高考評(píng)價(jià)體系下高中歷史大單元教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定

孫海峰

高考評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了適應(yīng)這一變化，高中歷史教育也開始從傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”向“大單元教學(xué)”轉(zhuǎn)變。本文將探討如何在高考評(píng)價(jià)體系下設(shè)定高中歷史大單元教學(xué)的目標(biāo)，以滿足新的教育需求。

一、高考評(píng)價(jià)體系

高考評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)多元化的考查方式、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)注重單一的知識(shí)點(diǎn)，而高考評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要他們具備較高的歷史認(rèn)識(shí)水平和綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。

為了適應(yīng)高考評(píng)價(jià)體系的要求，高中歷史教育開始嘗試大單元教學(xué)。這種教學(xué)方式以一個(gè)主題或問題為核心，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的教學(xué)單元。通過這種方式，學(xué)生可以更加深入地理解歷史事件和現(xiàn)象，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、大單元教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定

1.幫助學(xué)生形成完整的歷史認(rèn)知

（1）確定大單元的主題或問題。主題或問題應(yīng)該圍繞一個(gè)中心展開，這個(gè)中心可以是一個(gè)歷史事件，一個(gè)時(shí)期或者一個(gè)地區(qū)的歷史。

（2）列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在確定主題或問題后，需要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)列出起來。這些知識(shí)點(diǎn)包括重要的歷史人物、時(shí)間、地點(diǎn)等。

（3）建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。除了列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)外，還需要建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這有助于學(xué)生形成完整的歷史認(rèn)知，理解歷史事件之間的因果關(guān)系。

（4）引入多元觀點(diǎn)和史料。高考評(píng)價(jià)體系要求學(xué)生對(duì)歷史事件和現(xiàn)象有全面的認(rèn)識(shí)，能夠理解和分析不同的觀點(diǎn)和史料。因此，在組織大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引入多元觀點(diǎn)和史料，幫助學(xué)生了解不同視角下的歷史事件和現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維

（1）強(qiáng)調(diào)歷史思維和批判性思維。在大單元教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史現(xiàn)象，提出假設(shè)和問題，推斷因果關(guān)系，并

進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)。

（2）引入實(shí)際問題和案例。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可以引入實(shí)際問題和案例讓其進(jìn)行分析。學(xué)生可以在大單元教學(xué)中探討歷史問題，如社會(huì)變革、政治制度變化等。通過分析，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并提出解決方案。

（3）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和討論。大單元教學(xué)還可以鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生能夠互相交流和分享。通過小組討論，學(xué)生可以更好地理解不同觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，包括提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、跨學(xué)科能力等

（1）引入獨(dú)立研究項(xiàng)目。在大單元教學(xué)中，可以引入獨(dú)立研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的歷史主題，并進(jìn)行深入研究。學(xué)生可以自主收集史料、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行展示。

（2）跨學(xué)科整合。歷史教育應(yīng)該與其他學(xué)科整合，促進(jìn)跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。例如，歷史和語文、歷史和地理、歷史和美術(shù)等學(xué)科可以有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和現(xiàn)象。

三、大單元教學(xué)的實(shí)施與評(píng)估

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法。

（1）師生互動(dòng)。在大單元教學(xué)中，師生互動(dòng)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的討論。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

（2）合作學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)可以鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組中共同研究歷史問題和案例。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）案例分析。案例分析是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效方法。學(xué)生通過分析歷史案例，可以從中學(xué)習(xí)解決問題的方法和策略。

為了評(píng)價(jià)高中歷史大單元教學(xué)的效果，需要建立相應(yīng)的評(píng)估體系。這個(gè)評(píng)估體系應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)科核心素養(yǎng)水平。評(píng)價(jià)方法可以包括考試、項(xiàng)目報(bào)告、小組討論、口頭報(bào)告、學(xué)科綜合考查等。評(píng)估體系應(yīng)該與設(shè)定的目標(biāo)一致，反映學(xué)生是否達(dá)到了這些目標(biāo)。

高中歷史大單元教學(xué)是適應(yīng)新課程改革和高考評(píng)價(jià)體系需要而發(fā)展起來的一種教學(xué)方式。通過設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題和挑戰(zhàn)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中歷史教育需要不斷探索和改進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和社會(huì)需求。