初中班主任班級管理實施策略

□寧夏回族自治區(qū)平羅縣第四中學(xué) 馬曉琳

新的教育背景帶來了全新的育人要求。班級管理作為學(xué)校教育的重要組成部分，無疑是促進育人目標(biāo)落實的重要一環(huán)。班級管理是指班主任根據(jù)一定的要求，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等各個方面進行管理，從而幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)成長、進步與發(fā)展的教育活動。實際效果表明，有效的班級管理可以為學(xué)生提供良好的課堂秩序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、身心素質(zhì)等各個方面的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。盡管班主任認(rèn)識到了班級管理的重要性，并在班級管理過程中進行了一些積極嘗試，但仍然存在一些較為明顯的問題。因此，初中班主任應(yīng)根據(jù)這一階段學(xué)生的特點以及班級的實際情況，不斷探索有效的管理方法，從而為學(xué)生的健康成長提供保障。

一、初中班級管理的意義

班主任之所以要不斷探索班級管理的方法，是因為有效的班級管理在初中教育活動中具有重要的積極作用。

（一）為教學(xué)目標(biāo)的落實提供基本條件

班級是開展教學(xué)活動的主要場所，在班級管理中對教學(xué)活動的改進無疑是重中之重。在初中班級管理中，班主任需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行認(rèn)真的觀察與分析，并在此基礎(chǔ)上與其他教師共同探索符合本班實際情況的教學(xué)形式、風(fēng)格、方法等各項內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)的落實提供基本的條件。

（二）促進良好班級秩序的建立

班級秩序是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。在初中班級管理中，班主任需要針對各項育人活動不斷探索具體的活動實施流程，使各項育人活動能夠有序開展。同時，恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砜梢源龠M班級各項工作的有效運轉(zhuǎn)，從而為學(xué)生建立良好的秩序。在這種情況下，班級風(fēng)氣可以得到優(yōu)化，學(xué)生的凝聚力也會逐步增強。從長遠(yuǎn)來看，這對于學(xué)生的健康發(fā)展具有推動作用。

（三）幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展

從基本概念來看，班級管理的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、思想、生活、勞動等方面。因此，在初中班級管理活動中，班主任需要明確學(xué)生在各個方面的發(fā)展情況，了解學(xué)生實際的發(fā)展訴求。在此基礎(chǔ)上，班主任要根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)缺點提供針對性幫助，促進學(xué)生逐步實現(xiàn)個性化發(fā)展。這對學(xué)生各項能力與素養(yǎng)的均衡提升具有積極影響。

（四）幫助班主任實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展

班級管理水平是衡量班主任整體教育能力的重要依據(jù)。在現(xiàn)階段的初中班級管理中，班主任需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、行為等角度不斷探索有效的管理方法，并且根據(jù)當(dāng)前的育人要求及時轉(zhuǎn)變班級管理理念。這有利于促進班主任的職業(yè)發(fā)展，使班主任整體的管理能力與教育教學(xué)水平得到逐步提升。

二、初中班級管理中存在的問題

從實際情況來看，當(dāng)前的初中班級管理工作仍然存在一些較為明顯的問題。

（一）班級管理的重點存在片面化現(xiàn)象

班級管理是一項綜合性的活動，指向?qū)W生的全面發(fā)展。但從實際情況來看，在以往的初中班級管理中，班主任往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、班級紀(jì)律等內(nèi)容，而對于學(xué)生的思想、心理等方面的表現(xiàn)則缺乏足夠的關(guān)注。受此影響，初中班級管理工作容易出現(xiàn)片面化現(xiàn)象，難以幫助學(xué)生實現(xiàn)均衡發(fā)展。

（二）班級管理方法有待改進

在以往的初中班級管理工作中，“說理式”教育方法是班主任比較常用的。也就是說，班主任主要對學(xué)生在各項班級活動中的表現(xiàn)進行觀察，并指出學(xué)生存在的問題。從實際效果來看，盡管這種直接管理的方法可以在一定程度上提高班級管理的效率，幫助學(xué)生及時優(yōu)化自身行為，但僅僅利用這種方法，容易導(dǎo)致班級管理活動單調(diào)，不利于班級環(huán)境的優(yōu)化。

（三）學(xué)生班級管理參與度低

在以往的初中班級管理中，教師與學(xué)生往往是管理者與被管理者的角色。之所以存在這種情況，是由于班主任在長期的班級管理中忽視了對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，學(xué)生也缺少參與班級管理的有效渠道。在這種情況下，班級管理往往只能反映出班主任的想法，而學(xué)生的想法則沒有得到充分尊重。受此影響，班級管理活動的效果不盡人意。

選擇蓋挖法作為施工方法需要進行圍欄施工，考慮到施工道路是城市主干道且車流量較大，全圍欄施工會嚴(yán)重影響道路的通行，增加周邊道路的壓力，因此采用分為兩期的半圍欄施工方案.第一期圍欄施工的組織方案如圖6所示，第二期圍欄施工的組織方案如圖7所示，均為在云錦路、撫生南路路段提前設(shè)置施工提示牌，交叉口位置設(shè)立禁止左轉(zhuǎn)標(biāo)志，進行右轉(zhuǎn)渠化并取消左轉(zhuǎn)信號燈.

（四）家校合作沒有得到應(yīng)有重視

部分班主任有時并沒有真正認(rèn)識到家庭教育的價值以及家長在班級管理中所發(fā)揮的作用。家長有時會錯誤地認(rèn)為教育學(xué)生的全部任務(wù)應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，并且部分家長沒有掌握有效的家庭教育方法。在這種情況下，班主任和家長有時會缺乏“教育共同體”意識，導(dǎo)致家校合作模式難以得到有效執(zhí)行。

三、初中班級管理實施策略

（一）注重榜樣示范，加強行為引導(dǎo)

在班級管理中，班主任需要對學(xué)生的日常行為進行引導(dǎo)。從實際情況來看，若僅僅利用語言指導(dǎo)的方式，很難真正改變學(xué)生的行為，甚至容易產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。為此，教師可以將榜樣示范法作為補充，在日常學(xué)習(xí)與生活中對學(xué)生進行潛移默化的影響，從而幫助學(xué)生逐步優(yōu)化自身的行為。為了對學(xué)生進行榜樣示范，班主任應(yīng)著眼于以下幾個角度：

第一，利用自身言行對學(xué)生進行引導(dǎo)。班主任應(yīng)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容約束自己的言行。在日常的教學(xué)以及各項管理活動中，班主任要利用自身的言行對學(xué)生進行積極影響。第二，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，將其樹立為榜樣。同一班級內(nèi)的學(xué)生具有較為相似的年齡特征，并且在日常學(xué)習(xí)與生活中有大量的相處時間，所以身邊同學(xué)的行為往往更適合進行模仿。因此，班主任可以發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。第三，與家長協(xié)同配合。家長與學(xué)生在日常生活中有大量的相處時間，所以班主任要提醒家長在日常生活中注意自身的言行，在家庭教育中以身作則。第四，向?qū)W生講述一些優(yōu)秀人物的事跡。這些榜樣人物既可以是歷史上的著名人物，也可以是社會生活和各行各業(yè)中的模范人物?？傊诔踔邪嗉壒芾碇?，借助榜樣人物的示范作用對學(xué)生的行為進行引導(dǎo)是必要的。

（二）營造良好氛圍，優(yōu)化成長環(huán)境

從認(rèn)知特點來看，初中生的心理尚未發(fā)展成熟，判斷力較弱，容易受到外部因素的影響。在這種情況下，班級氛圍無疑是班級管理中影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。為此，班主任在班級管理當(dāng)中要營造更加適合學(xué)生成長的班級氛圍，以此促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

一方面，班主任要營造良好的隱性氛圍。比如，班主任在日常教學(xué)和管理活動中采用多樣化的方式營造更加民主的氛圍，使學(xué)生和教師形成平等的關(guān)系，從而提高學(xué)生在各項活動中的參與度。此外，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立班級的共同奮斗目標(biāo)，建設(shè)班級文化，以此為學(xué)生營造良好的心理氛圍；另一方面，班主任要對班級的顯性環(huán)境加以優(yōu)化。比如，讓學(xué)生保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，營造窗明幾凈的班級氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理層面的愉悅感。同時，對班級的布置進行精心設(shè)計，使班級環(huán)境滿足學(xué)生的心理訴求。實際效果表明，良好的隱性環(huán)境與顯性環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的心理與行為產(chǎn)生正向影響，使學(xué)生的發(fā)展得到保障。

（三）突出學(xué)生主體，引導(dǎo)自主管理

學(xué)生是班級的主人，班主任不能僅僅將學(xué)生視為被管理的對象，而應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生在班級管理活動中的參與度。為此，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理，使班級管理工作能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生的實際需要，從而推動班級管理工作的順利進行。

（四）尊重學(xué)生差異，進行分層指導(dǎo)

因材施教是班級管理應(yīng)遵循的重要原則。在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展有較大的波動，學(xué)生之間的差異也會更加明顯。學(xué)生是班級管理的對象，任何班級管理方法都應(yīng)與學(xué)生實際的認(rèn)知特點相符，避免脫離學(xué)生的發(fā)展需求。為此，班主任在班級管理活動中應(yīng)尊重學(xué)生差異，對其進行分層指導(dǎo)，促進不同特點學(xué)生的順利發(fā)展，幫助學(xué)生實現(xiàn)共同進步。

首先，為了在班級管理中對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，班主任要全面了解學(xué)生的發(fā)展情況，從學(xué)習(xí)、思想、生活、勞動等各個角度明確學(xué)生各自的優(yōu)缺點。其次，在具體的班級管理活動中，班主任要根據(jù)學(xué)生存在的差異提出不同的要求。比如，在班級紀(jì)律管理中，針對紀(jì)律意識較強的學(xué)生，班主任可以適當(dāng)放松限制，鼓勵其進行自我管理。針對紀(jì)律意識較弱的學(xué)生，班主任則應(yīng)適時指出其問題，并幫助學(xué)生加以改進。最后，學(xué)生處于動態(tài)發(fā)展的過程中，學(xué)生之間的差異會不斷改變，學(xué)生各自的優(yōu)缺點也會發(fā)生變化。為此，班主任在班級管理中要密切關(guān)注學(xué)生的變化，并據(jù)此對分層指導(dǎo)的要求進行改進。總之，在初中班級管理活動中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的差異，因材施教，開展更具針對性的班級管理。

（五）依托網(wǎng)絡(luò)平臺，進行線上管理

為了真正提高班級管理的質(zhì)量，班主任需要對具體的管理手段進行改進。在教育信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校教育的各項工作中均體現(xiàn)出了重要的應(yīng)用價值。為此，班主任可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上管理，使班級管理更加高效。

互聯(lián)網(wǎng)評價系統(tǒng)不但可以記錄學(xué)生在每一次班級管理活動中的表現(xiàn)，也可以利用系統(tǒng)中的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等工具判斷學(xué)生的變化。在依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行班級管理的過程中，首先，班主任要在線上建立學(xué)生檔案，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具，對學(xué)生的各項信息進行準(zhǔn)確記錄以及詳細(xì)分析，從不同的維度了解學(xué)生的發(fā)展情況。其次，班主任要合理應(yīng)用線上管理系統(tǒng)，如建立線上成績管理系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生的成績不排名也不公開，而是將網(wǎng)上閱卷與互聯(lián)網(wǎng)終端進行連接，使家長能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)隱私得到保護。同時，借助這一系統(tǒng)，教師可以對優(yōu)秀率、失誤率、錯題數(shù)等信息進行詳細(xì)分析。最后，班主任可以依托互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)生評價工作。班主任可以在管理系統(tǒng)中設(shè)計具體的評價項目以及該評價項目的分值和比重。

（六）豐富管理形式，提高育人效果

在初中班級管理活動中，為了使學(xué)生更加樂于參與各項班級活動，教師應(yīng)豐富班級管理形式，融入一些趣味性元素，以此增強班級管理對學(xué)生的吸引力，在寓教于樂的氛圍中提高班級管理效果。

德育是班級管理中的重要內(nèi)容，為了提高德育效果，班主任不能僅僅在班級中進行講授式活動，而要鼓勵學(xué)生在實踐中加深對德育的感悟。比如，針對德育活動中的愛國主義教育，班主任可以鼓勵學(xué)生利用假期時間到周圍的博物館、革命紀(jì)念館等愛國主義教育場所進行參觀，使學(xué)生直觀地感受到中華文化的博大精深，了解革命先烈為國家、人民所做出的巨大貢獻。相對于課堂中的語言講解，學(xué)生在實踐中往往更能夠感受到德育活動的樂趣，也更容易對相關(guān)的德育內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。由此可見，在初中班級管理中，選擇趣味性的管理方式是非常必要的。

（七）強化家校合作，形成教育合力

盡管班主任承擔(dān)著管理學(xué)生的主要任務(wù)，但家長的協(xié)同配合同樣是不可或缺的。當(dāng)班主任與家長保持教育一致性時，更有利于對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，強化對學(xué)生進行教育管理的效果。因此，在初中班級管理中，班主任應(yīng)加強家校合作，在家長的幫助下逐步形成教育合力，進一步提高班級管理的有效性。

首先，班主任借助各項傳統(tǒng)的溝通渠道和現(xiàn)代化的溝通方法，與家長建立密切的聯(lián)系，讓家長在不斷溝通中逐步認(rèn)識到家庭教育的意義，并爭取家長對班主任管理學(xué)生方法的支持。其次，班主任在和家長進行交流時，要向其介紹一些比較實用且符合當(dāng)前育人理念的學(xué)生管理方法，從而幫助家長提高家庭教育質(zhì)量。再次，班主任可以請家長在適當(dāng)時間早于學(xué)生進學(xué)校，直接參與到班級管理當(dāng)中，使家長更加準(zhǔn)確地了解學(xué)校以及班級環(huán)境，并請家長為班主任班級管理“獻言獻策”。最后，班主任可以通過家長進行學(xué)生信息的收集，與家長進行信息共享。在綜合分析學(xué)生課內(nèi)外表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，班主任可以更加準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的發(fā)展情況，進而對班級管理的方法做出調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中教育中，合理的班級管理方法是幫助學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展的必要保障。班主任應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)展的實際情況，不斷探索更加適合學(xué)生的班級管理方法，要將學(xué)生的發(fā)展視為一項長期任務(wù)，及時對班級管理中出現(xiàn)的問題進行改進，進而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。