學(xué)科交叉視域下新聞傳播學(xué)的學(xué)科定位與交叉現(xiàn)狀研究

馬梅 梁偉

【內(nèi)容摘要】本文認(rèn)為，在知識(shí)生產(chǎn)的2.0模式中，知識(shí)生產(chǎn)更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用情境，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科交叉來解決現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題。根據(jù)我國近3年自主設(shè)置的交叉學(xué)科的數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，以新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科作為支撐學(xué)科的交叉學(xué)科主要有傳播學(xué)相關(guān)、文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)、媒介技術(shù)相關(guān)、法學(xué)相關(guān)四類。新聞傳播學(xué)參與學(xué)科交叉主要有兩種維度，一種是新聞傳播理論或技術(shù)以方法論的形式參與，另一種是新聞傳播作為具體的研究領(lǐng)域參與。新聞傳播學(xué)在未來發(fā)展中，首先需要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，明確學(xué)科邊界，其次需要積極向外擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)科交叉。新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)也需要積極變革，以適應(yīng)2.0模式中的跨學(xué)科人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科交叉；新聞傳播學(xué)；學(xué)科定位；學(xué)科關(guān)系；學(xué)科生長點(diǎn)

一、問題的提出

近年來，各學(xué)科間的交叉融合趨勢愈發(fā)明顯，無論是在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域都出現(xiàn)了這一趨勢。自然和社會(huì)固有的復(fù)雜性，探索學(xué)科接口的驅(qū)動(dòng)力，解決社會(huì)問題的需要，生成技術(shù)的刺激是促進(jìn)學(xué)科交叉的四大動(dòng)力①，在這些因素的影響下學(xué)科間的交叉融合已然廣泛存在。邁克爾·吉本斯（Michael Gibbons）在其著作《知識(shí)生產(chǎn)的新模式：當(dāng)代社會(huì)科學(xué)與研究的動(dòng)力學(xué)》中指出，在知識(shí)生產(chǎn)2.0時(shí)代，更加強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用情境中通過跨學(xué)科來解決復(fù)雜問題②。

2020年12月30日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布《關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”一級(jí)學(xué)科的通知》③，標(biāo)志著交叉學(xué)科門類正式進(jìn)入學(xué)科目錄。2022年9月13日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布關(guān)于印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》的通知④。相較于2011版目錄，2022版目錄中，交叉學(xué)科門類下新增7個(gè)一級(jí)學(xué)科，明確可以授予不同學(xué)位。

在新文科建設(shè)以來，學(xué)科交叉融合被認(rèn)為是新文科發(fā)展的一條重要路徑。已有眾多新聞傳播學(xué)界、業(yè)界的專家學(xué)者呼吁進(jìn)行學(xué)科交叉，以促進(jìn)新聞傳播學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。張明新曾提出新聞傳播學(xué)教育中的交叉融合主要有三種目標(biāo)指向，分別是人文主義、技術(shù)思維和跨界能力養(yǎng)成⑤。伴隨著數(shù)字媒體、社交媒體的興起，新聞傳播學(xué)科需要認(rèn)清深度媒介化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，超越一般的學(xué)科交叉融合，在深度和高度上再定位、再調(diào)整⑥。在新文科建設(shè)中，新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)必須堅(jiān)持質(zhì)量為王、固本強(qiáng)基、多元交叉、知識(shí)融合、融入主流⑦，并且需要立足中國實(shí)踐，培養(yǎng)全民人才⑧。

雖然大量研究在呼吁新聞傳播學(xué)科積極展開學(xué)科交叉，建議新聞傳播學(xué)與其他學(xué)科深度融合以形成交叉學(xué)科，但是現(xiàn)實(shí)情況卻并不盡如人意。岳永婕等人通過選取《新聞與傳播研究》《國際新聞界》兩本權(quán)威期刊2010—2020年間發(fā)表的937篇合著論文發(fā)現(xiàn)，我國新聞傳播學(xué)領(lǐng)域合作網(wǎng)絡(luò)中整體合作密度較低，合作學(xué)者大多為新聞傳播學(xué)專業(yè)內(nèi)部人員，跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的合作比較欠缺⑨。張振亭等人以新聞傳播學(xué)四種CSSCI期刊在2006—2017年間的7965篇論文為研究樣本發(fā)現(xiàn)，我國新聞傳播學(xué)研究引用的知識(shí)中近一半來源于其他學(xué)科，新聞傳播學(xué)的知識(shí)擴(kuò)散以自我擴(kuò)散為主，3/4的知識(shí)都是向新聞傳播學(xué)內(nèi)部進(jìn)行擴(kuò)散的⑩。

在學(xué)科交叉的大背景下，學(xué)科定位與學(xué)科建設(shè)不僅與自身有關(guān)，還與其他相關(guān)學(xué)科關(guān)系密切。面對(duì)愈發(fā)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題與新聞傳播學(xué)科自身的快速發(fā)展，新聞傳播教育也必須進(jìn)行革新。一方面需要結(jié)合其他學(xué)科視角，對(duì)本學(xué)科內(nèi)部的獨(dú)創(chuàng)性知識(shí)進(jìn)行梳理與創(chuàng)新，明確自身定位；另一方面需要在與學(xué)科交叉融合中尋找新的學(xué)科生長點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展趨勢。本文旨在通過相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，立足學(xué)科交叉融合的大背景，對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展、定位、交叉現(xiàn)狀進(jìn)行討論，從而為新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展建言獻(xiàn)策。

二、新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展與定位

（一）新聞傳播學(xué)在學(xué)科目錄中的變化

改革開放后我國對(duì)學(xué)科專業(yè)目錄共發(fā)布過5版學(xué)科專業(yè)目錄，分別是1983年發(fā)布的《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科專業(yè)目錄（試行草案）》；1990年發(fā)布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》；1997年發(fā)布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》；2011年發(fā)布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》；2022年頒布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》。

在我國，新聞教育起步相對(duì)較早，正式進(jìn)入學(xué)科目錄也早于傳播學(xué)，較長時(shí)間內(nèi)被劃歸在文學(xué)門類之下，改革開放后1981年第一批招收的新聞學(xué)研究生就被授予了文學(xué)碩士。不過，之后的一段時(shí)間，新聞學(xué)的學(xué)位從“文學(xué)”轉(zhuǎn)歸到“法學(xué)”之下。在1990版學(xué)科目錄中，新聞學(xué)并未成為一級(jí)學(xué)科，新聞學(xué)（學(xué)科代碼為050112）作為二級(jí)學(xué)科被同時(shí)劃分在了文學(xué)學(xué)科門類下屬的中國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科與法學(xué)學(xué)科門類下屬的社會(huì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下，并明確標(biāo)注了可授予文學(xué)、法學(xué)學(xué)位。

與新聞學(xué)教育在20世紀(jì)初就進(jìn)入中國不同，傳播學(xué)教育在改革開放之后才正式在國內(nèi)開啟。1982年，著名傳播學(xué)學(xué)者施拉姆的訪華之旅被譽(yù)為“傳播學(xué)進(jìn)入中國大陸的破冰之旅”。1983年，廈門大學(xué)成立新聞傳播系，這是我國新聞傳播教育機(jī)構(gòu)中首次出現(xiàn)“傳播”二字。20世紀(jì)90年代中期，傳播學(xué)越來越受到學(xué)界的關(guān)注與重視，“新聞學(xué)”逐漸被“新聞傳播學(xué)”所取代，大量學(xué)者呼吁設(shè)立新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科。1997年，新聞傳播學(xué)（學(xué)科代碼0503）正式作為一級(jí)學(xué)科進(jìn)入學(xué)科目錄，位列文學(xué)門類，下設(shè)新聞學(xué)與傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，同時(shí)新聞學(xué)也不再授予法學(xué)學(xué)位，僅可授予文學(xué)學(xué)位。1998年以后，各單位陸續(xù)獲批傳播學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，標(biāo)志著傳播學(xué)及相關(guān)專業(yè)在學(xué)位培養(yǎng)方面的地位得到確立。

如表1所示，除學(xué)術(shù)學(xué)位外，2011版的學(xué)科目錄中又增設(shè)了新聞與傳播專業(yè)學(xué)位（MJC），學(xué)科代碼0552。學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位并存的這一格局在2011版的學(xué)科專業(yè)目錄中得到確定，并在2022版學(xué)科目錄中得到了延續(xù)。學(xué)科目錄自2011版后，僅顯示學(xué)科門類與一級(jí)學(xué)科，在學(xué)科目錄中不再顯示二級(jí)學(xué)科。

（二）新聞傳播學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

要確定新聞傳播學(xué)的學(xué)科定位，就必須理解新聞傳播學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。從字面意思不難發(fā)現(xiàn)，“新聞”與“傳播”這兩個(gè)詞共同構(gòu)成了“新聞傳播學(xué)”，新聞學(xué)與傳播學(xué)也是新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科。

首先，不能簡單地將“新聞傳播學(xué)”視為一個(gè)學(xué)科，雖然新聞?lì)I(lǐng)域的傳播研究十分重要，但是這不能代表真正的傳播學(xué)研究。就傳播活動(dòng)而言，其包含人類傳播與非人類傳播兩大維度，而人類傳播活動(dòng)中又包含了人內(nèi)傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播、大眾傳播等多種傳播活動(dòng)。長期以來受到大量學(xué)者關(guān)注的大眾傳播學(xué)，僅僅是傳播學(xué)研究的一個(gè)領(lǐng)域?！靶侣剛鞑W(xué)”是在我國通行的一個(gè)一級(jí)學(xué)科稱謂，實(shí)際上應(yīng)為“新聞學(xué)與傳播學(xué)”，二者由于具有一定的親近性而在學(xué)科設(shè)置中放置在一起，但必須認(rèn)識(shí)到它們是涇渭分明的不同學(xué)科。在我國，傳播學(xué)主要由新聞學(xué)人士加以研究也具有一定的偶然性。本文所提及的新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)理解作“新聞學(xué)與傳播學(xué)”，英文表述應(yīng)為“Journalism & Communication”，而非狹義上的新聞?lì)I(lǐng)域的傳播學(xué)。

新聞學(xué)是研究新聞事業(yè)和新聞工作規(guī)律的科學(xué)，傳播學(xué)是通過匯集各種觀點(diǎn)和方法論來研究各種傳播活動(dòng)的學(xué)科?；仡櫄v史，新聞學(xué)教育在進(jìn)入高等教育之初便存在著爭議，主要原因是由于其側(cè)重業(yè)務(wù)實(shí)踐而欠缺一定學(xué)理性，長久以來“新聞是否有學(xué)”的話題也一直爭論不休。傳統(tǒng)上認(rèn)為，最初的新聞學(xué)屬于文學(xué)，偏向于縱向型科學(xué)，具有濃烈的人文學(xué)科色彩，后來受傳播學(xué)影響，有了一定的社會(huì)科學(xué)傾向。但是隨著學(xué)科的發(fā)展，當(dāng)代中國新聞學(xué)已經(jīng)成為了一門具有強(qiáng)烈人文色彩的社會(huì)科學(xué)。把新聞學(xué)視作一門具有強(qiáng)烈人文學(xué)科色彩的社會(huì)科學(xué)對(duì)待，也更有利于科學(xué)、充分地發(fā)揮新聞傳播的積極作用。

相較而言，傳播學(xué)更加重視理論，主要的研究對(duì)象是人與社會(huì)乃至自然界中的各種傳播活動(dòng)，主要討論傳播、媒介和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，傳播學(xué)有時(shí)也會(huì)被視作社會(huì)學(xué)的近鄰，被認(rèn)為是一門社會(huì)科學(xué)。不過，在傳播學(xué)發(fā)展歷史中也出現(xiàn)了不同的學(xué)派，主要包含有經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、批判學(xué)派、媒介環(huán)境學(xué)派。其中經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究方法多是從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中借鑒而來，具有較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特征。而傳播學(xué)的批評(píng)學(xué)派如法國德國英國學(xué)派，以及媒介哲學(xué)、媒介環(huán)境學(xué)派，其研究則更具有人文性。不過，即便傳播學(xué)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了較為明顯的學(xué)派區(qū)分，但不可否認(rèn)的是以傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派為代表的傳播學(xué)所具有的強(qiáng)烈的社會(huì)科學(xué)屬性。

目前來看，傳播學(xué)所涉及的更多是一種技術(shù)、手段、方法，傳播活動(dòng)是一種人類甚至自然界往外拓展的本能活動(dòng)，幾乎所有的領(lǐng)域都需要傳播，甚至謠言、流言也有傳播的需求，而具體的符號(hào)和載體則需要視情況而定。新聞學(xué)則更加具有人文色彩，其所研究的新聞，首先是一種公共的、公益的內(nèi)容，是確保社會(huì)正常、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的公器、利器。因此必須確保其品質(zhì)的真實(shí)公正，必須用德行和善意來保駕護(hù)航，在這一點(diǎn)上使它天然帶有強(qiáng)烈的人文科學(xué)屬性。

關(guān)于新聞學(xué)與傳播學(xué)二者的關(guān)系問題長期以來都存在著一定的爭議，大量的學(xué)者對(duì)此做了較為充分的研究和論述。有觀點(diǎn)認(rèn)為，傳播學(xué)是較為基礎(chǔ)性的學(xué)科，新聞學(xué)是較為應(yīng)用性的學(xué)科，傳播學(xué)與新聞學(xué)可以相互交叉、影響，猶如醫(yī)學(xué)與生理學(xué)的關(guān)系。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，新聞學(xué)與傳播學(xué)之間存在著顯著的差異。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院教授詹姆斯·凱瑞（James W. Carey）認(rèn)為，傳播學(xué)是一門關(guān)于物理、生物和社會(huì)所有系統(tǒng)間控制和協(xié)同的科學(xué)，新聞學(xué)和新聞教育與廣告、傳播、媒體研究、公共關(guān)系和廣播并不相同。鄭保衛(wèi)也認(rèn)為，新聞學(xué)是一種獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐，新聞是民主的另一種表達(dá)，應(yīng)當(dāng)成為一種有靈有肉、有情有感、有人有物的東西，不能簡單地把新聞等同于傳播或媒體。

可見，新聞學(xué)與傳播學(xué)之間存在著較為復(fù)雜的關(guān)系，二者存在著明顯差異的同時(shí)，也存在著諸多共性，以及不可分割的聯(lián)系。喬·福特（Joe Foote）也曾表示，美國的新聞學(xué)（教育）與傳播學(xué)（教育）往往共同存在于一個(gè)學(xué)院，很難說清楚哪里是起點(diǎn)哪里是終點(diǎn)。新聞學(xué)與傳播學(xué)的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性往往相互交織、錯(cuò)綜復(fù)雜，二者之間的關(guān)系并非簡明單一、涇渭分明的。但是無論二者的關(guān)系如何，新聞傳播學(xué)這一一級(jí)學(xué)科的內(nèi)核上是由這兩個(gè)學(xué)科所構(gòu)成的，這兩個(gè)學(xué)科的學(xué)科知識(shí)屬性決定了新聞傳播學(xué)的學(xué)科定位。

綜上所述，新聞傳播學(xué)的核心學(xué)科知識(shí)基本上是由新聞學(xué)與傳播學(xué)兩大部分組成，二者具有一定獨(dú)立性的同時(shí)也具有密切聯(lián)系，并且互相借鑒的趨勢愈發(fā)明顯。例如新聞學(xué)研究通過對(duì)傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究理念、方法的借鑒，來改善部分新聞學(xué)研究中為人詬病的隨意性、缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的缺點(diǎn)。不過，需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然二者有諸多親近相似之處，甚至受到彼此深刻的影響，但二者仍然是本質(zhì)不同的學(xué)科。

在學(xué)科分類中，比徹（Becher）將各學(xué)科劃分為純軟科學(xué)、應(yīng)用軟科學(xué)、純硬科學(xué)、應(yīng)用硬科學(xué)四類，學(xué)科的軟硬主要基于學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)入門檻、確定性、普遍性、客觀性來進(jìn)行劃分，自然科學(xué)一般屬于硬學(xué)科，人文社會(huì)科學(xué)一般被認(rèn)為是軟學(xué)科。知識(shí)的純度與應(yīng)用性，主要是依據(jù)知識(shí)的實(shí)用性、功利性、實(shí)踐性來確定。當(dāng)然，并不存在一種絕對(duì)的或完美的學(xué)科知識(shí)劃分辦法，無論新聞學(xué)研究還是傳播學(xué)研究，都至少涉及三個(gè)層面的研究：理論研究、歷史研究、應(yīng)用研究，二者也都兼具人文學(xué)科與社會(huì)科學(xué)的一些特征，但是同時(shí)二者又具有較為明顯的差異。本文認(rèn)為新聞學(xué)與傳播學(xué)均屬于軟科學(xué)，二者相較而言，新聞學(xué)更加注重實(shí)踐與應(yīng)用，人文科學(xué)屬性強(qiáng)于傳播學(xué)，傳播學(xué)則更加注重理論分析，社會(huì)科學(xué)屬性強(qiáng)于新聞學(xué)。新聞學(xué)更加偏向縱向?qū)W科，而傳播學(xué)更加偏向橫向?qū)W科，與新聞學(xué)相比，傳播學(xué)的交叉屬性相對(duì)更強(qiáng)。（表2）

三、新聞傳播學(xué)的學(xué)科交叉現(xiàn)狀

前文已經(jīng)對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科歷史和定位進(jìn)行了梳理，新聞傳播本質(zhì)上由新聞學(xué)與傳播學(xué)共同構(gòu)成，這就導(dǎo)致了在學(xué)科交叉過程中，由于新聞學(xué)與傳播學(xué)之間客觀存在的差異性，新聞傳播學(xué)在具有更加多元的交叉可能性的同時(shí)，情況也更為復(fù)雜。當(dāng)以新聞學(xué)作為主導(dǎo)參與學(xué)科交叉時(shí)，其可能更加具有人文科學(xué)的屬性，在以傳播學(xué)作為主導(dǎo)參與學(xué)科交叉時(shí)，則可能更加具有社會(huì)科學(xué)屬性。

關(guān)于我國交叉學(xué)科的設(shè)立，早在2010年，學(xué)位授予單位就被允許在相關(guān)一級(jí)學(xué)科學(xué)位授予權(quán)限內(nèi)自主設(shè)置目錄內(nèi)和目錄外的二級(jí)學(xué)科和交叉學(xué)科，并定期向社會(huì)公布。鑒于當(dāng)前我國最新的學(xué)科目錄（2022版）中并沒有以新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科作為主要支撐學(xué)科的交叉學(xué)科的出現(xiàn)，本研究將以2020—2022三年期間各學(xué)位授予單位自主設(shè)置的交叉學(xué)科中與新聞傳播學(xué)相關(guān)的學(xué)科為數(shù)據(jù)展開研究。

根據(jù)教育部官方公布的數(shù)據(jù)，截至2022年6月30日，我國共有207個(gè)學(xué)位授予單位（不含軍隊(duì)單位）自主設(shè)置交叉學(xué)科729個(gè)，自主設(shè)置的交叉學(xué)科按照二級(jí)學(xué)科點(diǎn)管理。截至2022年6月30日，我國共有中國傳媒大學(xué)（4個(gè)）、武漢大學(xué)（2個(gè)）、四川大學(xué)（2個(gè)）、北京外國語大學(xué)（2個(gè)）、上海大學(xué)（2個(gè)）、湖南師范大學(xué)（2個(gè)）、華東政法大學(xué)（2個(gè)）、清華大學(xué)（1個(gè)）等18所高校自設(shè)了27個(gè)以新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科與其他一級(jí)學(xué)科共為支撐學(xué)科的交叉學(xué)科。如表3所示，以新聞傳播學(xué)作為學(xué)科支撐的交叉學(xué)科數(shù)、開設(shè)院校數(shù)、與其他學(xué)科交叉次數(shù)近三年來均保持了持續(xù)增長。（表3）

在新聞傳播學(xué)作為支撐學(xué)科與其他學(xué)科的交叉中，中國語言文學(xué)、中國史、法學(xué)是與新聞傳播學(xué)共現(xiàn)次數(shù)最多的一級(jí)學(xué)科。將視角上升至學(xué)科門類之后可以發(fā)現(xiàn)，新聞傳播學(xué)與法學(xué)門類下屬的一級(jí)學(xué)科共現(xiàn)次數(shù)最多，其次是文學(xué)門類與管理學(xué)門類。新聞傳播學(xué)與自身所在的文學(xué)門類的交叉次數(shù)占總數(shù)的20%，與非文學(xué)門類的交叉次數(shù)占總數(shù)的80%，這表明新聞傳播學(xué)與不同門類間的學(xué)科交叉較為頻繁，交叉跨度相對(duì)較大，詳見表4、表5。

根據(jù)與新聞傳播學(xué)相關(guān)的自設(shè)的交叉學(xué)科名稱高頻詞分析可以發(fā)現(xiàn)，以新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科作為支撐學(xué)科的交叉學(xué)科主要可以分為傳播相關(guān)類、文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)類、媒介技術(shù)相關(guān)類、法學(xué)相關(guān)類4種類型，共現(xiàn)高頻詞社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)詳見圖1。

第一類為傳播相關(guān)類，尤其以對(duì)外傳播、國際傳播為典型代表。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，要加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)，全面提升國際傳播效能，這充分反映了國際傳播的重要性。國際傳播學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，既需要新聞傳播學(xué)，也需要其他相關(guān)學(xué)科的支持。當(dāng)前，共有北京外國語大學(xué)、黑龍江大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)設(shè)立了區(qū)域?qū)W、亞非地區(qū)研究、跨文化溝通與國際傳播、中華文化傳承傳播、中華文化國際傳播學(xué)等交叉學(xué)科。

第二類為文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)類，主要是指新聞傳播學(xué)融入到文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮作用的相關(guān)學(xué)科。例如中國傳媒大學(xué)設(shè)立的文化產(chǎn)業(yè)，北京印刷學(xué)院設(shè)立的文化產(chǎn)業(yè)管理，河南大學(xué)設(shè)立的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)，湖南師范大學(xué)設(shè)立的文化資源與文化產(chǎn)業(yè)，上海大學(xué)、河北大學(xué)設(shè)立的語言文化與世界文明，湘潭大學(xué)設(shè)立的文化旅游等學(xué)科。

第三類為媒介技術(shù)相關(guān)類，以適應(yīng)媒介技術(shù)迅速發(fā)展而形成的傳播新生態(tài)。例如中國傳媒大學(xué)設(shè)立的新媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息、信息傳播學(xué)，清華大學(xué)設(shè)立的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)，上海大學(xué)設(shè)立的數(shù)字媒體創(chuàng)意工程，武漢大學(xué)設(shè)立的數(shù)字傳媒，安徽師范大學(xué)設(shè)立的文獻(xiàn)資源保護(hù)與利用等學(xué)科。此類交叉學(xué)科需要新聞傳播學(xué)與理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科進(jìn)行交叉，將先進(jìn)的信息技術(shù)納入學(xué)科體系，交叉的跨度與難度也相對(duì)較高。

第四類為法學(xué)相關(guān)類，主要包括兩個(gè)方面，一方面主要是針對(duì)傳播領(lǐng)域的專門法研究，另一方面是針對(duì)法制知識(shí)與文化的傳播學(xué)研究，此外還有與其他法學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科的交叉產(chǎn)物。例如華東政法大學(xué)設(shè)立的傳播法學(xué)、法治文化，中央民族大學(xué)設(shè)立的人權(quán)保障，華東師范大學(xué)設(shè)立的公共關(guān)系，四川大學(xué)設(shè)立的邊疆學(xué)等學(xué)科。

當(dāng)前的新聞傳播學(xué)參與學(xué)科交叉主要有兩種方式：一種交叉維度是“某一具體領(lǐng)域+新聞或傳播理論”，以科學(xué)傳播（新聞）、健康傳播（新聞）、環(huán)境傳播（新聞）、體育傳播（新聞）等學(xué)科為代表；另一種交叉維度是“新聞或傳播領(lǐng)域+其他學(xué)科的理論或技術(shù)”，以數(shù)字媒體、傳播心理學(xué)、傳播法學(xué)等學(xué)科為代表。所有的“傳播”既可以用新聞體，也可以用非虛構(gòu)的紀(jì)實(shí)體，還可以用各種文藝體，也需要運(yùn)用各種先進(jìn)的技術(shù)手段。因此，新聞傳播學(xué)也就必須與信息技術(shù)交叉，不同新聞傳播院系的新聞傳播學(xué)科可以和自己發(fā)展特色、自己學(xué)校傳統(tǒng)進(jìn)行不同學(xué)科的交叉聯(lián)合培養(yǎng)。

四、新聞傳播學(xué)的學(xué)科想象力重構(gòu)

（一）新聞傳播學(xué)科的定位思考

從學(xué)科自身的特點(diǎn)看，二者具有一定差異，雖然新聞學(xué)具有明顯的人文學(xué)科特征，但無論傳播學(xué)還是新聞學(xué)，在主流觀點(diǎn)中都被視作社會(huì)科學(xué)。從我國學(xué)科發(fā)展的歷史維度看，新聞學(xué)曾經(jīng)有過可以被同時(shí)授予法學(xué)學(xué)位與文學(xué)學(xué)位的歷史傳統(tǒng)。此外，我國的新聞學(xué)教育也是以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，“黨性原則觀念”是馬克思主義新聞?dòng)^的第一觀念，新聞學(xué)本身也非常講究政治性，當(dāng)然我們必須認(rèn)識(shí)到新聞學(xué)與政治學(xué)并不相同，但是某種意義上新聞學(xué)也是一門政治屬性較強(qiáng)的學(xué)科，具有法學(xué)門類特征，并不弱于其文學(xué)屬性。

從其他學(xué)科與新聞傳播學(xué)科的交叉關(guān)系中看，新聞傳播學(xué)與作為社會(huì)科學(xué)的法學(xué)門類中的學(xué)科交叉最為密切，而新聞傳播學(xué)在參與學(xué)科交叉的過程中，更多時(shí)候也被其他學(xué)科視作一門縱向的社會(huì)科學(xué)。在新聞傳播學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)表中，新聞傳播學(xué)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)引用較多，尤以政治學(xué)對(duì)新聞傳播學(xué)的影響最大，其學(xué)科吸收度遠(yuǎn)超其他相關(guān)學(xué)科。與文學(xué)門類下的其他學(xué)科相比，新聞傳播學(xué)所特有的社會(huì)科學(xué)特征使其交叉屬性更強(qiáng)。某種意義上說，正是由于傳播活動(dòng)在社會(huì)中的廣泛性、普遍性以及重要性，才使得新聞傳播學(xué)，尤其是傳播學(xué)，能夠成為這些交叉學(xué)科的支撐學(xué)科。可見，無論是從學(xué)科自身的特點(diǎn)看，還是從歷史的傳統(tǒng)以及當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，抑或是從在學(xué)科交叉中新聞傳播學(xué)學(xué)科所擁有的學(xué)科形象來看，當(dāng)前新聞傳播學(xué)僅授予文學(xué)學(xué)位的現(xiàn)狀已然與新聞傳播學(xué)，尤其是傳播學(xué)的學(xué)科屬性不符，不能完全反映新聞傳播學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)特征。

基于以上多種因素的考慮，筆者建議應(yīng)當(dāng)允許新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科，根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同，授予不同類型的學(xué)位，在文學(xué)與法學(xué)學(xué)位之間進(jìn)行選擇。綜上所述，無論新聞學(xué)抑或是傳播學(xué)，都具有一定的法學(xué)門類特征，傳播學(xué)本身就具有明顯的社會(huì)科學(xué)特征，新聞學(xué)又與法學(xué)門類下的政治學(xué)、馬克思主義原理等學(xué)科關(guān)系密切，且在發(fā)展中吸收了大量的社會(huì)科學(xué)特征，已然成為了具有濃烈人文學(xué)科色彩的社會(huì)科學(xué)。因此，允許新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科授予文學(xué)或法學(xué)學(xué)位具有一定的合理性，這對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科重新定位與發(fā)展也有著重要的導(dǎo)向作用。

（二）新聞傳播學(xué)科的學(xué)科發(fā)展的討論

1.夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，明確學(xué)科邊界

任何一門學(xué)科在追求學(xué)科交叉之前，必須明確自身的學(xué)科邊界和學(xué)科特點(diǎn)，只有學(xué)科自身具有高度的不可替代性后，才有能力向外拓展，尋求交叉融合。上文已經(jīng)用相當(dāng)多的篇幅論述了新聞傳播學(xué)本身并不是一個(gè)單一學(xué)科，而是代表著新聞學(xué)與傳播學(xué)兩個(gè)不同學(xué)科的基本事實(shí)，那么新聞傳播學(xué)的學(xué)科邊界便是由這兩個(gè)學(xué)科共同形成的。新聞學(xué)與傳播學(xué)之間，不應(yīng)簡單地將對(duì)方視為同類或異類，二者更應(yīng)該互相吸收彼此的長處，相互借鑒以發(fā)展自身，通過合作共贏謀求共同發(fā)展。

長期以來，新聞傳播學(xué)的準(zhǔn)入門檻相對(duì)較低，導(dǎo)致目前新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展情況并不十分樂觀，新聞傳播學(xué)面臨著主體性危機(jī)、有效性危機(jī)、正當(dāng)性危機(jī)三重合法性危機(jī)。一方面，新聞傳播學(xué)自身的學(xué)科核心概念、經(jīng)典理論、研究方法相對(duì)薄弱，知識(shí)準(zhǔn)入門檻相對(duì)較低，核心領(lǐng)域容易受其他學(xué)科影響。另一方面，新聞傳播研究和教育具有滯后性，新聞傳播行業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)界總是被迫進(jìn)行轉(zhuǎn)型。此外，新聞傳播教育近年來還遭遇到了諸如就業(yè)形勢嚴(yán)峻、學(xué)生專業(yè)理想黯淡、職業(yè)倫理訓(xùn)練不足等問題。新聞傳播研究作為一門專門的科學(xué)研究，更應(yīng)該注重現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的深層原理，注重知識(shí)沉淀，積累學(xué)科知識(shí)，明確學(xué)科邊界，在飛速發(fā)展的時(shí)代洪流中，厚積薄發(fā)，而非盲目追求熱點(diǎn)。只有這樣，才能在技術(shù)飛速變遷的同時(shí)站穩(wěn)腳步，形成自己獨(dú)特的學(xué)科視角與學(xué)科知識(shí)，始終保持有高度的學(xué)科不可替代性。

2.積極向外擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)科交叉

同時(shí)，新聞傳播學(xué)也應(yīng)積極向外擴(kuò)展，通過學(xué)科間的交叉融合獲得新的發(fā)展。傳播學(xué)所具有的橫向?qū)W科、社會(huì)科學(xué)特征，使其具有較強(qiáng)的交叉屬性；新聞學(xué)則是與政治、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等多個(gè)學(xué)科聯(lián)系密切，這些都是新聞傳播學(xué)在學(xué)科交叉中所具有的優(yōu)勢。從目前自主設(shè)置的交叉學(xué)科數(shù)據(jù)來看，新聞傳播學(xué)與傳統(tǒng)的人文社會(huì)科學(xué)關(guān)系密切，與自然科學(xué)的交叉相對(duì)有限。雖然，新聞傳播學(xué)長期以來就與自然科學(xué)存在著一定的交集，但主要是通過自然科學(xué)知識(shí)作為具體的傳播（新聞）內(nèi)容與之產(chǎn)生聯(lián)系。如今新聞傳播學(xué)與自然科學(xué)的交叉，已經(jīng)遠(yuǎn)不止于此。由于媒介技術(shù)在新聞傳播活動(dòng)中發(fā)揮的巨大作用，自然科學(xué)技術(shù)正以超高強(qiáng)度的作用影響著傳媒生態(tài)。想要真正做好當(dāng)前的新聞傳播研究，就必須真正了解這些先進(jìn)技術(shù)的底層邏輯與基本原理。

當(dāng)然，真正的學(xué)科交叉融合不等于盲目交叉，無論交叉學(xué)科的設(shè)立，抑或是學(xué)科交叉研究，都有相應(yīng)的科學(xué)要求。一般認(rèn)為，在學(xué)科交叉的交叉程度上相對(duì)有限，且各學(xué)科相對(duì)保持獨(dú)立。交叉學(xué)科是作為一種相對(duì)成熟且具備成熟學(xué)科的各種特征的學(xué)科，是學(xué)科交叉研究過程中的成熟結(jié)果和產(chǎn)物。在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)的《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》中明確，交叉學(xué)科的設(shè)置應(yīng)具有新的、明確的研究對(duì)象以及需要通過多學(xué)科理論和方法交叉融合解決的新科學(xué)問題和現(xiàn)象，具有形成相對(duì)獨(dú)立的理論、知識(shí)和方法體系的發(fā)展?jié)摿?。在交叉學(xué)科研究的評(píng)價(jià)中，也至少需要從研究內(nèi)容、研究方法，以及互動(dòng)交流三個(gè)維度對(duì)跨學(xué)科研究或交叉學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如研究需要具有多學(xué)科的視角，涉及多學(xué)科的知識(shí)、方法；研究成果需要被所涉及學(xué)科認(rèn)可，并被納入該學(xué)科的知識(shí)交流中；研究真正回應(yīng)了現(xiàn)實(shí)問題，并對(duì)涉及學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，進(jìn)一步探索出學(xué)科之間的空白領(lǐng)域。

（三）新聞傳播學(xué)科的教育模式的革新

由于新聞傳播活動(dòng)所具有的應(yīng)用性質(zhì)，新聞與傳播專業(yè)碩士的設(shè)立理所應(yīng)當(dāng)。然而，當(dāng)前卻普遍存在著學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位定位不清，人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化的問題。這不僅不利于學(xué)科自身的發(fā)展，也不利于不同類型人才的培養(yǎng)。在學(xué)科交叉的大環(huán)境下，二者在人才培養(yǎng)時(shí)的交叉?zhèn)戎攸c(diǎn)也應(yīng)有所不同。對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)生而言，需要側(cè)重其他學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，既包括社會(huì)科學(xué)，也包括自然科學(xué)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)型學(xué)生，則需要更加側(cè)重實(shí)踐性、應(yīng)用性知識(shí)的掌握。在智能媒體時(shí)代，對(duì)于新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)，在課程體系設(shè)置上更應(yīng)側(cè)重業(yè)務(wù)實(shí)踐模塊、交叉前沿理論模塊和方法數(shù)據(jù)模塊，傳統(tǒng)意義上在新聞傳播教育中占據(jù)重要地位的新聞傳播史的知識(shí)模塊的比重則可以相對(duì)降低。

新聞教育界，也不應(yīng)將技術(shù)教育觀與價(jià)值教育觀簡單地視為對(duì)立關(guān)系。有研究指出，技術(shù)對(duì)新聞教育產(chǎn)生的深層影響，尚未引起新聞教育界的足夠重視，對(duì)先進(jìn)技術(shù)的陌生與輕視已然阻礙了新聞教育的創(chuàng)新。這就需要在人才培養(yǎng)中，真正加入與信息技術(shù)相關(guān)的課程，供學(xué)生進(jìn)行選擇。此外，也不能將技術(shù)教育簡單地等同于職業(yè)教育，對(duì)于高層次人才而言，更重要的是要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。并且，由于學(xué)科交叉的廣泛性與個(gè)人時(shí)間精力有限性之間的矛盾，很難要求一名學(xué)生去掌握大量不同學(xué)科的知識(shí)。這就需要在人才培養(yǎng)過程中，明確新聞傳播學(xué)科核心知識(shí)以及交叉學(xué)科的必修知識(shí)，同時(shí)給予學(xué)生充分的選擇權(quán)。在學(xué)科層面，新聞學(xué)與傳播學(xué)的核心課程需要進(jìn)一步作出明確區(qū)分。在技術(shù)層面，應(yīng)推陳出新，敢于取舍。真正的核心課程，是無論時(shí)代如何變化，這些知識(shí)都不會(huì)“落伍”，例如本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的基本原理或方法論相關(guān)的課程。在人才培養(yǎng)中應(yīng)避免過分的大而全，力求在知識(shí)的廣度與深度之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。

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（作者馬梅系安徽師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院執(zhí)行院長、教授、博士生導(dǎo)師；梁偉系天津大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生）

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