微課助推 多維拓展

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，教育信息化成為教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。盡管音樂(lè)教育中已廣泛應(yīng)用演示文稿（PPT）、投影儀、電子白板等多媒體技術(shù)，但對(duì)于音樂(lè)這一需要多感官融合的學(xué)科來(lái)說(shuō)，仍有提升空間。微課作為一種新型輔助教學(xué)工具，以其時(shí)間短、講解精簡(jiǎn)、體量小等優(yōu)勢(shì)，為音樂(lè)教育帶來(lái)了全新可能性。本文立足于小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，探討如何設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課資源，充分利用其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，使之成為提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的利器，推動(dòng)音樂(lè)教育向更高效、更便捷的方向發(fā)展。

1 微課教學(xué)模式概述

微課是指一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源的教學(xué)模式。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，這些視頻通常包括課本知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)測(cè)試、學(xué)生反饋以及老師點(diǎn)評(píng)等綜合性的教學(xué)資源。微課教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生觀看這些短視頻，幫助他們理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率。微課教學(xué)模式是一種具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教學(xué)模式，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加高效、便捷的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為教師提供了一個(gè)提升自我、展示才華的平臺(tái)，基于此，將微課融入音樂(lè)學(xué)科的教育中具備很高的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

2 微課在音樂(lè)教育中的優(yōu)勢(shì)

2.1 打破時(shí)間和空間限制

微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短，主題鮮明、容量較小，非常利于碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的利用，提高音樂(lè)教育的效率和便利性；微課的記錄和回放功能也可以讓學(xué)生自行選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)上課時(shí)間和地點(diǎn)的限制，大大方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)安排，也為音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)提供了更多的可能性。

2.2 解決音樂(lè)教師專業(yè)受限問(wèn)題

音樂(lè)學(xué)科中分類(lèi)眾多且繁雜，海量精粹的微課資源能夠打破專業(yè)壁壘。通過(guò)微課，學(xué)生可以接觸到不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技巧，即使教師本身在某些方面知識(shí)有所欠缺，學(xué)生也能通過(guò)觀看相關(guān)微課來(lái)彌補(bǔ)不足，獲得更全面的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課讓音樂(lè)教學(xué)不再受限于教師的單一專業(yè)背景，為學(xué)生的音樂(lè)成長(zhǎng)提供了更廣闊的空間。

2.3 提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在音樂(lè)學(xué)科教育中，由于學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力各不相同，因此，多樣化的音樂(lè)微課應(yīng)運(yùn)而生，以滿足學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)理、技巧、表演等方面的個(gè)性化需求。

3 音樂(lè)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的原則及內(nèi)容

3.1 音樂(lè)學(xué)科微課設(shè)計(jì)框架

微課作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一種新型資料型的教育資源，需要具有一定的科學(xué)性和完整性才能在教學(xué)上輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)。最關(guān)鍵的部分是圖像質(zhì)量和聲音質(zhì)量，它們也是判斷微課質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。視頻圖像的評(píng)估指標(biāo)包括圖像清晰度、圖像穩(wěn)定性、色相和過(guò)渡。好的微課需要高清、穩(wěn)定的圖像，均勻的色調(diào)和自然的過(guò)渡。聲音評(píng)估指標(biāo)包括音量、音調(diào)和音色。理想的音頻清晰無(wú)噪音。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。微課界面設(shè)計(jì)包括視覺(jué)設(shè)計(jì)和整體布局。

3.2 音樂(lè)學(xué)科微課設(shè)計(jì)原則

3.2.1 以學(xué)生為中心

音樂(lè)學(xué)科微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好與認(rèn)知水平，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)形式要多樣化，盡可能提供不同學(xué)習(xí)方式的選擇，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣。例如，一年級(jí)在四分音符和八分音符的教學(xué)中，律動(dòng)感的節(jié)拍動(dòng)畫(huà)微課使學(xué)生自發(fā)地參與其中，通過(guò)視聽(tīng)與身體的共同感知來(lái)對(duì)比兩種音符的不同時(shí)長(zhǎng)。

3.2.2 趣味性與互動(dòng)性

音樂(lè)學(xué)科微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)兼顧趣味性與互動(dòng)性。趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加投入，樂(lè)于接受知識(shí)。而互動(dòng)性則可以幫助學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，促使他們與老師及同學(xué)之間的互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。例如：和我一起唱的系列微課視頻，是檢驗(yàn)學(xué)生歌曲學(xué)唱情況的有效手段。旋律線、強(qiáng)弱規(guī)律提示等音樂(lè)元素有助于幫助學(xué)生及時(shí)糾正音高和節(jié)奏的偏差，在激發(fā)學(xué)生參與感的同時(shí)，互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的魅力[2]。

3.2.3 結(jié)合實(shí)際情境

音樂(lè)學(xué)科微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情境。這有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè)概念。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多維度上拓展音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在京劇主題的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，快閃式的微課讓學(xué)生迅速了解了京劇的行當(dāng)、表演形式、唱腔以及京劇臉譜所代表的性格特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，再以快閃的方式結(jié)合所學(xué)的京劇唱段隨堂檢測(cè)，讓他們?cè)趯?shí)踐中享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的有效提升。

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)微課內(nèi)容包括：

（1）音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

音符與音階：介紹音符的基本概念，如全音符、二分音符、四分音符等，以及音階的構(gòu)成和識(shí)別。

節(jié)奏與節(jié)拍：講解節(jié)奏的基本要素，如強(qiáng)弱拍、速度等，以及節(jié)拍的類(lèi)型和應(yīng)用。

和聲與旋律：介紹和聲的基本原理和構(gòu)建方法，以及旋律的構(gòu)成和表現(xiàn)方式。

（2）音樂(lè)技能培養(yǎng)。

歌唱技巧：教授正確的呼吸、發(fā)聲、共鳴等歌唱技巧，以及歌曲的演唱和表達(dá)方法。

樂(lè)器演奏：針對(duì)特定樂(lè)器，如鋼琴、小提琴等，介紹基本的演奏技巧和曲目練習(xí)。

音樂(lè)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試音樂(lè)創(chuàng)作，如編寫(xiě)簡(jiǎn)單的旋律、和聲等，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力。

（3）音樂(lè)欣賞與審美。

古典音樂(lè)：介紹古典音樂(lè)的代表人物和作品，如巴赫、貝多芬、莫扎特等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和鑒賞能力。

流行音樂(lè)：分析流行音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解流行音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)和文化背景。

民族音樂(lè)：介紹世界各地的民族音樂(lè)，如中國(guó)民歌、非洲鼓樂(lè)等，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野和文化認(rèn)知。

4 微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的具體策略

4.1 內(nèi)容選取與整合

在音樂(lè)學(xué)科微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中，內(nèi)容選取與整合是關(guān)鍵步驟。需要選擇適合的音樂(lè)教育資源，包括音樂(lè)教學(xué)視頻、音樂(lè)教學(xué)課件、音樂(lè)欣賞素材等。這些資源應(yīng)該既符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又能吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。資源的質(zhì)量也至關(guān)重要，只有高質(zhì)量的資源才能確保教學(xué)效果。

在整合資源的過(guò)程中，可以借助微課技術(shù)將不同種類(lèi)的資源有機(jī)融合在一起，打造出更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將音樂(lè)教學(xué)視頻和音樂(lè)教學(xué)課件結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行課件的學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還可以通過(guò)音樂(lè)欣賞素材來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，培養(yǎng)其音樂(lè)審美情趣[3]。

4.2 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在音樂(lè)學(xué)科微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)，教學(xué)流程設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)合理的教學(xué)流程不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以節(jié)約教師的時(shí)間和精力。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，可以借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，同時(shí)結(jié)合微課的特點(diǎn)，采取更加靈活和個(gè)性化的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在微課中，可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、討論、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重知識(shí)的積累和遷移。在音樂(lè)學(xué)科教育中，學(xué)生需要不斷練習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，才能真正掌握音樂(lè)的理論和實(shí)踐。因此，在教學(xué)流程中可以設(shè)置一些反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，通過(guò)案例分析、實(shí)踐操作等方式，促進(jìn)知識(shí)在不同領(lǐng)域的遷移和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

4.3多媒體運(yùn)用技巧

音樂(lè)學(xué)科微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的具體策略包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、視聽(tīng)設(shè)計(jì)和互動(dòng)設(shè)計(jì)等方面。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要選擇具有代表性和吸引力的主題，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，確保內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，確保教學(xué)流暢性和連貫性。視聽(tīng)設(shè)計(jì)要考慮音頻、視頻、圖片等元素的融合運(yùn)用，做到聲音、畫(huà)面貼近教學(xué)內(nèi)容，相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解?；?dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，設(shè)置討論、問(wèn)答、練習(xí)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

例如，通過(guò)《認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴》微課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生和教師大都對(duì)微課在音樂(lè)學(xué)科教育中的應(yīng)用效果表示了肯定。他們認(rèn)為微課可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)。筆者也深刻感受到微課在音樂(lè)學(xué)科教育中的重要作用，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，微課助推多維拓展，不僅提高了教學(xué)的效果，也為音樂(lè)學(xué)科的信息化教學(xué)提供了新的思路和方法。因此，從學(xué)生和教師的反饋來(lái)看，微課助推多維拓展音樂(lè)學(xué)科教育的做法是成功的，對(duì)推動(dòng)音樂(lè)教育信息化教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。

5 結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科教育信息化的發(fā)展。通過(guò)微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸到優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)資源，這拓寬了他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)，微課的多樣化形式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。在教師方面，微課不僅可以幫助他們更好地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，還可以提高其教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

可以說(shuō)，微課在音樂(lè)學(xué)科教育信息化中對(duì)于助推多維拓展具有非常重要的意義。它不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力。在未來(lái)的音樂(lè)教育中，應(yīng)該進(jìn)一步深化微課在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其在多維拓展方面的作用，為學(xué)生提供更加豐富、全面的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的逐漸成熟，音樂(lè)教育將更加生動(dòng)和具體化。學(xué)生可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)身臨其境地感受音樂(lè)演出的現(xiàn)場(chǎng)，或者通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與音樂(lè)家互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課、遠(yuǎn)程教育等模式也將得到更多應(yīng)用。學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而教師也可以隨時(shí)隨地為學(xué)生提供指導(dǎo)和反饋。這將極大地方便了學(xué)習(xí)和教學(xué)的進(jìn)行，提高了音樂(lè)教育的效率和效果。

總的來(lái)說(shuō)，未來(lái)音樂(lè)教育的信息化將會(huì)朝著智能化、個(gè)性化、生動(dòng)化和便捷化的方向發(fā)展。教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)和跟進(jìn)最新科技的發(fā)展，積極探索如何將這些技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教育中，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升音樂(lè)教育的質(zhì)量和水平。相信在不久的將來(lái)，音樂(lè)教育信息化將會(huì)取得更大的突破和進(jìn)步?！?/p>

引用

[1] 彭斐.淺談教育信息化助推社會(huì)發(fā)展[J].陜西教育（綜合版），2021（Z1）：41-42.

[2] 權(quán)俊峰.淺談微課與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].家長(zhǎng)，2021（20）： 117-118.

[3] 白晨.跨學(xué)科交流多維度拓展新時(shí)代勞動(dòng)理論與勞動(dòng)教育研究[N].中國(guó)婦女報(bào)，2023-05-09（006）.

作者簡(jiǎn)介：張玉（1988—），女，山東濟(jì)南人，本科，二級(jí)教師，就職于濟(jì)南市育暉小學(xué)。