新加坡品格與公民教育課程建設(shè)及其啟示

摘? ? ? 要：新加坡政府歷來(lái)重視公民教育，以培養(yǎng)“新加坡人”。新加坡品格與公民教育在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等方面一體化程度越來(lái)越高，可為中國(guó)思政課程一體化提供一些啟示和借鑒。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治課程一體化建設(shè)是各級(jí)教育管理部門和各層次學(xué)校努力的方向。借鑒新加坡品格與公民教育課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)思政課程一體化建設(shè)可以圍繞思想政治課程核心素養(yǎng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)課程目標(biāo)的整體建構(gòu)，將以學(xué)生為中心的理念融入課程設(shè)計(jì)之中，同時(shí)結(jié)合我國(guó)國(guó)情實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的有機(jī)整合。

關(guān) 鍵 詞：新加坡；品格與公民教育課程；思政課程一體化

引用格式：袁帥.新加坡品格與公民教育課程建設(shè)及其啟示[J].教學(xué)與管理，2024（04）：71-76.

自獨(dú)立以來(lái)，新加坡一直強(qiáng)調(diào)“生存”，強(qiáng)烈的生存欲促使新加坡政府把任何國(guó)內(nèi)或國(guó)際的變化都緊緊地與國(guó)家安全聯(lián)系在一起。因此，新加坡非常重視國(guó)家的公民教育，以期培養(yǎng)理想的新加坡公民。新加坡于2021年頒布最新版本的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)預(yù)科的品格與公民教育（Character and Citizenship Education，以下簡(jiǎn)稱CCE）課程標(biāo)準(zhǔn)。CCE 2021課程標(biāo)準(zhǔn)參考了現(xiàn)有的《21世紀(jì)能力和學(xué)生成果框架》，旨在明確核心價(jià)值觀與社會(huì)情感能力的聯(lián)系，以及學(xué)生如何內(nèi)化和實(shí)踐這些價(jià)值觀。最新版本的CCE課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)2014年版本的補(bǔ)充和調(diào)整。較之2014年版本，2021年版本仍堅(jiān)持“學(xué)生中心，多方合作”的課程理念、以核心價(jià)值觀為中心的課程目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課程內(nèi)容。此外，CCE2021課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生所處的學(xué)校環(huán)境與學(xué)科之間的聯(lián)系，在課程設(shè)置方面統(tǒng)一了大中小學(xué)的課程類型，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。新加坡品格與公民教育在課程改革的過(guò)程中越來(lái)越一體化，對(duì)新加坡品格與公民教育課程的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行全方位分析，可以為我國(guó)思想政治課程一體化建設(shè)提供一些有益的參考和經(jīng)驗(yàn)。

一、新加坡品格與公民教育課程的課程理念、目標(biāo)與內(nèi)容

1.“學(xué)生中心，多方合作”的課程理念

CCE是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一部分，為學(xué)生帶來(lái)積極的人生成果。CCE課程標(biāo)準(zhǔn)與新加坡課程理念保持一致，從個(gè)人、學(xué)校、家—校—社合作三方面來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施CCE。作為個(gè)人、家庭成員、朋友、社區(qū)成員、新加坡和世界公民，每個(gè)學(xué)生都有茁壯成長(zhǎng)并過(guò)上充實(shí)生活的潛力。學(xué)生在性格塑造的過(guò)程中會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，需要有意識(shí)地選擇成為什么樣的人。學(xué)校為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、核心人員和教師在CCE中起著關(guān)鍵作用。他們作為榜樣表現(xiàn)出的信念和做出的承諾影響著學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的性格、社會(huì)情感健康和公民氣質(zhì)所做的努力的有效性。教師對(duì)學(xué)生具有直接的影響，需要成為反思的實(shí)踐者。學(xué)校、家庭與更廣泛的社區(qū)合作，培養(yǎng)和教育孩子們?cè)谛愿裆汐@得成長(zhǎng)，并在社會(huì)、國(guó)家和其他地方發(fā)揮積極的作用。

CCE課程框架的設(shè)計(jì)和制定遵循以下三個(gè)主要指導(dǎo)原則：學(xué)生應(yīng)始終處于CCE的核心位置，要滿足他們的發(fā)展需求和社會(huì)情感健康需要，幫助他們成為道德正直的個(gè)體、負(fù)責(zé)任和積極的公民；CCE有目的地設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂內(nèi)外的課程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐患既坏氖虑?；在學(xué)校為學(xué)生提供的CCE中，需要在整個(gè)課程中以連貫的方式促進(jìn)學(xué)生性格和公民氣質(zhì)的發(fā)展，而不能把CCE孤立起來(lái) 。CCE課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施都體現(xiàn)出“學(xué)生中心，多方合作”的理念。

2.以核心價(jià)值觀為中心的課程目標(biāo)

學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀是指導(dǎo)學(xué)生在私人和公共領(lǐng)域行為的原則和信念。在更廣泛的社會(huì)層面上，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀是持久的共同信念，是關(guān)于“什么是值得的，什么是人們?yōu)橹畩^斗的理想，以及判斷特定行為是好的、正確的、可取的或值得尊重的廣泛標(biāo)準(zhǔn)”。核心價(jià)值觀包括尊重、責(zé)任、堅(jiān)韌、正直、關(guān)懷和和諧，也是新加坡人共同的社會(huì)和國(guó)家價(jià)值觀的基礎(chǔ)。將目標(biāo)感整合到一個(gè)人的身份中是性格發(fā)展和使價(jià)值觀內(nèi)化的重要組成部分，強(qiáng)烈的目標(biāo)感會(huì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)身份、積極情感和心理發(fā)展的形成，從而使他們能夠更好地駕馭成年后的過(guò)渡時(shí)期。

目標(biāo)發(fā)展可能對(duì)年齡較大的青少年更重要，因?yàn)樗麄兛紤]自己未來(lái)的教育和職業(yè)道路、生活的總體目標(biāo)以及與發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值觀、優(yōu)勢(shì)、才能和興趣如何被有意義地應(yīng)用有關(guān)，從而在自己的影響范圍內(nèi)外發(fā)展出一種個(gè)人意義，同時(shí)也能夠?yàn)樗说睦孀龀鲐暙I(xiàn)。有了目標(biāo)感，學(xué)生更有可能實(shí)踐構(gòu)成自己性格基礎(chǔ)的核心價(jià)值觀，并有意義地應(yīng)用學(xué)到的社會(huì)情感能力 。因此，有必要有意識(shí)地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的目標(biāo)感。CCE針對(duì)小學(xué)到大學(xué)預(yù)科的所有學(xué)生提出了統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品格、堅(jiān)韌的意志和健康的社會(huì)情感、適應(yīng)未來(lái)生活的能力，以及積極的公民意識(shí)，從而凸顯了核心價(jià)值觀和目標(biāo)感。

3.關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課程內(nèi)容

CCE課程內(nèi)容以“身份”“關(guān)系”和“選擇”為核心概念，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品格、堅(jiān)韌意志和健康的社會(huì)情感、未來(lái)準(zhǔn)備及積極的公民意識(shí)。CCE課程明顯是從“身份”“關(guān)系”和“選擇”這三個(gè)維度，以品格與公民教育課和學(xué)生參與的各種活動(dòng)與計(jì)劃來(lái)開(kāi)展，且內(nèi)容隨著年級(jí)的遞進(jìn)而不斷深化。在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)提出明確的、內(nèi)容逐漸深化的要求。比如在“身份”這一層面，小學(xué)低年級(jí)的課程和活動(dòng)旨在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身所處的環(huán)境充滿好奇，并在學(xué)習(xí)和所做的事情中找到樂(lè)趣；小學(xué)中年級(jí)的課程旨在支持學(xué)生學(xué)會(huì)希望和感恩，能夠勇敢地面對(duì)變化，并練習(xí)重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)；小學(xué)高年級(jí)課程旨在幫助學(xué)生更全面地看待自己，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，反思自己的愿望和夢(mèng)想 。

中學(xué)階段被分為中學(xué)低年級(jí)和中學(xué)高年級(jí)兩個(gè)階段，并增加了對(duì)當(dāng)代問(wèn)題的討論。比如在“關(guān)系”這一層面，中學(xué)低年級(jí)階段的課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能，發(fā)展自身社會(huì)認(rèn)識(shí)，承認(rèn)、接受和擁抱多樣性，表現(xiàn)出同理心和保持公民意識(shí)；還要使學(xué)生學(xué)習(xí)有效管理人際關(guān)系的技能，為個(gè)人幸福和社會(huì)和諧做出貢獻(xiàn)。中學(xué)高年級(jí)階段旨在使學(xué)生們繼續(xù)發(fā)展他們的社會(huì)意識(shí)和關(guān)系管理的技能，為建立一個(gè)包容性的社會(huì)做出貢獻(xiàn)；還在考慮到其所生活的更廣泛的社會(huì)、文化、國(guó)家和全球背景下，加深學(xué)生對(duì)其作用和責(zé)任的反思，給出了“在多元化社會(huì)中與鄰居和睦相處”“在公共空間中的實(shí)踐與責(zé)任”等問(wèn)題供學(xué)生探討 。在每項(xiàng)內(nèi)容后都有詳細(xì)的個(gè)人或群體性活動(dòng)或計(jì)劃來(lái)幫助學(xué)生思考。中小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。

在大學(xué)預(yù)科階段，教師在提供指導(dǎo)和支持的同時(shí)，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，CCE課程將會(huì)有更多以學(xué)生為主導(dǎo)的活動(dòng)。這一階段更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生面對(duì)社會(huì)甚至是更廣闊的世界該如何做。比如在“融入新加坡和世界”這一重點(diǎn)話題，學(xué)生需要加強(qiáng)自身與他人對(duì)話的能力，以及他們對(duì)一系列當(dāng)代問(wèn)題和公共政策持有不同觀點(diǎn)的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)為新加坡豐富的文化感到驕傲，并考慮如何繼續(xù)建設(shè)新加坡和明天的世界。學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)和社區(qū)問(wèn)題的興趣，參與社區(qū)建設(shè)，并培養(yǎng)出成為積極的、有貢獻(xiàn)的社會(huì)成員所需的價(jià)值觀和能力。在與他人的交往中，學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)不同族群和個(gè)人的同理心和理解，并學(xué)習(xí)人際交往和溝通技巧。學(xué)生通過(guò)管理和實(shí)施項(xiàng)目，團(tuán)結(jié)和與他人合作，發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技能和代理能力 。

二、新加坡品格與公民教育課程的課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方法

1.體現(xiàn)可教時(shí)刻的課程結(jié)構(gòu)

CCE有不同的實(shí)施平臺(tái)，具體通過(guò)品格與公民教育課以及學(xué)生的主要發(fā)展體驗(yàn)、校本課程、其他科目、個(gè)人應(yīng)用中的可教時(shí)刻來(lái)實(shí)施。與此相對(duì)應(yīng)，為了達(dá)到CCE的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，課程時(shí)間被分配給顯性教學(xué)、強(qiáng)化和應(yīng)用學(xué)習(xí)。顯性教學(xué)包括系統(tǒng)地規(guī)劃和利用課程時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化價(jià)值觀、特定的社交和情感技能，并了解如何應(yīng)用它們。教師遵循恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則、方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、理解和反思。顯性教學(xué)主要在品格與公民教育課中進(jìn)行，包括教師指導(dǎo)、母語(yǔ)、主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃（小一和小二）。此外，顯性教學(xué)還通過(guò)學(xué)校集會(huì)、述職和反思活動(dòng)進(jìn)行，這些活動(dòng)是在主要的學(xué)生發(fā)展體驗(yàn)中安排的，如共同課程活動(dòng)、隊(duì)列營(yíng)地和其他戶外活動(dòng)以及隊(duì)列學(xué)習(xí)之旅 。學(xué)習(xí)、強(qiáng)化和應(yīng)用價(jià)值觀、社會(huì)情感能力、公民素質(zhì)的機(jī)會(huì)貫穿于學(xué)校的各種活動(dòng)、項(xiàng)目以及教學(xué)時(shí)刻。至關(guān)重要的是，學(xué)生們要有時(shí)間來(lái)反思自己的經(jīng)歷，思考自身能夠從積極和消極的生活經(jīng)歷中學(xué)到什么，以及這些經(jīng)歷是如何改變自己的。

2.注重學(xué)科聯(lián)系和學(xué)校環(huán)境的課程培養(yǎng)目標(biāo)

CCE課程在國(guó)民教育、性教育、心理健康、教育與職業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)健康、家庭教育這六個(gè)相關(guān)學(xué)科背景下被教授和應(yīng)用。在大學(xué)預(yù)科階段，還增加了對(duì)學(xué)生金融素養(yǎng)的培育 。表1詳細(xì)介紹了在學(xué)科聯(lián)系背景下對(duì)各階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo) 。在不同的階段，對(duì)學(xué)生有不同的要求。此外，要使CCE課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的影響，學(xué)校環(huán)境必須支持學(xué)生的性格發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教職工與學(xué)生之間的積極關(guān)系建立一個(gè)充滿關(guān)懷的社區(qū)。當(dāng)學(xué)生的心理需求得到滿足時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到與學(xué)校有更深的聯(lián)系，并使自己的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的主動(dòng)性、對(duì)學(xué)校有更強(qiáng)的歸屬感。同時(shí)，學(xué)校環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)人性格優(yōu)勢(shì)，并使學(xué)生具備公民價(jià)值觀，例如能夠欣賞多樣性、尊重他人的觀點(diǎn)、對(duì)共同利益做出承諾等。這些價(jià)值觀對(duì)社會(huì)的運(yùn)作至關(guān)重要。一個(gè)關(guān)懷有利的學(xué)校環(huán)境，其特點(diǎn)是有關(guān)懷和負(fù)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)、普遍向上的成長(zhǎng)心態(tài)、情感和身體安全，以及關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校社區(qū)所有成員的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這樣一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以養(yǎng)成性格和培養(yǎng)公民氣質(zhì)，以及形成健康的社會(huì)情感，并感到有能力成為最好的自己 。因此，關(guān)懷有利的學(xué)校環(huán)境的必要特征包括一致和連貫的信息傳遞、積極的師生關(guān)系、成人角色榜樣、同伴支持和聯(lián)系、學(xué)生的聲音和權(quán)力。

3.突出學(xué)生自我反思的教學(xué)方法與評(píng)估

在CCE課程中，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的終身過(guò)程，并通過(guò)學(xué)生的各種經(jīng)歷進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生需求和興趣精心創(chuàng)造和支撐這些經(jīng)歷，并通過(guò)與現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)和有意義的聯(lián)系來(lái)最大化CCE課程的效果。敘事法是學(xué)生通過(guò)故事或故事的構(gòu)建來(lái)理解世界和他們的經(jīng)歷的方法，能讓學(xué)生更深刻地理解現(xiàn)實(shí)生活中的道德困境。顯性技能指導(dǎo)法對(duì)社會(huì)和情感能力的教學(xué)很重要，旨在通過(guò)一系列的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握技能。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷包括體驗(yàn)、思考、反思和行動(dòng)的循環(huán)，將學(xué)生的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容。道德認(rèn)知發(fā)展法通過(guò)道德兩難困境場(chǎng)景，讓學(xué)生從以自我為中心的角度進(jìn)步到道德發(fā)展的更高階段。設(shè)身處地考慮法側(cè)重于通過(guò)建立認(rèn)知和情感共情來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷傾向。價(jià)值澄清法包括幫助學(xué)生通過(guò)理性思考和情感意識(shí)檢查他們的個(gè)人感受和行為模式來(lái)闡明他們的價(jià)值觀。表2為新加坡品格與公民教育課程的教學(xué)方法與策略 。

CCE課程評(píng)估是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分，也是教學(xué)法的一部分。教學(xué)評(píng)估過(guò)程和策略在CCE學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中交織。教師可以深入了解他們的學(xué)生在CCE中是如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的，以及他們可以做些什么來(lái)強(qiáng)化這一過(guò)程。評(píng)估信息的收集和使用是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)差距以幫助其持續(xù)學(xué)習(xí)的一部分。在確定有效的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須考慮關(guān)鍵教學(xué)原則和方法的相互作用，并為課堂或課堂外的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)選擇適當(dāng)?shù)牟呗?。有效教學(xué)實(shí)踐的一些關(guān)鍵性原則為積極的學(xué)習(xí)關(guān)系、有意義的元認(rèn)知和深度學(xué)習(xí) 。CCE課程評(píng)估過(guò)程包括三方面的內(nèi)容，即集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的共建、通過(guò)對(duì)話和反思來(lái)深入學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供自我評(píng)估和同伴評(píng)估的機(jī)會(huì)。要建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主權(quán)，學(xué)生必須與教師一起構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師使用來(lái)自諸如社會(huì)情感能力評(píng)定工具（RTSEC）的評(píng)估信息，確定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估、自我調(diào)節(jié)和設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，而學(xué)生在CCE課程時(shí)間理解和反思自身的進(jìn)步。師生互動(dòng)時(shí)間和同伴對(duì)話時(shí)間也可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和解釋他們學(xué)習(xí)的依據(jù)，并為下一步做準(zhǔn)備。通過(guò)為學(xué)生提供自我評(píng)估和同伴評(píng)估的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)習(xí)終身性格成長(zhǎng)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，成為最好的自己。

三、新加坡品格與公民教育課程一體化建設(shè)的特點(diǎn)

新加坡于2021年頒布了最新版本的CCE課程標(biāo)準(zhǔn)。作為對(duì)2014年版本的補(bǔ)充和調(diào)整，新加坡CCE課程標(biāo)準(zhǔn)2021更加注重社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生良好品格過(guò)程中的大背景作用，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的一體化程度加深，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在品格培養(yǎng)過(guò)程中的自主性。

1.以學(xué)生為中心設(shè)置課程

新加坡CCE一直以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容。以學(xué)生為中心的本質(zhì)是在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)尋求了解學(xué)生的需求和興趣，注重學(xué)生的參與和聲音。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠從自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中獲得個(gè)人意義。此外，為提高教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)校的教學(xué)方式定期進(jìn)行考核，并對(duì)效果不佳的教學(xué)方式加以修正或摒棄。2021版新加坡CCE課程標(biāo)準(zhǔn)較之于2014版本，在大中小學(xué)的課程設(shè)置方面更加一體化。CCE課程標(biāo)準(zhǔn)2014中的課程結(jié)構(gòu)為：小學(xué)階段有品格與公民教育課、校本課程、指導(dǎo)單元（性教育）、級(jí)任教師輔導(dǎo)課 ；中學(xué)階段增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)健康”與“教育與職業(yè)輔導(dǎo)”指導(dǎo)單元 ；大學(xué)預(yù)科階段開(kāi)設(shè)品格與公民教育課、同期水平課程、定制學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不斷深化和更新的課程內(nèi)容引起課程結(jié)構(gòu)的變化。CCE課程標(biāo)準(zhǔn)2021中將大學(xué)預(yù)科和中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，均為品格與公民教育課、學(xué)生的主要發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、校本課程、其他科目和個(gè)人應(yīng)用這五種類型。顯性教學(xué)的品格與公民課一直以來(lái)都是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的強(qiáng)化和應(yīng)用學(xué)習(xí)。在“選擇”層面上的中學(xué)低年級(jí)階段的品格與公民課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)而成，包括欺凌（線上和線下）、消極的同伴關(guān)系的影響、迷戀和約會(huì)的關(guān)系、社交媒體的使用等主題。這些都是與中學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活息息相關(guān)并亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)舉行如職業(yè)指導(dǎo)、隊(duì)列陣營(yíng)等個(gè)人或集體的活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和教師的專業(yè)指導(dǎo)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生所處環(huán)境的影響

新加坡CCE一直重視學(xué)校、家庭與社會(huì)三者的合作。CCE課程標(biāo)準(zhǔn)2014將學(xué)生的父母作為關(guān)鍵的合作伙伴，因?yàn)楦改甘呛⒆映砷L(zhǎng)的關(guān)鍵導(dǎo)航員。當(dāng)家庭和學(xué)校環(huán)境相互協(xié)調(diào)時(shí)，學(xué)生才能獲得最大收益 。CCE課程標(biāo)準(zhǔn)2021將學(xué)校—家庭—社區(qū)伙伴關(guān)系作為設(shè)計(jì)理念之一。CCE課程標(biāo)準(zhǔn)2021注重學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境和當(dāng)代現(xiàn)實(shí)背景，并將其作為單獨(dú)版塊以凸顯其重要性。關(guān)懷有利的學(xué)校環(huán)境的建立為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有益的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校中以領(lǐng)導(dǎo)和教師為榜樣，通過(guò)與教師、同伴之間的相處學(xué)會(huì)與人建立聯(lián)系、關(guān)心他人，不斷地充實(shí)自己。 學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)相處的時(shí)間，以及放學(xué)后與家人、社區(qū)朋友和其他社會(huì)群體（線上和線下）相處的時(shí)間中獲得“關(guān)系”體驗(yàn)，對(duì)他們是什么樣的人以及他們選擇成為什么樣的人產(chǎn)生巨大影響。此外，CCE課程標(biāo)準(zhǔn)2021中的課程內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)預(yù)科時(shí)期增加對(duì)當(dāng)代問(wèn)題的討論，為學(xué)生提供部分討論主題，以引起學(xué)生對(duì)所處社會(huì)和世界環(huán)境的關(guān)注，從而學(xué)會(huì)如何從容應(yīng)對(duì)變化。在中學(xué)階段的“選擇”層面上，學(xué)生可以對(duì)“假新聞和網(wǎng)絡(luò)謊言”“道德行為（如版權(quán)問(wèn)題、盜版）”“辨別在線聊天室，過(guò)濾泡沫和群體思維”和“負(fù)責(zé)任的網(wǎng)民”進(jìn)行討論。通過(guò)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的熱門問(wèn)題或一直存在問(wèn)題的探討，學(xué)生更能反思自身的行為，做一名合格公民。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

新加坡CCE課程標(biāo)準(zhǔn)2021強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和自我評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我成長(zhǎng)。在課程設(shè)置方面增設(shè)了個(gè)人應(yīng)用這一形式的課程，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)反思使性格不斷成長(zhǎng)是終身的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷時(shí)，會(huì)思考能從這些經(jīng)歷中學(xué)到什么，如何為成為更好的自己而努力。在創(chuàng)設(shè)關(guān)懷有利的社會(huì)環(huán)境時(shí)，學(xué)校要注重學(xué)生的聲音和權(quán)力，為CCE建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上發(fā)揮積極作用，為其提供發(fā)展責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與CCE某些方面的規(guī)劃和實(shí)施，例如行動(dòng)價(jià)值觀活動(dòng)、課外活動(dòng)、戶外活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)健康、同伴支持倡議和其他相關(guān)方面。學(xué)校還為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，以及能夠?qū)W(xué)校、社區(qū)產(chǎn)生歸屬感并做出積極的行動(dòng)。在有效教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要注意使用元認(rèn)知策略，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。元認(rèn)知策略用于幫助學(xué)生使其思維具象化，并用來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行高質(zhì)量的反思，以促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)和內(nèi)化。深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)和所做出的積極改變。在課程評(píng)估方面，品格與公民課程時(shí)間、與教師互動(dòng)和同伴對(duì)話時(shí)間，都可以使學(xué)生理解和反思自身的進(jìn)步。此外，教師通過(guò)為學(xué)生提供自我評(píng)估的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，更好地成長(zhǎng) 。

四、對(duì)我國(guó)思想政治課程一體化建設(shè)的啟示

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過(guò)程，要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育?！苯y(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治課程一體化建設(shè)是黨中央深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略部署，也是各級(jí)教育管理部門和各層次學(xué)校努力的方向。針對(duì)我國(guó)的思想政治教育現(xiàn)狀，以及《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，參考新加坡小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)預(yù)科的CCE課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置等方面及其發(fā)展變化過(guò)程，可以對(duì)我國(guó)思想政治課程一體化建設(shè)帶來(lái)一些啟示。

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)課程目標(biāo)的整體建構(gòu)

價(jià)值觀對(duì)人的成長(zhǎng)、成功起著潛移默化的作用。只有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人們才能夠朝著積極進(jìn)取的方向前進(jìn)，從而獲得進(jìn)步與成功。新加坡CCE以尊重、責(zé)任、堅(jiān)韌、正直、關(guān)懷和和諧為核心價(jià)值觀，這是新加坡人共同的社會(huì)和國(guó)家價(jià)值觀的基礎(chǔ)。新加坡CCE課程目標(biāo)直接或間接體現(xiàn)核心價(jià)值觀的內(nèi)容，凸顯了核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)其的內(nèi)化和應(yīng)用。我國(guó)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)特的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這24字核心價(jià)值觀是中國(guó)共產(chǎn)黨在大力弘揚(yáng)中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代契機(jī)下最直接的助推力和精神動(dòng)力，與我國(guó)的發(fā)展息息相關(guān)。我國(guó)思想政治課程應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，圍繞核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)課程。中小學(xué)階段道德與法治課程的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí) ；中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與。處于不同階段的學(xué)生所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)在總體上具有一致性，都包括政治認(rèn)同、法制意識(shí)、健全人格，但還有各自的側(cè)重不同方面的核心素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)思想政治課程一體化建設(shè)，首先要對(duì)課程的核心素養(yǎng)進(jìn)行一致的規(guī)定，使課程的總目標(biāo)具有一致性，然后根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置具體的目標(biāo)。仔細(xì)分析核心素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)責(zé)任意識(shí)屬于道德修養(yǎng)的范疇；公共參與體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)，可以與政治認(rèn)同結(jié)合起來(lái)；人通過(guò)工作和奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，職業(yè)精神對(duì)學(xué)生的一生都具有重要意義。因此，建議將大中小學(xué)思想政治課程的核心素養(yǎng)統(tǒng)一為政治認(rèn)同與參與、道德修養(yǎng)、健全人格、法治意識(shí)、職業(yè)精神。思想政治課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)一一對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)。

2.將以學(xué)生為中心的理念融入課程設(shè)計(jì)之中

思想政治教育課程一體化建設(shè)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。知識(shí)教授的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)于被動(dòng)接受。學(xué)生是思想政治教育課程的主體，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程使學(xué)生更好地融入思想政治課程之中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與各種活動(dòng)。新加坡CCE始終把學(xué)生放在重要位置，例如：學(xué)生中心是CCE課程設(shè)計(jì)的理念之一，注重學(xué)生的個(gè)體本身，讓學(xué)生參與到課程設(shè)置之中；課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)歷、個(gè)人體驗(yàn)及反思；課程評(píng)價(jià)方面讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)。我國(guó)思想政治課程內(nèi)容在中小學(xué)階段要讓學(xué)生更多地參與其中，比如第一學(xué)段（一、二年級(jí)）入學(xué)教育主題中的“上學(xué)了，感受自己身份的變化，初步了解學(xué)校的環(huán)境”，建議教師通過(guò)讓學(xué)生自我介紹和參觀校園等活動(dòng)來(lái)盡快適應(yīng)自己的新身份 。高等教育階段的課程內(nèi)容多為理論課程，學(xué)生參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果有待提升。讓學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)之中，可以使學(xué)生的聲音被聽(tīng)到，使思想政治課程更多地滿足學(xué)生的興趣和需要。教師在課堂教學(xué)之中應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生的自我反思，從而促使學(xué)生思考自己所學(xué)的東西和有待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為自己思想和行為表現(xiàn)的一部分。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行反思的過(guò)程。通過(guò)過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)自己，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心應(yīng)體現(xiàn)在思想政治課程的方方面面，有助于思想政治課程一體化的實(shí)施。

3.結(jié)合國(guó)情實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的有機(jī)整合

課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容是思想政治教育的重要內(nèi)容，且課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)施方式。新加坡CCE課程包含品格與公民教育課、學(xué)生的主要發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、校本課程、其他科目、個(gè)人應(yīng)用這五個(gè)方面，全面地考慮了CCE本身的理論和實(shí)踐內(nèi)容、與其他科目的關(guān)系、學(xué)校這一實(shí)施背景。中國(guó)思想政治教育為主題教育，通過(guò)理論課和活動(dòng)的形式具體開(kāi)展。中小學(xué)的學(xué)習(xí)主題為入學(xué)教育、道德教育、生命安全與健康教育、法治教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需求和課程核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)主題。高等教育將思想政治課程分為基礎(chǔ)模塊（必修課）和拓展模塊（選修課），拓展模塊是對(duì)基礎(chǔ)模塊的拓展和補(bǔ)充。選修課程除對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育外，還應(yīng)根據(jù)國(guó)家形勢(shì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)校德育工作、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行法律與職業(yè)、國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等方面的教育。 習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！敝袊?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)歷經(jīng)數(shù)千年沉淀下來(lái)的精華，是中華民族寶貴的精神財(cái)富，也是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。在當(dāng)今逆全球化時(shí)代，堅(jiān)守中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化至關(guān)重要。中國(guó)傳統(tǒng)文化與思想政治教育之間有著密切的聯(lián)系，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入思想政治教育之中，有利于推進(jìn)思政政治教育創(chuàng)新與發(fā)展。大中小學(xué)都應(yīng)關(guān)注到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承這一主題，將思想政治課程內(nèi)容切實(shí)與學(xué)生日常生活的背景聯(lián)系起來(lái)，使思想政治教育真真正正地融入學(xué)生的言談舉止之中。

只有將理論與實(shí)踐結(jié)合才能夠更好地提升思想政治教育課程效果。我國(guó)中小學(xué)的主題教育多通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)教育內(nèi)容，而高等教育大多為顯性的理論知識(shí)教授課，實(shí)踐活動(dòng)較少。目前的思想政治教育課程結(jié)構(gòu)并不夠明確，而明確的課程結(jié)構(gòu)能夠讓各層次學(xué)校更好地開(kāi)展思想政治教育課程。在課程建設(shè)中，特別應(yīng)注意育人是所有課程的共同目標(biāo)，思想政治教育并不僅僅是一門單獨(dú)的學(xué)科課程，它與其他課程都能產(chǎn)生聯(lián)系。近年來(lái)，“思政課程”正在向“課程思政”轉(zhuǎn)變，其理想狀態(tài)是形成以思想政治理論課為核心圈，系列課程、綜合素養(yǎng)課程、其他學(xué)科課程多層次互補(bǔ)的育人圈層效應(yīng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂的方方面面。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，需要專家和教師的共同努力，仍有很長(zhǎng)的路要走。首先應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，不斷補(bǔ)充更新思想政治教育課程內(nèi)容，使之具有時(shí)代性并與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。其次應(yīng)重視課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，全面體現(xiàn)課程內(nèi)容，充分利用任何施教的機(jī)會(huì)。

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