新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)研究

田鈺

【摘要】在新課程背景下，做好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)，能夠推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.基于此，文章由新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路和原則展開論述，從高效課堂建構(gòu)的理念、目的、模式、方法、效能這幾個(gè)方面對高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)進(jìn)行了研究和分析，希望能夠?yàn)楦咧姓n堂教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提供助力.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；建構(gòu)

引 言

數(shù)學(xué)在高考中的分值占比較高，是決定學(xué)生高考分?jǐn)?shù)的科目之一.數(shù)學(xué)知識較為抽象，科目教學(xué)工作的難度本身就比較大，而且《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》又要求在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而且要注重對其思維能力、合作能力等多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得高中課堂教學(xué)難度更高.為此，教師需積極采取有效措施，建構(gòu)高效的高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)兼顧對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路

在新課程背景下，建構(gòu)知識與技能、注重過程與方法、引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀、強(qiáng)化學(xué)生的探究意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸成了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的重要內(nèi)容.為此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，認(rèn)識到助力學(xué)生在未來更好地生活和發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心職能，并要正視綜合素質(zhì)培養(yǎng)對于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活以及未來發(fā)展的重要性，由此確立更加清晰、科學(xué)的教學(xué)思路，保證教學(xué)工作的效果.基于此，在教學(xué)思路建構(gòu)上，因?yàn)樾抡n程背景下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)被納入課堂教學(xué)目標(biāo)體系中，這使得課堂教學(xué)內(nèi)容增加，尤其是對于高三的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，時(shí)間也比較緊張.所以，為了更好地兼顧素質(zhì)培養(yǎng)和知識教學(xué)，教師應(yīng)注重高中課堂教學(xué)的高效性，并將綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容融入知識教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)工作的效能，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.此外，考慮到高三的學(xué)生不久將進(jìn)入大學(xué)以及社會生活，所以，為了讓學(xué)生在未來更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的社會生活，強(qiáng)化其科學(xué)思維和人文素養(yǎng)，教師也要引入現(xiàn)代化的教學(xué)思路，如思維導(dǎo)圖、計(jì)算思維教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，在夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)其實(shí)踐能力、終身能力的形成，提升其綜合素質(zhì).

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則

課堂教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要組成部分，其在夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用.因此，為了在新課程背景下建構(gòu)出更加高效、質(zhì)量更高的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)水平，教師需要遵循以下幾項(xiàng)原則：

第一，關(guān)注學(xué)生原則.在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主，相較于關(guān)注教師的教，更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué).因此，提高對學(xué)生學(xué)的重視，是保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究效果的核心.為此，無論是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在后續(xù)的課堂講解和總結(jié)上，教師均需加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注力度，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂.第二，啟發(fā)思維原則.在高效課堂教學(xué)的建構(gòu)上，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力，通過啟發(fā)其解題思維，使其逐漸學(xué)會獨(dú)立思考，能夠舉一反三，以便于在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中可以更快、更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效果.第三，重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)原則.為了深入優(yōu)化課堂教學(xué)的效率，教師也要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并注重在課堂教學(xué)期間，引導(dǎo)和教授學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，如合作學(xué)習(xí)法、反饋學(xué)習(xí)法等，持續(xù)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力，為其未來的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).第四，趣味性原則.高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，且理解難度較高，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，影響課堂教學(xué)的效率.因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感，以保證新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的高效開展.

三、新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂建構(gòu)理念

在新課程背景下，為了更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師教為重點(diǎn)，僅關(guān)注知識基礎(chǔ)夯實(shí)的教學(xué)理念，確立以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育的現(xiàn)代化理念，讓高效課堂的建構(gòu)更加符合當(dāng)前的教育需求，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.在高效課堂建構(gòu)理念上，考慮培養(yǎng)、造就人才是現(xiàn)代教育的重要職能，因此，教師應(yīng)更加重視對人的培養(yǎng)，并在課堂的建構(gòu)上，注重夯實(shí)學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注對其學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力等綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).在新課程背景下，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性、完整性是現(xiàn)代化教育倡導(dǎo)的關(guān)鍵內(nèi)容，所以，在課堂教學(xué)的建構(gòu)上，教師也要將全面發(fā)展理念滲透到課堂設(shè)計(jì)、課堂講解、課堂總結(jié)中.例如，在課堂設(shè)計(jì)中，教師可運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展其思考能力，同時(shí)在每個(gè)知識點(diǎn)講解完畢后，設(shè)置相應(yīng)的提問小測試，并在課程講解完畢后，再次提問檢測知識點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地將知識點(diǎn)從大腦中提取出來并加以使用，不斷加深學(xué)生的記憶，并借此使其逐漸學(xué)會這種檢索式學(xué)習(xí)法，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力，達(dá)到建構(gòu)高效課堂的效果.此外，在高中教學(xué)視域下，素質(zhì)教育主要倡導(dǎo)關(guān)注知識到能力的轉(zhuǎn)化，因此，在高效課堂的建構(gòu)中，教師不僅要結(jié)合知識的輸出，還要重視促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化和外顯.為此，教師應(yīng)適當(dāng)提高課堂測試的時(shí)間占比，讓學(xué)生通過實(shí)踐應(yīng)用，對知識點(diǎn)進(jìn)行深入理解，并將其轉(zhuǎn)化成能力，這樣不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展知識應(yīng)用能力，還有助于提高學(xué)生的解題能力.

（二）明確課堂建構(gòu)目的

一般來說，課堂的建構(gòu)需要圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)展開，因此，為了保證課堂教學(xué)的效果，教師需要將“高效”納入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中.但在此過程中，教師需要將“高效”這一目標(biāo)進(jìn)行具象化的解析，以便于更加科學(xué)、合理地制訂出相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，提高教學(xué)工作的靶向性，加快推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在目標(biāo)的明確建設(shè)上，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及具體的課程內(nèi)容制訂相應(yīng)的目標(biāo)，由此才能讓課堂教學(xué)更加高效，實(shí)現(xiàn)新課程下高效課堂的建構(gòu).以高三期間蘇教版“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”的復(fù)習(xí)課程為例，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)將課程內(nèi)容學(xué)習(xí)了一遍，復(fù)習(xí)課的主要目的是復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)，所以，教師需要將強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、復(fù)習(xí)能力作為課堂建構(gòu)的目的.同時(shí)，考慮到學(xué)生對課程的知識點(diǎn)已經(jīng)沒有新鮮感了，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的情況，因此，教師也要將實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)作為課堂建構(gòu)目的，減輕學(xué)生的疲憊感，提高教學(xué)的效率和效果.此后，教師再針對上述建構(gòu)目的，制訂出有針對性的教學(xué)措施，比如，運(yùn)用檢索式學(xué)習(xí)法，先為每個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，使其多次在腦海里檢索、使用這些知識點(diǎn)，讓其能更加熟練地應(yīng)用知識點(diǎn)，強(qiáng)化其實(shí)踐能力.在此過程中，教師還要運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生將變化率、導(dǎo)數(shù)計(jì)算、導(dǎo)數(shù)在函數(shù)中的應(yīng)用等課程中涉及的知識點(diǎn)的對應(yīng)題型，進(jìn)行穿插式的練習(xí)，使其能夠分辨不同的知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效果，同時(shí)教授學(xué)生使用多樣化學(xué)習(xí)法、檢索式學(xué)習(xí)法，強(qiáng)化其知識復(fù)習(xí)能力.在此過程中，為了提高課程教學(xué)的趣味性，教師還可以考慮創(chuàng)設(shè)激趣情境，并通過講述具有趣味性的數(shù)學(xué)知識形成背景故事，引導(dǎo)學(xué)生快速集中注意力，以便于后續(xù)的教學(xué)工作順利開展.在上述案例中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程內(nèi)容，明確課堂建構(gòu)目的，再根據(jù)課堂建構(gòu)目的制訂相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，可以順利且有針對性地完成高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)，這樣不僅有助于改善課堂設(shè)計(jì)工作的效率，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平.

（三）改善課堂建構(gòu)模式

就目前來看，常用的高中數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)模式依然是黑板板書結(jié)合口頭講解，這種單一的信息呈現(xiàn)和交流模式的知識傳遞效率往往并不高，而學(xué)生在高中階段，尤其是在高三期間，正處于學(xué)習(xí)緊、任務(wù)重的階段，需要更高效的課堂建構(gòu)模式，以促進(jìn)其綜合能力的快速提升.基于此，信息技術(shù)在信息傳遞上具有高效、準(zhǔn)確、多樣化的優(yōu)勢，不僅能夠提高信息呈現(xiàn)、交流的效率，而且有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性.因此，在高效課堂的建構(gòu)上，教師可引入信息技術(shù)來改善課堂建構(gòu)模式，并利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等，建構(gòu)出高效的信息化課堂，深入優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.在信息化的模式下，教師可以用多媒體設(shè)備，在屏幕上向?qū)W生直接展示課程知識體系的思維導(dǎo)圖，省去板書抄寫耗費(fèi)的時(shí)間和精力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)，還可以直接將與課程知識內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如講解視頻、思維導(dǎo)圖等發(fā)送給學(xué)生，由此為其創(chuàng)造更好的自學(xué)條件.此外，在課程講解之前，教師也可以將課程知識講解視頻發(fā)給學(xué)生，使其能夠更好地對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高后續(xù)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu).在課堂建構(gòu)上，教師也可以運(yùn)用交互平板，利用其支持屏幕書寫、文件標(biāo)注等功能，與學(xué)生進(jìn)行高效的互動，提高學(xué)生的課堂參與度，避免其“走神”，強(qiáng)化其聽課效果.但應(yīng)注意，應(yīng)用信息化模式需要配置配套的軟硬件設(shè)備，在使用后期也需要進(jìn)行良好的維護(hù).所以，在信息化模式的應(yīng)用上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)條件、人力資源條件，選擇合適的信息化設(shè)備，以保證信息化模式能夠有效地發(fā)揮其改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂建構(gòu)的效果，為教學(xué)水平的提高提供良好條件.

（四）選好課堂建構(gòu)方法

在新課程背景下的高效課堂建構(gòu)上，教師需要兼顧學(xué)生知識基礎(chǔ)的夯實(shí)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這使得選用兼具上述兩種功能的課堂建構(gòu)方法尤為重要.現(xiàn)階段，常見的可兼顧知識教學(xué)、素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂建構(gòu)方法主要包括體驗(yàn)法、混合法、計(jì)算機(jī)思維法等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂建構(gòu)需求選擇合適的建構(gòu)方法，以保證高效課堂的建構(gòu)效果.其中，體驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)教師將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)之間建立聯(lián)系，通過利用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)問題，來實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)化和外顯，具體的操作方法包括不定性能力教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等，這些教學(xué)方法要求教師弱化自身的存在感，減少指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮作用，通過探究合作、討論，以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法來解決問題，由此歸納出知識點(diǎn).這種教學(xué)方法在本質(zhì)上是給出一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一般知識歸納、推演的過程，在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)其探究、合作等方面的能力和素養(yǎng)，適用于講解新知識點(diǎn)的高效課堂建構(gòu).混合法強(qiáng)調(diào)教師尊重個(gè)體化的差異，進(jìn)行分層教學(xué)，制訂靶向性更強(qiáng)、效率更高的教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，常見的混合法課堂建構(gòu)的具體操作方法包括翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下學(xué)習(xí)混合法等，適用于支持信息化教學(xué)、學(xué)生個(gè)體差異較大的高效課堂的建構(gòu).計(jì)算思維法是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用計(jì)算機(jī)的運(yùn)行路徑去解決問題，在這種課堂建構(gòu)的方法中，常用的教學(xué)手段包括尋找最優(yōu)方案、模型驗(yàn)算、平行加工等.一般來說，這種方法的應(yīng)用需要遵循五個(gè)基本要求，即邏輯推理、問題分解、算法、抽象、建立關(guān)聯(lián)，其主要的優(yōu)勢是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將復(fù)雜的問題分解成小問題，通過對小問題進(jìn)行平行加工，抓住核心，排除非必要細(xì)節(jié)，完成解題，也能從解題中甄別、描述題型規(guī)律，并建立各個(gè)題型之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生的知識點(diǎn)應(yīng)用能力，以及解決問題的能力.但在此過程中，應(yīng)注意，高效課堂建構(gòu)的核心目標(biāo)是提高課堂的教學(xué)效率，所以，在方法的選用上，教師應(yīng)根據(jù)各方法的優(yōu)勢和適用條件，選擇在當(dāng)前的情況下最能增強(qiáng)效率的方法.

（五）強(qiáng)化課堂建構(gòu)效能

在高效課堂的建構(gòu)中，教師需要創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)要做好學(xué)生合作交流的引導(dǎo)工作，由此讓各項(xiàng)課堂建構(gòu)工作能夠更好地發(fā)揮其效用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，夯實(shí)其數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，由此強(qiáng)化課堂建構(gòu)的效能.在此過程中，應(yīng)注意，課堂教學(xué)的氛圍很大程度上受師生關(guān)系的影響，保持平等、和諧的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生在課堂上更加“敢問、敢說”，其思維和情感活動也會更加豐富，有利于對其人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化課堂建構(gòu)的效能.所以，教師在教學(xué)中要多傾聽學(xué)生的問題和想法，保持良好的師生關(guān)系，持續(xù)改善課堂教學(xué)氛圍.教師在高效課堂的建構(gòu)上，也可以加入更多的生活化元素，從生活中尋找與課程知識相關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生能夠體會到獨(dú)立思考、探究的價(jià)值，提高其學(xué)習(xí)的積極性，由此讓課堂教學(xué)更加高效.在學(xué)生的合作交流方面，大部分學(xué)生往往更習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究，因此教師需要對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使其得以更快地適應(yīng)合作、交流學(xué)習(xí)，并認(rèn)可合作交流學(xué)習(xí)的價(jià)值.在此過程中，教師可以通過開展交流討論活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己所獲得的研究成果，以及總結(jié)出的研究方法，同時(shí)引導(dǎo)其學(xué)會傾聽、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，加快推動其學(xué)習(xí)、探究、合作交流能力的提升.

結(jié) 語

綜上所述，做好新課程下高效課堂的建構(gòu)，能夠持續(xù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率和效果.在高中課堂的建構(gòu)上，教師可從轉(zhuǎn)變課堂建構(gòu)觀念、明確課堂建構(gòu)目的、改善課堂建構(gòu)模式、選好課堂建構(gòu)方法、強(qiáng)化課堂建構(gòu)效能等方面出發(fā)，有效提升課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，提高自身的綜合素質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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