素養(yǎng)教育內涵和價值。傳統教育中，過于重視學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視了學生的素質教育，在當今社會，在培養(yǎng)高精尖技術人才的同時，對學生進行法治教育、職業(yè)道德、思想品德教育顯得尤為重要。高校和教師應當充分結合融媒體時代信息變化趨勢，以融媒體技術創(chuàng)新人文素養(yǎng)教學教育理念，依托融媒體平臺上的海量信息資源來豐富和拓展人文素養(yǎng)教育，與時俱進更新教育理念和思想。教師既要幫助學生掌握必備的專業(yè)知識和技能，又要引導學生認識人文素養(yǎng)的重要性，依靠人文類公共基礎課程，提升學生的人文素質，充分實現學生德智體美勞的全面發(fā)展。⑥

（二）優(yōu)化大學生人文素養(yǎng)教育內容

進入融媒體時代，社會文化發(fā)展呈現多元化態(tài)勢，利用融媒體平臺上的信息資源，優(yōu)化和拓展大學生人文素養(yǎng)教育內容，提升改善教學資源質量。例如，高校大學生手機成癮、媒介依賴等問題日益嚴重，幫助大學生正確認識和合理使用媒介是當前教育事業(yè)高度關注的問題。教師應當對大學生開展媒介素養(yǎng)教育，將媒介素養(yǎng)納入到大學生人文素養(yǎng)教學內容中，通過媒介素養(yǎng)教育幫助大學生掌握融媒體技術和思維方式，合理利用融媒體平臺創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境，提高對信息資源的甄別和接受能力，實現自由全面的發(fā)展。此外，教師可以依托融媒體平臺，構建融媒體下的人文素養(yǎng)教育平臺，通過對平臺上人文素養(yǎng)教育信息的篩選、整合，把其中有價值的內容講授給學生，使人文素養(yǎng)教育內容更為全面。例如，現在融媒體平臺上有許多宣傳傳統文化的視頻，教師可利用這些視頻資源對學生進行優(yōu)秀傳統文化教育，使大學生牢固樹立民族意識和國家意識，厚植愛國主義情懷，促進中華優(yōu)秀傳統文化的傳承和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新大學生人文素養(yǎng)教學方式

要提高大學生人文素養(yǎng)教育質量，不能再沿用傳統的“灌輸式教學”，將融媒體技術運用到人文素養(yǎng)課程之中，改革教學方式和教學手段，提高學生的學習興趣和教學效率。大學生是社會信息的主要獲得者和傳播者，通過大學生對融媒體平臺上人文素養(yǎng)信息的獲取和利用，協助大學生構建人文素養(yǎng)知識體系。首先，充分利用融媒體平臺交互性的特點，搭建師生互動平臺，使教師和學生能夠進行良好的溝通交流，實現人文素養(yǎng)信息的傳播和共享。不僅教師可以發(fā)揮自身人文素養(yǎng)信息共享的作用，學生也可以將自己在融媒體平臺上獲取的信息與教師和同學分享。例如，可以利用微信、微博等手機應用，將自己獲取的信息分享到班級群組中，這樣不僅可以更好地開展人文素養(yǎng)教育工作，還可以使學生利用閑暇時間學習，以人文素養(yǎng)教育體系實現學生的綜合素質發(fā)展。⑦

其次，教師可以充分利用融媒體技術優(yōu)勢來開展輔助教學，使用各種現代化教學手段助推教育數字化，如幻燈片、多媒體等，激發(fā)學生對人文素養(yǎng)知識的學習興趣。例如，教師可以在課堂教學中引入融媒體平臺上的文學資源，包括文學藝術作品在內的大量形象生動的視聽材料，為教學提供良好的視聽環(huán)境，使學生在學習過程中身臨其境，使教學真實、直觀、生動具體從而達到真正意義上的教與學的情感相融、融匯貫通。

五、結語

人文素質是大學生成才的必備素質，良好的人文素養(yǎng)促進大學生的全面發(fā)展。高校和教師必須充分認識和把握融媒體的發(fā)展對大學生人文素養(yǎng)教育的影響，將融媒體技術和思維有效運用到教學活動中，實現大學生人文素養(yǎng)教育的改革和完善，助力提升大學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思想道德、專業(yè)素質和審美水平，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生日后步入社會、實現人生目標和自我價值賦能筑基。

本文系湖南省教育廳科學研究青年項目“融媒體時代下提升大學生人文素養(yǎng)的對策研究”（項目編號：19B318）、湖南省學位與研究生教育改革研究項目“基于創(chuàng)新人才選拔的碩士研究生復試模式改革研究”（項目編號：2020JGYB226）、湖南省社科評審委員會課題“后疫情時代高校生命教育的現實重審與優(yōu)化路徑研究”（項目編號：XSP22YBC507）的階段性成果。

參考文獻：

①臧平：《以社會主義核心價值觀培育大學生人文素養(yǎng)的探討》，《吉林工商學院學報》2022年第38期。

②張立美：《當代大學生人文素養(yǎng)缺失的原因及提升策略——評〈大學生職業(yè)素養(yǎng)提升〉》，《熱帶作物學報》2021年第42期。

③姜順清、張翠玲、邢義通、張赫：《大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐》，《工業(yè)和信息化教育》2021年第8期。

④曹麗萍、祁國輝：《促進大學生人文素養(yǎng)形成的方法建議》，《黑龍江科學》2021年第12期。

⑤陳明海：《新時代大學生人文素養(yǎng)教育的探索與思考——以藝術院校文學素養(yǎng)教育為例》，《合肥學院學報》（綜合版）2020年第37期。

⑥呂文江：《人類學教學之于大學生人文素養(yǎng)的可能貢獻——基于實際教學的一些思考》，《教育現代化》2020年第7期。

⑦袁宜如、王一成、廖康禮：《高校人文講壇提升大學生人文素養(yǎng)的作用路徑與評價框架探討》，《教育現代化》2019年第6期。

（作者盛常青系湖南工商大學碩士研究生導師、黨委組織部組織科科長；戴想榮系湖南中醫(yī)藥大學在讀博士、副主任護師；李宇系湖南工商大學碩士研究生、高級工程師；黃勝系湖南工商大學講師、高等教育研究院教育研究辦公室副主任）

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