核心素養(yǎng)下提高小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的有效性

□福建省龍巖蓮東小學(xué) 繆高娟

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)賦予小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的主要目標(biāo)。合唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中屬于難度系數(shù)比較大的教學(xué)內(nèi)容，而每名學(xué)生都會(huì)對(duì)合唱的效果產(chǎn)生重要影響，實(shí)際的合唱教學(xué)效果通常并不理想。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，探究有效的課堂教學(xué)方法，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，深度探究提升學(xué)生合唱水平的方法。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，分析合唱教學(xué)中的不足，給學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作默契，幫助學(xué)生掌握精湛的合唱技能，在提升班級(jí)合唱水平的同時(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）合唱教學(xué)方法單一

當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法比較單一，而且過(guò)于關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)及合唱技能的掌握情況，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)合唱知識(shí)的傳授中。部分教師在合唱教學(xué)中常常直接向?qū)W生講述合唱的基礎(chǔ)知識(shí)，安排學(xué)生機(jī)械地記憶合唱的理論和技巧，并在理解及記憶了合唱理論知識(shí)后，安排學(xué)生按照既定的規(guī)則進(jìn)行合唱練習(xí)，根據(jù)教師所展示的示范進(jìn)行合唱模仿。這種單一的教學(xué)方法將班級(jí)合唱教學(xué)局限在了特定的內(nèi)容與形式中，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了班級(jí)合唱水平的提升，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)合唱興趣較低

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提升合唱水平的先決條件。由于合唱是一種集體音樂(lè)表演形式，因此教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，致力于激發(fā)全體學(xué)生的合唱興趣。然而，在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生對(duì)合唱的興趣普遍較低，主要以被動(dòng)聽(tīng)講的形式掌握合唱理論與合唱技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的天性受到了限制，他們很難從合唱學(xué)習(xí)中踐行自己的想法、發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。班級(jí)合唱需要學(xué)生遵循合唱的規(guī)律，與其他同學(xué)進(jìn)行配合，因此學(xué)生的個(gè)性本身很難從合唱中凸顯出來(lái)，再加上課堂沉悶的教學(xué)氛圍，使得合唱教學(xué)顯得格外枯燥，學(xué)生很難對(duì)這樣的合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）合唱缺乏深度及創(chuàng)意

新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)意思維。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)合唱的探究深度及創(chuàng)意應(yīng)用明顯不足，教師對(duì)課堂的定位處于合唱知識(shí)與技能傳授的淺層面，對(duì)班級(jí)合唱的要求也僅局限于唱齊、唱準(zhǔn)、唱好。這種淺層化的合唱學(xué)習(xí)行為很難使學(xué)生掌握合唱的精髓、感知合唱的價(jià)值、體會(huì)合唱的藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)生在這樣的合唱學(xué)習(xí)中難以體會(huì)曲目蘊(yùn)含的文化內(nèi)容、把握合唱的本質(zhì)，難以對(duì)合唱進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新應(yīng)用。而且，缺乏深度及創(chuàng)意的合唱教學(xué)不利于課堂教學(xué)改革，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的改革方向

（一）探究新型多元課堂教法

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)中，教師要對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，探究以學(xué)生為主的多元化、創(chuàng)新型的教學(xué)方法。教師要在合唱教學(xué)中關(guān)注學(xué)生認(rèn)知方面的差異，應(yīng)用不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行探究，提升學(xué)生的合唱水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予其相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)自主及合作探究解決合唱中存在的問(wèn)題，深刻體驗(yàn)合唱的魅力，實(shí)現(xiàn)合唱水平的提升。核心素養(yǎng)下，教師要深入探究多元課堂教法，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為前提的。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合唱興趣的培養(yǎng)，將興趣作為激發(fā)學(xué)生探究行為的原動(dòng)力；將生硬的合唱理論講解進(jìn)行生動(dòng)化處理，使學(xué)生深入感受到合唱的樂(lè)趣；營(yíng)造師生和諧平等的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生共同解決合唱中存在的問(wèn)題；尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重每名學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生提供踐行個(gè)人想法的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合唱學(xué)習(xí)中。核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)合唱課堂是學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想法、發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，學(xué)生能夠從中深刻體會(huì)到合唱的趣味所在。

（三）提升合唱的深度及創(chuàng)意

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是在深度學(xué)習(xí)及創(chuàng)意實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。在班級(jí)合唱教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)學(xué)生的合唱?jiǎng)?chuàng)意；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞優(yōu)秀的合唱作品，組織學(xué)生挖掘音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)表現(xiàn)美，提升學(xué)生的審美感知能力；組織學(xué)生共同探究合唱的技能，掌握合唱的精髓，挖掘合唱作品中的文化及表達(dá)藝術(shù)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深度學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到能力、思維及情感價(jià)值的提升，在深度探究合唱學(xué)習(xí)中按照自己的想法對(duì)合唱的形式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的音樂(lè)創(chuàng)意能力。

三、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合唱情境，激發(fā)學(xué)生合唱興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要呈現(xiàn)了感性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容投入了無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)感覺(jué)無(wú)趣的內(nèi)容則多以敷衍的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)生對(duì)班級(jí)合唱的學(xué)習(xí)態(tài)度多處于后者。核心素養(yǎng)下，為了提高合唱教學(xué)的有效性，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生感受到合唱的樂(lè)趣，以飽滿的熱情投入班級(jí)合唱活動(dòng)中。

生動(dòng)的課堂情境能夠?qū)σ魳?lè)課堂進(jìn)行活化處理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力，將關(guān)注點(diǎn)放到合唱學(xué)習(xí)中。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的合唱情境，能夠活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛，為學(xué)生參與合唱活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合唱情境的過(guò)程中，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重視情境的多元化，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)，以多樣性的感官刺激觸及學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣。因此，教師要不斷探究生動(dòng)性合唱情境的創(chuàng)設(shè)方式，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的合唱熱情。

以人教版一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《娃哈哈》合唱教學(xué)為例，教師可以在合唱活動(dòng)開(kāi)始之前運(yùn)用多媒體播放這首歌曲的MV，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的融合，在歡快愉悅的氛圍中感受到新疆維吾爾族小伙伴載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面，從而激發(fā)合唱的興趣。在生動(dòng)的課堂情境中，學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意愿，在興趣的驅(qū)動(dòng)下與同學(xué)共同探究合唱的方法，為合唱教學(xué)效果的提高奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）組織合唱音樂(lè)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生審美感知

審美感知是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要組成，是學(xué)生內(nèi)化音樂(lè)藝術(shù)形式時(shí)所必備的能力和品格。學(xué)生先要懂得欣賞合唱音樂(lè)藝術(shù)形式，然后才能進(jìn)一步探究合唱的技巧，只有感受到合唱的藝術(shù)美，才能主動(dòng)投入合唱的探究學(xué)習(xí)中。教師要在合唱教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)合唱的美，體會(huì)合唱中蘊(yùn)含的美的內(nèi)涵。

合唱一直以來(lái)都在音樂(lè)領(lǐng)域占據(jù)著重要的一席之地。社會(huì)上不乏一些優(yōu)秀的合唱作品，教師可以結(jié)合合唱教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的喜好，精選一些優(yōu)秀的合唱作品，帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞合唱作品中的美，培養(yǎng)學(xué)生挖掘美、欣賞美、感知美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。這樣學(xué)生才能深度理解合唱的內(nèi)涵，從更專業(yè)的角度理解、欣賞合唱這種音樂(lè)藝術(shù)形式。

以人教版二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《健康歌》合唱教學(xué)為例，教師可以播放1998 年春晚合唱《健康歌》節(jié)目視頻。視頻中歌手與群舞演員通過(guò)歌舞表演，共同演繹了這首活潑健康的歌曲。歌手一邊跳動(dòng)與歌曲相呼應(yīng)的健美操，一邊熱情飽滿地進(jìn)行歌唱，在歌曲的中心環(huán)節(jié)更是以舞臺(tái)大合唱的形式將節(jié)目推向了高潮。歌曲與健美操融合的合唱方式感染、帶動(dòng)了在場(chǎng)的每位觀眾。在欣賞這首歌曲時(shí)，學(xué)生能夠感受到合唱帶來(lái)的健康歡快氣氛，體會(huì)到合唱對(duì)歌曲中心思想的突出表達(dá)效果，自身的審美素養(yǎng)得到有效提升。

（三）加強(qiáng)合唱技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)

藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中所采用的表現(xiàn)形式，不僅是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要組成，也是衡量小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果的重要指標(biāo)。合唱教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的合唱能力，掌握合唱的技巧，提升合唱藝術(shù)形式的表現(xiàn)能力。合唱技能是影響學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的主要因素，只有掌握了合唱技能、合作技能及情感表達(dá)技能，才能強(qiáng)化合唱藝術(shù)表現(xiàn)，提高合唱學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)合唱技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。

首先，教師要重視學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握合唱技巧，培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力，提升學(xué)生的合唱能力。其次，教師應(yīng)增加合唱的練習(xí)頻率，組織學(xué)生進(jìn)行合唱實(shí)踐，幫助學(xué)生積累更多的合唱經(jīng)驗(yàn)。最后，教師可以變換合唱的方式，以輪唱、二部合唱等方式提高學(xué)生在合唱中的默契。形式多樣的合唱練習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的合唱技能，幫助學(xué)生抓住合唱的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的合唱藝術(shù)表現(xiàn)，推進(jìn)教師合唱教學(xué)效果及學(xué)生核心素養(yǎng)的雙向提升。

以人教版三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》合唱教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生以二部合唱的方式進(jìn)行合唱。在合唱練習(xí)中，教師要給予學(xué)生多角度指導(dǎo)，使學(xué)生在提升個(gè)人演唱能力、配合班級(jí)合唱的過(guò)程中掌握合唱的技巧，提升學(xué)生的合唱技能，并使其在二部合唱中感受到聲音疊加對(duì)歌曲蘊(yùn)含情感表現(xiàn)力度的影響，分析如何使音樂(lè)表演更具感染力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意編排，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐

創(chuàng)意實(shí)踐是小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，是體現(xiàn)合唱教學(xué)活動(dòng)效果的指標(biāo)之一。小學(xué)生對(duì)合唱的深度探究學(xué)習(xí)最終應(yīng)體現(xiàn)在其創(chuàng)新應(yīng)用水平上。因此，教師應(yīng)在合唱教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變生硬的灌輸式教學(xué)法，啟迪學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)合唱進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新。

合唱的形式是多種多樣的，不同的合唱形式具有不同的藝術(shù)表達(dá)效果。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生參與到合唱的創(chuàng)意編排中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，提出對(duì)合唱形式的創(chuàng)意想法，在師生及生生互動(dòng)中共同對(duì)合唱的內(nèi)容及形式進(jìn)行創(chuàng)意編排。在創(chuàng)意編排中，學(xué)生將對(duì)合唱有更深入的了解，激發(fā)創(chuàng)意思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的提升。

以人教版四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《我們的田野》合唱教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式共同探究合唱的編排，對(duì)這首歌曲的風(fēng)格、內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感進(jìn)行認(rèn)真分析，然后結(jié)合自己的認(rèn)知對(duì)合唱的方式如歌伴舞、情境表演、二部合唱等進(jìn)行多層面思考與嘗試，探索更佳的合唱表現(xiàn)方法。通過(guò)參與創(chuàng)意合唱編排，學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)將得到有效提升。

（五）深入挖掘合唱內(nèi)涵，深化學(xué)生文化理解

文化理解是核心素養(yǎng)教育目標(biāo)對(duì)小學(xué)生情感態(tài)度及文化內(nèi)涵所提出的相關(guān)要求。培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，有助于學(xué)生深入挖掘藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，涵養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)合唱曲目多具有深刻的文化內(nèi)涵，能夠融合集體的力量深化學(xué)生對(duì)曲目文化內(nèi)涵的理解，促使學(xué)生在合唱中加深對(duì)音樂(lè)情感、音樂(lè)表現(xiàn)形式的理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以，教師在合唱教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)不同文化的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)合唱歌曲的內(nèi)涵。教師還應(yīng)組織學(xué)生共同探究歌曲所要傳遞的文化內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)歌曲的文化理解，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究如何在表演中生動(dòng)形象地詮釋文化，深化學(xué)生的文化認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的體驗(yàn)。

以人教版四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《侗家兒童多快樂(lè)》合唱教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生共同探究侗族文化的特點(diǎn)，體會(huì)在侗族地域特色的熏陶下侗族兒童的熱情好客、淳樸天真、擅長(zhǎng)歌舞。這首歌曲通過(guò)侗族兒童歡樂(lè)的生活，歌頌了優(yōu)美獨(dú)特的侗族文化。學(xué)生可以在深入理解侗族文化的基礎(chǔ)上，采用載歌載舞的形式合唱歌曲，在感知歌曲文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提升自身的文化理解素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班級(jí)合唱是小學(xué)音樂(lè)課堂的重要組成。新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中的主要任務(wù)。教師在合唱教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，科學(xué)探究合唱教學(xué)的改革方法，探究以學(xué)生為主的創(chuàng)新型、多元化的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)合唱的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與合唱編排及表演的積極性，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的整體提升。