科學(xué)與小學(xué)美術(shù)的融合教學(xué)

□福建省南平市延平區(qū)教育局 陳艷莉

科學(xué)與美術(shù)是兩個(gè)看似截然不同的學(xué)科，但它們之間存在著密切的聯(lián)系和互動(dòng)。將科學(xué)與美術(shù)融合起來(lái)，不僅可以豐富教育內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。本文將探討一些教學(xué)策略，希望這些策略可以幫助教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與藝術(shù)的綜合素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神，提升學(xué)生的綜合思維能力和解決問(wèn)題的能力。

一、在美術(shù)欣賞教學(xué)中融入科學(xué)學(xué)科內(nèi)容

在美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)觀(guān)察藝術(shù)作品中的自然元素或科學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和思考。例如，通過(guò)欣賞繪畫(huà)作品中的風(fēng)景，可以引導(dǎo)學(xué)生了解自然地理、氣候變化等科學(xué)知識(shí)；欣賞雕塑作品中的人體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解人體解剖學(xué)等科學(xué)知識(shí)。教師將科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)作品相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和理解深度。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并要求他們用美術(shù)的方式記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，或者讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)科學(xué)概念和原理。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中體驗(yàn)到美術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維。

二、加強(qiáng)美術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系

為了加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目式活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)美術(shù)與科學(xué)的融合。美術(shù)和科學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、觀(guān)察力和思維能力的重要學(xué)科，將兩者結(jié)合起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

例如，在一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“美麗的天空”和“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。如，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察天空中的云朵形狀和顏色，讓他們用彩色紙和剪刀制作出不同形狀的云朵模型。這樣既能鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察和理解云朵的形態(tài)特征。

同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外實(shí)地考察，讓他們觀(guān)察不同時(shí)間段天空顏色的變化并記錄下來(lái)。然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩知識(shí)，用水彩畫(huà)或彩色鉛筆繪制出不同時(shí)間段的天空顏色。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作紙飛機(jī)，并進(jìn)行一次飛行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以觀(guān)察紙飛機(jī)的飛行軌跡和飛行距離并記錄下來(lái)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)或手工制作的方式，將紙飛機(jī)的飛行軌跡和飛行距離呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和原理，又能夠培養(yǎng)對(duì)形態(tài)和空間的感知能力和表達(dá)能力。

三、通過(guò)科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生更好地理解現(xiàn)實(shí)生活

科學(xué)是一種解釋現(xiàn)實(shí)生活的方法和工具，可以幫助學(xué)生更好地理解和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)引入科學(xué)的知識(shí)和方法，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品中的表現(xiàn)手法和意義。

例如，在一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“我和昆蟲(chóng)”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察昆蟲(chóng)的外形特征和生活習(xí)性，并讓他們用繪畫(huà)或手工制作的方式將觀(guān)察到的昆蟲(chóng)形態(tài)和特征呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)觀(guān)察和記錄的方法和原理，還能夠培養(yǎng)對(duì)形態(tài)和空間的感知能力和表達(dá)能力。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，觀(guān)察不同種類(lèi)的昆蟲(chóng)并記錄下來(lái)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性和行為特征。如，教師播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀(guān)察昆蟲(chóng)對(duì)不同顏色花朵的偏好并記錄下來(lái)。然后，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)或手工制作的方式將觀(guān)察到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和原理，又能夠培養(yǎng)對(duì)色彩和形態(tài)的感知和表達(dá)能力。

再例如，通過(guò)學(xué)習(xí)光的原理和顏色的混合規(guī)律，學(xué)生可以更好地理解繪畫(huà)作品中的色彩運(yùn)用和光影效果；通過(guò)學(xué)習(xí)材料的特性和工藝的原理，學(xué)生可以更好地理解雕塑作品的制作過(guò)程和表現(xiàn)形式。教師將科學(xué)和美術(shù)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)展開(kāi)融合教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解能力和欣賞能力。

四、通過(guò)科學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作

通過(guò)科學(xué)主題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作是一種非常有效的方法。教師將科學(xué)知識(shí)與美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)概念。

例如，在三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“機(jī)器人”教學(xué)時(shí)，首先，教師向?qū)W生介紹機(jī)器人的定義和功能，讓他們了解機(jī)器人是如何幫助人類(lèi)完成各種任務(wù)的。其次，引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)器人的外觀(guān)特征和構(gòu)造，并提醒他們機(jī)器人可以有不同的形狀、材料和顏色。再次，組織學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)創(chuàng)作任務(wù)，讓他們?cè)O(shè)計(jì)和繪畫(huà)自己理想的機(jī)器人。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生需要考慮機(jī)器人的功能和用途，并將其表達(dá)在自己的作品中。如，有學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠打掃房間的機(jī)器人，還有學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠幫助老人行動(dòng)的機(jī)器人。學(xué)生基于自身對(duì)機(jī)器人外觀(guān)特征的理解，使用各種形狀和材料來(lái)創(chuàng)作機(jī)器人的形象。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們嘗試不同的繪畫(huà)技巧和材料選擇，引導(dǎo)他們思考機(jī)器人與人類(lèi)的關(guān)系，以及科技對(duì)社會(huì)的影響。

最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)機(jī)器人主題繪畫(huà)活動(dòng)。一名學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠幫助人們種植植物的機(jī)器人。她用明亮的顏色和流線(xiàn)型的形狀描繪了機(jī)器人的外觀(guān)，同時(shí)在畫(huà)面中展示了機(jī)器人是如何幫助人們?cè)诨▓@里種植和照料植物的。這個(gè)作品不僅展示了學(xué)生對(duì)機(jī)器人功能的理解，還展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)美學(xué)和創(chuàng)意的運(yùn)用。這樣的科學(xué)主題創(chuàng)作，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)技巧，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)造力。

五、組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的項(xiàng)目

首先，教師可以設(shè)計(jì)一些與色彩、光線(xiàn)或材料相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察和探索科學(xué)現(xiàn)象，并用自己的創(chuàng)意將實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，以幫助學(xué)生理解科學(xué)原理，培養(yǎng)他們的觀(guān)察力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)科學(xué)家或藝術(shù)家來(lái)校園講座或帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到工作坊，向?qū)W生介紹他們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。這樣的經(jīng)歷可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們看到科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系和互動(dòng)。

再次，教師還可以選擇一些與自然界相關(guān)的科學(xué)概念，如植物生長(zhǎng)、動(dòng)物生態(tài)系統(tǒng)或天氣變化等，讓學(xué)生用繪畫(huà)、雕塑或手工制作等方式表達(dá)自己對(duì)這些概念的理解和想象。這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，還能讓他們更深入地了解科學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)生可以將自己學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中，表達(dá)自己對(duì)機(jī)器人的理解，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力、觀(guān)察力和表達(dá)能力。此外，學(xué)生還能夠從中獲得對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的綜合認(rèn)識(shí)，加深對(duì)兩門(mén)學(xué)科的興趣和理解。

最后，教師可以組織學(xué)生參與科學(xué)主題的藝術(shù)展覽，讓他們用繪畫(huà)、攝影、雕塑等形式表達(dá)對(duì)科學(xué)概念的理解和想象。展覽可以在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦，讓更多人欣賞學(xué)生的作品，了解科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合魅力。學(xué)生可以參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作或者科學(xué)藝術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，從而深入了解科學(xué)與藝術(shù)的交叉領(lǐng)域。

六、豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)呈現(xiàn)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有趣現(xiàn)象或結(jié)果用藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)，如繪畫(huà)、剪紙、拼貼等。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生更深入地理解科學(xué)原理，培養(yǎng)他們的觀(guān)察力和創(chuàng)造力。

例如，在講述“四季的色彩”知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有趣的現(xiàn)象或結(jié)果用藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)，豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)呈現(xiàn)。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生更深入地理解科學(xué)原理，并培養(yǎng)他們的觀(guān)察力和創(chuàng)造力。

具體而言，教師向?qū)W生介紹關(guān)于四季色彩的基本知識(shí)，包括不同季節(jié)的天氣變化和自然界的顏色變化。然后，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將這些色彩變化用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)以上途徑的有效運(yùn)用，可以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)藝術(shù)和科學(xué)的興趣。同時(shí)，這種融合教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。因此，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

七、進(jìn)行科學(xué)與藝術(shù)的故事創(chuàng)作

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)故事創(chuàng)作的方式將科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，可以編寫(xiě)科幻故事，或者講述一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的奇妙藝術(shù)效果，或者創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于科學(xué)家和藝術(shù)家合作的故事。

例如，在三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“恐龍世界”教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)故事創(chuàng)作的方式將科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。這樣的創(chuàng)作任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

首先，教師向?qū)W生介紹關(guān)于恐龍的基本知識(shí)，包括恐龍的種類(lèi)、特征和生活方式。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考恐龍與藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，如恐龍的形象可以成為繪畫(huà)、雕塑或手工制作的創(chuàng)作主題。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)科幻故事。如，有學(xué)生想象自己是一名科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)現(xiàn)了一種能夠讓恐龍復(fù)活的藥劑，而這些復(fù)活的恐龍?jiān)谒囆g(shù)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)下成為了一場(chǎng)震撼人心的藝術(shù)展覽的主角。學(xué)生通過(guò)講故事來(lái)描述了恐龍的形象、展覽的場(chǎng)景和觀(guān)眾的反應(yīng)，同時(shí)加入了一些科學(xué)知識(shí)的元素，如解釋藥劑的原理或恐龍的生態(tài)特征。

在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生討論了故事情節(jié)和角色設(shè)定，幫助學(xué)生解決可能遇到的困難，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)展示他們的創(chuàng)意故事。學(xué)生則使用繪畫(huà)、手工制作、剪紙等多種藝術(shù)技巧，創(chuàng)作了故事的場(chǎng)景和角色。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深他們對(duì)科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系的理解。

八、進(jìn)行科學(xué)與美術(shù)的數(shù)字媒體創(chuàng)作

教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)，如動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，將科學(xué)和美術(shù)相結(jié)合。學(xué)生可以設(shè)計(jì)科學(xué)主題的動(dòng)畫(huà)短片，或者利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)與美術(shù)融合的虛擬世界。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，加深他們對(duì)科學(xué)與美術(shù)的理解。

例如，在四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“我們的現(xiàn)在和將來(lái)”教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)，將科學(xué)知識(shí)和美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)作兩者融合的數(shù)字媒體作品，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

具體而言，首先，教師向?qū)W生介紹關(guān)于現(xiàn)在和將來(lái)的科學(xué)知識(shí)，包括科技的發(fā)展和對(duì)人類(lèi)生活的影響。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與美術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，如科技創(chuàng)新如何改變美術(shù)表達(dá)的方式，以及如何利用數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)與美術(shù)融合的虛擬世界。最后，教師為學(xué)生分享一個(gè)有關(guān)科學(xué)主題的動(dòng)畫(huà)短片。短片中，筆者選擇了一個(gè)科學(xué)概念或現(xiàn)象作為主題，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)展示它的原理和應(yīng)用。如，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)能的動(dòng)畫(huà)短片，通過(guò)繪制太陽(yáng)能發(fā)電的過(guò)程和應(yīng)用場(chǎng)景，向?qū)W生展示太陽(yáng)能的重要性和未來(lái)的發(fā)展方向，并告知學(xué)生可以運(yùn)用繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)制作、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種技術(shù)，創(chuàng)作屬于自己的數(shù)字媒體作品。

教師通過(guò)科學(xué)與美術(shù)相融合的數(shù)字媒體創(chuàng)作，不僅能夠提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)科學(xué)和美術(shù)的理解，創(chuàng)造出獨(dú)特而有趣的數(shù)字媒體作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和科技素養(yǎng)。

總而言之，科學(xué)與小學(xué)美術(shù)的融合與創(chuàng)新教學(xué)策略可以為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、觀(guān)察力和問(wèn)題解決能力。在融合教學(xué)中，教師可以采用一系列的創(chuàng)新教學(xué)策略，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)和美術(shù)知識(shí)，完成一些綜合性任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師應(yīng)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在多學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種跨學(xué)科的教育方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)和美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。通過(guò)實(shí)施上述策略，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在科學(xué)與美術(shù)的交融中展現(xiàn)無(wú)限的想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中獲得科學(xué)和美術(shù)的雙重體驗(yàn)。未來(lái)，科學(xué)與小學(xué)美術(shù)融合教學(xué)將得到更多關(guān)注和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和更加廣闊的平臺(tái)。