基于“一核”“四層”“四翼”的高考地理試題評析

王進

“一核”“四層”“四翼”指的是目前的高考評價體系，全面概括了高考的核心功能、考查內(nèi)容以及考查要求，說明了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題。基于“一核”“四層”“四翼”的評價標準，以2023年高考全國文綜甲卷地理試題為例，研究高考的命題價值及命題趨勢，掌握高考的命題特點，能夠進一步優(yōu)化高中地理學習效果。

一、“一核”“四層”“四翼”的評價體系

“一核”是高考的核心功能，回答了為什么要考的問題?！八膶印笔歉呖嫉目疾閮?nèi)容，解決了考什么的問題，具體來講是“核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”。“四翼”屬于高考的考查要求，回答了怎么考的問題，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，主要同“四層”呼應(yīng)。

二、2023年高考全國文綜甲卷地理試題評析

1.落實“一核”要點，明確人才培養(yǎng)要求

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，地理學科的“立德樹人”，主要體現(xiàn)在環(huán)境保護、人地協(xié)調(diào)觀、地理與人類活動的關(guān)系等方面。2023年高考全國文綜甲卷地理試題以立德樹人為根本任務(wù)，將立德樹人與考查內(nèi)容、考查要求、考查載體有機融合，考查學生對地理知識的實際應(yīng)用能力，促使學生運用已學的地理知識，去解決生活中的難題，注重“學用結(jié)合”，堅持“所學即所用”。例如，第1～3題以泉州胡蘿卜種植為切入點，考查泉州成為全國重要胡蘿卜出口基地的主要原因、實現(xiàn)進口種子替代對泉州胡蘿卜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用、泉州海關(guān)助力胡蘿卜出口基地發(fā)展等內(nèi)容。該題組體現(xiàn)了科技對于人類進步的推動作用，引領(lǐng)學生認識地理與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，開闊學生的社會視野。第36題以埃塞俄比亞的灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)展為切入點，考查埃塞俄比亞發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)的水資源條件和地形條件、推廣灌溉技術(shù)對農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用等。

2.圍繞“四層”內(nèi)容，多維考查地理素養(yǎng)

“必備知識”是高考考查的基礎(chǔ)，高中地理課程中，學生要了解相應(yīng)的地理知識，對所學的地理內(nèi)容有系統(tǒng)性的把握?！瓣P(guān)鍵能力”和“必備知識”類似，學生必須具備相應(yīng)的地理分析以及地理實踐等能力?！皩W科素養(yǎng)”包括地理知識、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等多個要素，學生學習地理知識、獲得地理技能的過程就是內(nèi)化的過程，最終都指向了學科素養(yǎng)。地理學科的“核心價值”，則指人地協(xié)調(diào)觀。例如，第6～8題以地中海北岸某地水系分布為切入點，考查湖泊類型、水循環(huán)、地形對河流的影響等必備知識，以及獲取和解讀地理信息等關(guān)鍵技能。

3.夯實“四翼”要求，深入考查地理知識與技能

“基礎(chǔ)性”是根基。“綜合性”則指高考試題從多個方面考查學生對地理問題的分析和解決能力?！皯?yīng)用性”是高考的考查特點，也就是“實踐性”，引領(lǐng)學生用地理知識和生活經(jīng)驗去解決實際問題。“創(chuàng)新性”則是高考的考查方向，鼓勵學生運用多元思維，從多個方向去解決問題，提出自己的觀點和意見。例如，第9～11題，要求學生解讀典型剖面示意圖，分析地形和水分條件對區(qū)域植被分異與演化過程的影響，體現(xiàn)考查的“基礎(chǔ)性”。第37題，引導學生解讀青藏高原南部風蝕粗化規(guī)律，并提出因地制宜的風蝕防治措施，體現(xiàn)考查的“創(chuàng)新性”。第43題讓學生簡述調(diào)研活動需要調(diào)查的內(nèi)容，體現(xiàn)考查的“應(yīng)用性”。