幼兒園自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施

□江蘇省泰州市興化市陶莊鎮(zhèn)中心幼兒園 朱慶平

幼兒園構(gòu)建與實(shí)施自主活動課程，能夠讓園內(nèi)充滿有趣的活動，吸引幼兒以多種方式展開探索，快樂地參與到實(shí)踐之中，獲得可持續(xù)發(fā)展。本文以促進(jìn)幼兒園課程建設(shè)為目的，采取文獻(xiàn)分析等方法對幼兒園自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行研究，并從以下幾點(diǎn)提出參考建議：堅(jiān)持以人為本，明確課程理念；發(fā)揮育人價(jià)值，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)；增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)，改進(jìn)課程環(huán)境；結(jié)合活動內(nèi)容，加強(qiáng)課程指導(dǎo)；做好教學(xué)反思，開展課程評價(jià)。

當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深入，促進(jìn)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為教育工作的主要發(fā)展目標(biāo)，而課程作為幼兒園教育工作的核心，其在落實(shí)教育發(fā)展目標(biāo)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，促進(jìn)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵就是構(gòu)建并實(shí)施優(yōu)質(zhì)課程。自主活動是促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展的主渠道和最佳途徑，滿足了幼兒對多方面的需求和想象，使他們在活動中自然地表達(dá)對客觀世界的理解和認(rèn)識，并在實(shí)踐中提升綜合能力，獲得全面發(fā)展。基于此，幼兒園應(yīng)立足幼兒的成長需要，利用多元資源，探索科學(xué)合理的自主活動課程建設(shè)方案，促進(jìn)自主活動課程的實(shí)施。

一、堅(jiān)持兒童本位，明確課程理念

自主活動課程是為兒童建設(shè)的而不是為教師或家長建設(shè)的。兒童需要在自主活動中調(diào)動各種感官進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中延伸、擴(kuò)展自身經(jīng)驗(yàn)，因此，堅(jiān)持兒童本位是課程建設(shè)的基本原則。在突出兒童本位的基礎(chǔ)上，幼兒園還應(yīng)根據(jù)辦園要求確定課程理念，為自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施提供思想指引。

課程理念指的是用怎樣的價(jià)值觀來建設(shè)課程，其中包含如何看待課程與幼兒生活的關(guān)系、如何構(gòu)建課程環(huán)境、如何看待教師作用的發(fā)揮等。在理念的指引下，幼兒園自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施能夠著眼兒童的健康成長，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

游戲是兒童的天性，也是幼兒園自主活動的重要組成部分，游戲中蘊(yùn)含了兒童發(fā)展的無限潛能和生長內(nèi)驅(qū)力。為培養(yǎng)身心健康、善于思考、富有個(gè)性、有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的幼兒，就要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值。基于此，為了調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒在自由、自主的游戲中獲得全面發(fā)展，我園著手進(jìn)行安吉游戲教育理念下的自主游戲課程建設(shè)。課程建設(shè)堅(jiān)持兒童本位的基本準(zhǔn)則，明確“回歸游戲、綜合體驗(yàn)、混齡互動、健康成長”的課程理念，以“愛”“冒險(xiǎn)”“投入”“喜悅”“反思”為關(guān)鍵詞，不斷為幼兒游戲創(chuàng)造條件，完善課程環(huán)境，優(yōu)化課程內(nèi)容，促進(jìn)自主游戲的有效開展。

綜上，在兒童本位基本原則的引導(dǎo)下，在課程理念的指導(dǎo)下，幼兒園自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施應(yīng)圍繞幼兒喜愛的游戲而展開，協(xié)調(diào)課程建設(shè)中的多種元素，完善課程體系，持續(xù)為幼兒健康成長提供支持，奠定促進(jìn)幼兒未來發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮育人價(jià)值，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)體現(xiàn)了課程理念的內(nèi)涵，突出了課程的育人價(jià)值，為課程的構(gòu)建與實(shí)施提供了方向。在自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施過程中，首先，幼兒園要準(zhǔn)確認(rèn)識到課程目標(biāo)在幼兒園教育目標(biāo)體系中的位置，明確教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育活動目標(biāo)之間的關(guān)系。其次，科學(xué)、系統(tǒng)建構(gòu)課程目標(biāo)。根據(jù)《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，幼兒園在自主活動課程中對幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提出合理期望，讓幼兒在活動中能夠獲得正確的教育引導(dǎo)與基本的和有質(zhì)量的教育支持。

例如，在大班以“傳球”為主題的自主活動中，課程目標(biāo)突出了幼兒在健康方面的發(fā)展，即“鍛煉幼兒的快速反應(yīng)能力，鍛煉幼兒手的敏捷度；增強(qiáng)幼兒的合作意識，培養(yǎng)集體主義感”。再如，在區(qū)域自主游戲中，教師利用角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)了“小小理發(fā)店”主題課程，課程目標(biāo)包含了社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的期望：通過角色游戲“理發(fā)店”，提高幼兒的社會交往能力；通過在美工區(qū)設(shè)計(jì)發(fā)型及制作夏季娃娃的各種發(fā)型，提高幼兒的審美能力；通過音樂區(qū)表演歌曲“理發(fā)店”，讓幼兒進(jìn)一步熟悉歌曲。這樣的課程目標(biāo)體現(xiàn)了對幼兒的多維度要求，促進(jìn)了幼兒的綜合發(fā)展。

最后，在自主活動中不斷完善并實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程整體實(shí)施結(jié)果的預(yù)先規(guī)定，它更多反映的是幼兒園對課程實(shí)施效果的良好主觀愿望。但是，由于幼兒的實(shí)際情況，自主活動課程在實(shí)施過程中常常面臨各種新情況、新問題，導(dǎo)致活動難以完成全部目標(biāo)要求或者出現(xiàn)偏離目標(biāo)的情況。對此，幼兒園需要結(jié)合課程實(shí)施的具體情況對預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)進(jìn)行逐層分解、細(xì)化，通過幼兒的自主活動努力實(shí)現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)，并不斷進(jìn)行修正與完善，確保課程目標(biāo)真正契合幼兒的成長，能夠促進(jìn)自主活動課程規(guī)范化、高質(zhì)量發(fā)展。

三、增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)，改進(jìn)課程環(huán)境

幼兒正處于活潑好動的年齡，對于外界新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，幼兒園必須為幼兒提供一個(gè)愉快、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自愿參與到學(xué)習(xí)活動中，這樣就可以增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)，提高幼兒參與活動的積極性，促進(jìn)幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，幼兒園在自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施過程中，應(yīng)著重突出增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)，構(gòu)建多元化的活動環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動中主動展開各種探索活動，實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展。例如，幼兒園可以基于安吉游戲教育理念構(gòu)建自主活動課程，通過戶外游戲優(yōu)化園內(nèi)環(huán)境，支持幼兒的自由活動。在課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園可以采取如下措施。

（一）創(chuàng)設(shè)自然野趣的環(huán)境，滿足幼兒需要

為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)自然野趣的環(huán)境是開展自主游戲課程的基本條件。沙水是最自然的環(huán)境資源，幼兒園可以將雜草叢生的廢舊沙池改造成沙水區(qū)，引導(dǎo)幼兒對自然展開無限探索。在涂鴉區(qū)、沙水區(qū)附近，安裝足量且適合不同使用高度需求的水池、水龍頭或水管。充足的水龍頭數(shù)量，一定程度上避免了幼兒的擁擠和等待。水龍頭的多種高度既符合不同年齡幼兒身高的不同特點(diǎn)，又照顧到他們洗手、洗腳等不同需求。創(chuàng)設(shè)滿足幼兒多種感官刺激的地面環(huán)境，如草坪、沙地、土坡、塑膠地、水泥地等多樣性的地面。改造操場的大型戶外玩具建成土坡，搭建高低起伏的坡地、創(chuàng)設(shè)多變的涂鴉環(huán)境，投放粗細(xì)不同的木樁、大小不一的石頭，給幼兒帶來不一樣的體驗(yàn)感受。

（二）投放低結(jié)構(gòu)游戲材料，支持幼兒游戲

投放低結(jié)構(gòu)、靈活多樣且具有挑戰(zhàn)性的游戲材料，鼓勵(lì)和支持幼兒參與游戲材料投放的過程，讓他們做游戲的主人。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的需求，在涂鴉區(qū)投放不同類型的畫筆、板刷、滾刷、海綿擦、顏料、調(diào)色盤，而且幼兒收集來的木塊、石頭、落葉也都成為涂鴉的素材；在小樹林增加了滑索、爬梯、懸吊繩索、秋千等不同難度的攀爬材料；在沙水區(qū)投放不同型號和材質(zhì)的管子、鏟子、水桶；在建構(gòu)區(qū)及綜合搭建區(qū)投放可移動、可組合的長板、梯子等游戲材料，為幼兒的自主游戲提供材料支持。在活動中，幼兒自主控制游戲過程和選擇材料，去哪玩、和誰玩、怎么玩完全自愿自主，低結(jié)構(gòu)且分量不輕的長板、木箱、梯子都由他們自由取放。幼兒根據(jù)自己的運(yùn)動能力水平自主控制游戲強(qiáng)度，在搬、拉、拽等動作中使大肌肉得到發(fā)展，在攀爬、平衡游戲中提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，在游戲材料的搬運(yùn)中增強(qiáng)力量和提高耐力，實(shí)現(xiàn)身體發(fā)展的各項(xiàng)目標(biāo)。

此外，為了支持幼兒全身心投入游戲，幼兒園還添置足夠的收納、盥洗設(shè)施，配備雨靴、游戲服、罩衣、手套、護(hù)目鏡、安全帽等多樣的游戲裝備，最大限度支持幼兒的游戲需求。

（三）游戲場地完全開放，提供混齡游戲空間

幼兒園的戶外自主游戲場地是完全開放的，每個(gè)游戲場地內(nèi)會有大、中、小不同年齡段的幼兒同時(shí)游戲?；忑g游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了與不同年齡的伙伴交往的機(jī)會，他們經(jīng)常合作開展活動，并在合作中相互幫助，學(xué)會認(rèn)真傾聽同伴的想法和建議，學(xué)習(xí)協(xié)商解決問題，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展。

綜上，自主游戲活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機(jī)會，促進(jìn)了幼兒的綜合發(fā)展。在自主游戲活動中，幼兒園優(yōu)化環(huán)境，為課程的有效實(shí)施創(chuàng)造了條件，讓幼兒在多元情境下獲得了運(yùn)動鍛煉，提升了各方面的能力，也實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

四、結(jié)合活動內(nèi)容，加強(qiáng)課程指導(dǎo)

幼兒園自主活動是幼兒在一定的活動環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。這一過程是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。但是，從課程實(shí)施的角度來看，幼兒園自主活動并不意味著“放羊”，相反，教師在幼兒活動過程中不可缺位，而是充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ牟呗詠砉膭?lì)和支持幼兒的自發(fā)行為，推動課程理念的滲透與課程目標(biāo)的有效落實(shí)。

從實(shí)踐層面來講，為保證自主活動課程的有效實(shí)施，教師可以運(yùn)用以下策略對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）做好自主活動的旁觀者，讓幼兒真正成為活動的主人。在戶外自由活動中，當(dāng)幼兒在尋找各種材料進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)從旁觀察而不是急于給出建議。這樣才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，讓他們在充足的時(shí)間和空間中認(rèn)真思考，體驗(yàn)自主游戲的樂趣。

（2）通過細(xì)致觀察加強(qiáng)隱性指導(dǎo)。在區(qū)域自主游戲中，教師應(yīng)以平等的身份參與活動，并利用動作、表情、眼神等肢體語言介入幼兒的游戲行為，實(shí)施隱性指導(dǎo)，進(jìn)而優(yōu)化幼兒的行為，提高自主游戲效果。

（3）慎用直接指導(dǎo)，做好自主活動的支持者。在自主活動中，教師的直接指導(dǎo)十分重要，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生重要影響。因此，教師可以利用語言、行為等進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)，讓幼兒根據(jù)課程目標(biāo)參與自主活動。當(dāng)然，這種方式要慎用，避免因過多干預(yù)而影響幼兒的自主發(fā)展。

綜上，在幼兒園自主活動課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)做好教育指導(dǎo)，潛移默化地引導(dǎo)幼兒做適宜的事，同時(shí)觀察幼兒、了解幼兒，不斷激發(fā)幼兒的思考、行動，讓幼兒深度參與到自主活動課程中，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

五、做好教學(xué)反思，開展課程評價(jià)

在課程建設(shè)過程中，教學(xué)反思與課程評價(jià)對于有效實(shí)施課程、促進(jìn)幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。在自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施的過程中，幼兒園應(yīng)在課程理念的指引下重視教學(xué)反思、關(guān)注課程評價(jià)，構(gòu)建適合本園特色的評價(jià)體系，逐漸完善幼兒園課程評價(jià)實(shí)施內(nèi)容，讓評價(jià)看得見，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)、優(yōu)化自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施。

在課程理念的指引下，幼兒園應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動下的幼兒自主游戲?yàn)楹诵?，以適宜性的課程建構(gòu)為抓手，以教學(xué)反思和課程評價(jià)為課程科學(xué)性的驗(yàn)證，構(gòu)建特色園本課程體系。其中，在教學(xué)反思與課程評價(jià)過程中，幼兒園應(yīng)以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為指導(dǎo)，組織教師進(jìn)行自主活動課程構(gòu)建與實(shí)施情況的反思活動。此外，幼兒園還應(yīng)組織教師圍繞課程建設(shè)展開評估研討，制訂符合幼兒園實(shí)際的保育教育自評指導(dǎo)手冊，從幼兒自評、教師觀察、教師自評及他評等不同層次進(jìn)行評估，從幼兒及教師的發(fā)展來驗(yàn)證課程改革的科學(xué)性。明確評估周期，將“激發(fā)幼兒自主成長的力量”作為重要的評估指標(biāo)，既有教師對幼兒的評價(jià)，也有幼兒自己的評價(jià)。每日，幼兒通過討論、記錄與環(huán)境的互動進(jìn)行自我評價(jià)及互動，而教師則通過幼兒自主游戲情況對他們進(jìn)行觀察評價(jià)；每周，班級開展一次對幼兒觀察的統(tǒng)計(jì)及反思；每月，管理人員以教學(xué)診斷的形式，對教師展開一次班級工作評估；每學(xué)期，幼兒園和教師對幼兒展開一次綜合評估及研討。

此外，幼兒園在每學(xué)期末組織開展教師課程故事分享及保育老師的教學(xué)案例分析，促進(jìn)教師的自我反思和對幼兒發(fā)展的觀察評價(jià)。教師以幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)為契機(jī)，挖掘自主活動中的亮點(diǎn)，結(jié)合生成課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，從課程緣起、實(shí)施過程、課程反思等方面出發(fā)，采用PPT 展示與解說的方式，對課程故事進(jìn)行梳理與闡述。教師在分析、反思和分享交流中不斷積累自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)反思與課程評價(jià)是積累課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)課程體系不斷完善的必要環(huán)節(jié)。在自主活動課程構(gòu)建與實(shí)施過程中，幼兒園應(yīng)重視反思與評價(jià)，促進(jìn)教師和幼兒自覺反思、自主成長，推動科學(xué)保育教育理念的落實(shí)，全面提升幼兒園課程建設(shè)水平。

六、結(jié)語

總而言之，自主活動是幼兒健康成長的重要載體，幼兒園加強(qiáng)自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施，能夠落實(shí)正確的兒童觀和教育觀，優(yōu)化活動育人環(huán)境，提升課程建設(shè)水平。上文結(jié)合幼兒園自主活動課程建設(shè)，對課程的構(gòu)建與實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議，希望能為相關(guān)研究提供參考，但是其中依然存在諸多不足。幼兒教育工作者應(yīng)繼續(xù)展開學(xué)習(xí)研討活動，進(jìn)一步探究幼兒園自主活動課程的構(gòu)建與實(shí)施策略，為后續(xù)的幼兒教育工作提供更多的理論支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒，為幼兒園自主活動課程向更高層次的提升奠定基礎(chǔ)。