學(xué)科融合下的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)探究

□福建省泉州市豐澤區(qū)豐盛實(shí)驗小學(xué) 黃敏敏

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確指出要設(shè)立“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系性，促進(jìn)各課程的綜合性與實(shí)踐性。小學(xué)英語教師要運(yùn)用學(xué)科融合的教育思想，將跨學(xué)科教學(xué)貫徹到英語全過程教學(xué)中，提高英語課堂的教學(xué)效率，加深學(xué)生對各科知識的理解，促進(jìn)知識的融會貫通。這有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系、養(yǎng)成開放多元化的思維、提升學(xué)以致用的能力、發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

一、學(xué)科融合下的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵和意義

（一）內(nèi)涵

跨學(xué)科融合教學(xué)強(qiáng)調(diào)以一個學(xué)科為中心，運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的相關(guān)知識、技能、理念等，將知識的教與學(xué)融入相關(guān)聯(lián)系的學(xué)科學(xué)習(xí)活動中。小學(xué)英語的跨學(xué)科融合教學(xué)具有多元化、開放性、靈活性等特征。著眼于小學(xué)英語的跨學(xué)科融合教學(xué)要求，教師需堅持以英語教學(xué)為根本，利用發(fā)散性的教學(xué)思維，積極尋找英語學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，并將這些聯(lián)系有機(jī)地融入英語課堂的教學(xué)中，將英語課堂變成含有多門課程知識的開放型課堂。

（二）意義

1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生在跨學(xué)科融合教學(xué)的背景下學(xué)習(xí)英語知識，能在多學(xué)科互動中接觸更多的知識，有利于開闊知識視野，積累多學(xué)科知識，增加知識積累。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識與相關(guān)技能更具有實(shí)踐性與綜合性，學(xué)生可以靈活運(yùn)用，培育多種實(shí)踐技能，提升綜合能力。學(xué)生可以在融合式教學(xué)中進(jìn)一步打開學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)思維的活躍，聯(lián)系多門課程的相關(guān)內(nèi)容發(fā)展多樣性思維，有利于學(xué)生保持思維敏捷，提升解決實(shí)際問題的能力。

英語跨學(xué)科融合教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的必然途徑。僅靠單一的英語課程學(xué)習(xí)難以培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，英語融合教學(xué)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)五育并舉提供了良好的契機(jī)，有利于學(xué)生涵養(yǎng)道德素質(zhì)、提升綜合能力、提高身體素質(zhì)、提升審美鑒賞力、加強(qiáng)勞動教育，培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.推動教學(xué)改革。

教學(xué)改革是新時代教育發(fā)展的必然趨勢，對適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新模式、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。在英語教學(xué)中落實(shí)跨學(xué)科的融合教學(xué)，正是促進(jìn)英語課堂教學(xué)進(jìn)一步深化改革的關(guān)鍵舉措。傳統(tǒng)的英語教育僅局限在英語一科中，教師的教育觀念尚未得到更新，而跨學(xué)科的融合式教育可以更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，使教師在該理念的指引下主動學(xué)習(xí)其他科目的相關(guān)知識和技能等，提升自身的教學(xué)水平，打造一批高水準(zhǔn)的教育隊伍。

基于此，英語教學(xué)課堂的內(nèi)容與形式日益豐富與完善，課堂活動的設(shè)計更加科學(xué)化，并將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，關(guān)注與滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使英語教學(xué)課堂目標(biāo)更加明確、教學(xué)手段更加靈活多樣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)活力，促進(jìn)英語教學(xué)改革的深化。

二、學(xué)科融合下的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）英語＋語文：中西文化的交流碰撞

英語學(xué)科與語文學(xué)科都是以語言教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，英語教師可以努力尋找并利用兩者語言學(xué)習(xí)的共通之處，打破漢語與英語之間的語言壁壘，拓寬學(xué)生的語言知識視野，使其在跨學(xué)科的融合式教學(xué)中感受兩種語言背后的知識內(nèi)涵與文化意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生以多樣化的思維與開放包容的態(tài)度對待兩門學(xué)科，了解與尊重文化差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展跨文化思維，提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

以外研版小學(xué)英語三年級上冊起點(diǎn)版Module 6中unit 1“Happy birthday!”教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用跨學(xué)科融合的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識與語文知識聯(lián)系起來。教師可以這樣提示學(xué)生：“眾所周知，中西方有著各自的語言表達(dá)習(xí)慣，其思維方式也存在諸多不同。當(dāng)兩個國家的人要表達(dá)對他人的生日、喬遷、嫁娶以及特定節(jié)日的祝愿之情時，會有什么相同之處與不同之處呢？”這時，教師可以向?qū)W生引出本課的話題，為學(xué)生普及中西方關(guān)于生日以及相關(guān)祝愿方式的知識。如，按照中國人的生日記錄方法，新的一歲是開始于農(nóng)歷新年的大年初一，也就是說除夕之后每個人就長了一歲，因此漢語成語“辭舊迎新”還有一定的歲數(shù)意義，并且中國人尤為看重老人的生日，老人的生日常常會變成一次小型的家庭聚會。而與此相對的西方國家采用公元紀(jì)年法，通常以吃蛋糕、辦派對等形式慶祝，不注重長輩過生日，倡導(dǎo)平等自由的觀念。

在為學(xué)生講解了中西方不同的生日觀念之后，教師可以讓學(xué)生開展創(chuàng)意寫作，以生日或其他節(jié)日等為主題寫一封祝愿信，思考怎么用漢語和英語表達(dá)祝福。學(xué)生結(jié)合本課的英語學(xué)習(xí)與日常知識積累可知“Happy birthday!”“Happy a good time!”“All the best on your special day!”等句式可以表達(dá)對他人的祝愿。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解漢語的書面祝福往往更加注重文采修飾，對長輩則更為恭敬與正式。如，《紅樓夢》中的“遙叩芳辰，生辰吉樂”，《詩經(jīng)》中的“且以喜樂，且以永日”，《水調(diào)歌頭》中的“山色既無盡，公壽亦如山”和常見的生日祝福語“福如東海長流水，壽比南山不老松”以及關(guān)于節(jié)日的祝福“但愿人長久，千里共嬋娟”等。

學(xué)生在融合式教學(xué)中學(xué)習(xí)英語與語文課程的相關(guān)知識，通過對比學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行成語分析、創(chuàng)意寫作等，提升了學(xué)生的漢語寫作能力與英語寫作能力，使學(xué)生了解中西方的文化差異，促進(jìn)中西方文化的交流碰撞。同時，通過古詩詞等形式使學(xué)生感受到國學(xué)之美，增強(qiáng)學(xué)生對我國語言文字的熱愛，有利于提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，樹立堅定的文化自信，培育深厚的民族感情。除此之外，學(xué)生在跨學(xué)科的英語課堂中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)方式更加靈活，在對比學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對英語知識的理解，感受西方的多元文化，培育學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）英語＋數(shù)學(xué)：感性思維與理性思維的結(jié)合

英語是一門以形象思維為主的學(xué)科，常常通過閱讀、寫作、對話等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則更需要通過嚴(yán)密的邏輯、推論、證明等以理性思維為主掌握相關(guān)知識。教師要深入貫徹多學(xué)科融合的教學(xué)思想，將數(shù)學(xué)思維引入英語教學(xué)中，使學(xué)生利用更加便利的方式學(xué)習(xí)英語語言，拓升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為英語教學(xué)帶來更豐沛的發(fā)展活力。

以外研版小學(xué)英語三年級上冊起點(diǎn)版Module 6中unit 2“How old are you?”教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用跨學(xué)科融合的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。學(xué)生可以與同桌組成對話小組，開展以年齡為主題的對話訓(xùn)練，提高學(xué)生對年齡等數(shù)字的敏感度，使學(xué)生熟悉關(guān)于年齡的英語表達(dá)。在學(xué)生熟練掌握有關(guān)年齡的數(shù)字英文表達(dá)之后，教師可以為學(xué)生增加挑戰(zhàn)難度，開展趣味數(shù)字腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，在猜年齡答案的時候必須用英語數(shù)字表示。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多個靈活的數(shù)字問題，如“三名同學(xué)下跳棋，共下了20 分鐘，問每名同學(xué)下跳棋的時間是多長？”學(xué)生用英文答出“twenty”即為回答正確。教師還可以提出“什么情況下10 加4 等于2？”“英文中有多少個字母？”“5 只雞，5 天生了5 個蛋。100 天內(nèi)要100 個蛋，需要多少只雞？”等。教師通過數(shù)字腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式幫助學(xué)生鞏固了常見數(shù)字的英語表達(dá)，提高了學(xué)生對數(shù)字的敏感度，使學(xué)生更好地使用數(shù)字表示年齡，從而順利地開展英語對話。

除了數(shù)字練習(xí)以外，英語教師還可以進(jìn)一步教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)英語。以外研版小學(xué)英語三年級下冊起點(diǎn)版Module 8 中unit 1“It’s on your desk”教學(xué)為例，本課教學(xué)重點(diǎn)是教會學(xué)生用英語表達(dá)物品的位置，難點(diǎn)是使學(xué)生分清事物的方位，以及辨別“on”“under”“in”“right”“l(fā)eft”“behind” 等含義及掌握相關(guān)的用法。教師可以將學(xué)生在一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過的對位置關(guān)系的認(rèn)識融入英語教學(xué)中，使學(xué)生將數(shù)學(xué)中判斷方位的方法運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立參照物，本課標(biāo)題“It’s on your desk”以“desk”為參照物，再描述物品在“desk”的上面或下面，使學(xué)生認(rèn)識到“on”與“under”與數(shù)學(xué)中“上面”與“下面”的關(guān)系類似，由此學(xué)生可以推知“right”與“l(fā)eft”以及“behind”與“front”等的對應(yīng)關(guān)系。其次，教師還可以利用編口訣的方式，或者搭配方位手勢練習(xí)舞，幫助學(xué)生鞏固記憶，如“上是on 來，下是under，左邊left，右邊right 方位關(guān)系要記好，活學(xué)活用少不了”，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)中方位知識的理解，并掌握本課的重要方位詞，能夠用英語流暢地表達(dá)物品之間的位置關(guān)系。

教師利用腦筋急轉(zhuǎn)彎、編口訣、跳手勢舞等多種靈活的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)中的位置關(guān)系、數(shù)字知識等融入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)課堂中，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

（三）英語＋美術(shù)：多項技能的訓(xùn)練場

美術(shù)是小學(xué)課程體系的重要一環(huán)，也是最能充分發(fā)揮小學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的關(guān)鍵學(xué)科。美術(shù)課程在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、培育學(xué)生的藝術(shù)審美等方面具有重要作用。英語教師要利用美術(shù)學(xué)科的教育優(yōu)勢，吸取美術(shù)教學(xué)的有益經(jīng)驗，結(jié)合美術(shù)課程的相關(guān)知識與技能，提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)。

以外研版小學(xué)英語三年級下冊起點(diǎn)版Module 7 中unit 1“we fly kites in spring”教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的英語句型談?wù)撍募镜奶攸c(diǎn)以及不同季節(jié)的活動。教師可以利用跨學(xué)科的融合式教學(xué)策略，將美術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識技能引入英語教學(xué)中。首先，教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，討論自己最喜歡一年中的哪個季節(jié)，在這個季節(jié)中你最喜歡哪些有趣的活動。學(xué)生經(jīng)過一番交流之后，對各個季節(jié)的特點(diǎn)與相關(guān)的活動都有所了解。其次，教師為學(xué)生布置以季節(jié)為主題的手抄報作業(yè)，要求學(xué)生從“Warm Spring”“Hot Summer”“Cool Autumn”“Cold Winter”四個主題中選擇最感興趣的一個，然后將對應(yīng)季節(jié)的代表性活動通過繪畫等方式畫在手抄報上，要注意表現(xiàn)出特定季節(jié)的特色。如，選擇“Cold Winter”主題的學(xué)生可以在手抄報上畫一條冰封的河流、雪白的大地、兩根凍僵的胡蘿卜、漫天的雪花等，再配上對應(yīng)的英文藝術(shù)字體如“frozen river”“white snow”“ice”等，對圖畫作簡單說明，使學(xué)生加深對本課知識的認(rèn)知。

在Module 7 中unit 2“ It’s warm today”教學(xué)時，教師可以利用美術(shù)中的簡筆畫符號體現(xiàn)本課各種天氣情況，如用簡筆畫畫一朵云加一個太陽表示晴朗，對應(yīng)的英語單詞則是“sunny”，畫出一朵云加上一些雨點(diǎn)表示下雨，對應(yīng)的英語單詞則是“rainy”，畫一朵云加上一些雪花，就可以表示下雪的天氣情況，對應(yīng)的英文單詞是“snowy”。學(xué)生將美術(shù)中的簡筆畫知識與英語單詞的學(xué)習(xí)融合起來，使單詞的含義更加簡潔易懂，實(shí)現(xiàn)通過繪畫達(dá)到本課“用英文表示各種天氣情況”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣的手抄報、簡筆畫等活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力與設(shè)計能力，使學(xué)生靈活運(yùn)用美術(shù)課堂中所學(xué)的簡筆畫、版面設(shè)計等知識，還使學(xué)生達(dá)到了該英語課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了各個季節(jié)與對應(yīng)季節(jié)活動以及常見天氣的英文表達(dá)。美術(shù)與英語的融合教學(xué)模式發(fā)展了學(xué)生的動手能力和思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的主體性地位得到尊重。

（四）英語＋音樂：課堂氣氛的活躍器

熟悉、動感的音樂旋律對活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率具有重要的指導(dǎo)意義。英語教師要調(diào)整課堂教學(xué)方法，用更加靈活的手段開展跨學(xué)科的融合教學(xué)。教師可以將音樂與英語語言學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在聆聽音樂、感受音樂之美的過程中掌握英語知識，創(chuàng)建愉悅的高效課堂環(huán)境，減輕學(xué)生的語言學(xué)習(xí)壓力。這與小學(xué)生的心理需求相適應(yīng)，促進(jìn)英語教育增質(zhì)減負(fù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以外研版小學(xué)英語三年級下冊起點(diǎn)版Module 1中unit 1“It’s the ABC song”教學(xué)為例，本課的學(xué)習(xí)主題與音樂教學(xué)有高度契合之處，教師可以利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)施，連接互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索有趣的字母歌，使學(xué)生在動聽的歌曲旋律中學(xué)習(xí)26 個英文字母的讀音、讀寫全部的26 個英文字母、初步學(xué)習(xí)拼讀一些簡單的單詞等。在播放英文歌曲時，當(dāng)歌曲中出現(xiàn)本節(jié)課所要認(rèn)讀的字母，教師應(yīng)當(dāng)對音頻進(jìn)行暫停，讓學(xué)生在草稿紙上將聽到的英文字母及時寫下來，并增加對于字母的口頭講解，將學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等充分調(diào)動起來，使學(xué)生發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)潛力。在學(xué)生寫好后，教師再繼續(xù)播放音頻，照此方法一一學(xué)習(xí)其他字母，最終讓學(xué)生將所有的英文字母又快又牢地記憶下來。在音樂歌曲播放結(jié)束后，教師應(yīng)指揮全班學(xué)生進(jìn)行字母歌曲大合唱，并注意糾正個別學(xué)生唱歌過程中不正確的字母語音，聲調(diào)等，訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音，為之后的英語口語訓(xùn)練打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

除了本課對26 個英文字母的學(xué)習(xí)之外，英語中單詞、短語、語法等知識也可以利用音樂教學(xué)的形式來進(jìn)行教學(xué)，如為學(xué)生編英文歌、鼓勵學(xué)生自己編繞口令、播放英文電影等形式都可以使學(xué)生在聽覺感官的刺激下學(xué)習(xí)英語。

教師將音樂教學(xué)內(nèi)容融入英語教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語音樂的熏陶下培育一定的音樂鑒賞能力，這對英語聽力能力的提高也大有裨益。由此可見，在英語課堂中結(jié)合音樂學(xué)科的知識構(gòu)建靈活課堂，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高英語教學(xué)質(zhì)效等多方面具有重要的實(shí)踐意義。

三、結(jié)語

言而總之，跨學(xué)科的融合教學(xué)策略在小學(xué)英語課程中具有重要的理論指導(dǎo)意義，小學(xué)英語教師要跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)策略，與時俱進(jìn)，設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合教學(xué)方案。教師要以發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識，拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生在學(xué)科融合中培育多樣化思維與創(chuàng)新意識，發(fā)展自身的英語核心素養(yǎng)，使英語教育更具實(shí)效，加快英語教學(xué)向現(xiàn)代化教育方向持續(xù)推進(jìn)的步伐。