基于混合式教學的課程思政教學改革研究

基于混合式教學方法背景，以《建筑工程計量與計價》課程為例，探討了高校在線上線下混合式教學模式下，充分挖掘和深化課程思政元素，開發(fā)工程思政案例庫，以專業(yè)知識為載體，對教學方法進行改革，在整個教學過程中融入思政教育，將專業(yè)競賽融入高校思政工作中，達到以賽促教的效果，并加強師資隊伍建設，構(gòu)建全面的考核評價體系，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識有機融合，開創(chuàng)建筑工程計量與計價課程教育新模式，實現(xiàn)學科育人。

引言

長期以來，傳統(tǒng)職業(yè)教育與思想政治教育的學科界限明顯，普遍存在“兩張皮”現(xiàn)象，導致教育觀念中對價值引導與知識獲取關系的認識不正確。在育人意識中，專職教育與全員教育的關系并不明確。在育人過程中，我們不能理解特定過程育人和全過程育人之間的關系。正是在這樣的背景下，2014年以來，上海率先開展“思政課程”改革試點，探索從思政課程向課程思政課程轉(zhuǎn)變。2016年1月9日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！睂⑺枷胝谓逃谌氪髮W每一門課程之中，對每一門專業(yè)課程中所包含的思想政治文化元素進行深入挖掘。努力在每一門課程中找到與思想政治教育的結(jié)合點，對學生的思想、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的作用，真正做到全過程育人、全方位育人，使大學培養(yǎng)出來的人具有正確的人生觀和價值觀。

隨著我國信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育信息化應運而生。以云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為支撐的智能教學自然而然地進入了大眾的視野，并逐漸改變了教學模式，即混合式教學模式，它如雨后春筍般涌現(xiàn)，逐漸展現(xiàn)出它的魅力。而混合式教學與課程思政要實現(xiàn)真正的融合，就必須對“立德樹人”這一概念有更深層次的認識，“立德樹人”不僅包括建設和服務社會的能力，還包括培養(yǎng)學生的品性和品德。通過引入課程思政教學方式不僅能夠傳授知識，還能培養(yǎng)學生在交際過程中學習、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們的科學精神，專業(yè)精神，積極進取的精神。

一、課程現(xiàn)狀

《建筑工程計量與計價》作為高校工程造價專業(yè)的一門主干課，旨在提高學生對工程造價的認識，是提高其職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。當前，該專業(yè)的教學模式大多是“理”與“實”相結(jié)合，就是把教學流程和實際項目結(jié)合起來，運用案例教學法、任務驅(qū)動法、項目導向法等教學手段，以教師教為主，學生學為輔。目前，在課堂教學中主要存在以下問題：

1.采用多媒體授課和傳統(tǒng)授課方式，授課范圍廣，涵蓋了《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》《建筑工程清單計價規(guī)范》等國家標準，存在工程量計算煩瑣、錯誤百出、工程量計算時間長的特點，教學困難，實際操作過程中又太過形式化。

2.在教學過程中，教師自身的信息技術(shù)水平比較低，在制作信息化課程資料的過程中，要耗費很多的人力物力，而且所選的課程內(nèi)容又涵蓋了多個領域。教師的知識轉(zhuǎn)換能力較差，微課、慕課等信息技術(shù)手段需要有專門的教師協(xié)作才能完成，而在教學內(nèi)容與教育資源上，缺少多樣化、信息化的融合。

3.在實踐過程中，工科類的老師缺少“把自己的學科素養(yǎng)與馬克思主義中國化的理論成果有機地結(jié)合起來”的自覺，在教學思路上，缺少與中國特色社會主義建設相結(jié)合的研究，致使其很難與思政教育相結(jié)合。

二、改革目標

課程思政教育，并非單純地將課程“思政化”，而是要實現(xiàn)課堂內(nèi)外的融合，將專業(yè)實踐與生活相結(jié)合，知識傳授和技能傳授相結(jié)合，讓課程思政教育成為一種新型的德育和智育相結(jié)合的新的課程意識形態(tài)教育平臺。

（一）培養(yǎng)高等教育人才為目標

大學在人才的培育上，堅持把人才培養(yǎng)作為中心，重視學生的綜合發(fā)展，堅持“聚人才，育人才，出人才”的辦學理念。要想把這樣的思想付諸實踐，就要把各門課程與思想政治教育有機地聯(lián)系在一起。采用多元化的教育方式與手段，將價值導向與專業(yè)知識相結(jié)合，提高其對專業(yè)知識的興趣，并通過對大學生的教育，引導他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）注重職業(yè)技能的培育

建設工程專業(yè)對人才的培養(yǎng)提出了非常高的要求和標準，特別是對學生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了明確的目標。但是，也有一些大學生對自己所從事的專業(yè)并不是很滿意，他們的職業(yè)責任感和榮譽感都不強，究其根源，是由于學校對思想政治工作重視不夠。如果對自己的職業(yè)沒有自信，僅僅是為了學習而學習，那就難以實現(xiàn)把學生造就成德才兼?zhèn)涞娜瞬?。由此可見，專業(yè)學習與學生的思想道德修養(yǎng)是密不可分的，二者之間缺少了哪一個環(huán)節(jié)，都會對教學產(chǎn)生很大的影響。為此，要真正把課程思政融入教學活動中，把這種教學理念當作是對學生的培養(yǎng)目的，才能更好地完成對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。《建設工程計量與計價》是建筑工程造價專業(yè)的重要的核心課程，它在教學中既要強調(diào)理論，又要注意價值導向，做到專業(yè)和思想教育并舉，推動高校人才的全方位發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生責任意識

課程思想政治融入建筑工程計量與計價的教學過程，在增強學生學習專業(yè)知識的興趣的同時，增強學生的社會責任感，在工作中保持實事求是、創(chuàng)新、堅定職業(yè)操守、認真負責的工作態(tài)度，使大學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、改革內(nèi)容

在混合教學中實施課程思政教學，既可以將現(xiàn)代化的信息科技工具運用到實踐中，使移動、互動式教學得以有效開展，也可以把社會主義核心價值觀的道德教育滲透到整個教學過程中。加之這一階段的年輕人，思想比較活潑，能夠很好地進行交流，具備了自己的自學能力、判斷能力和分析能力，因此，教育方法是否能夠吸引到他們的注意力，激起他們的學習興趣，是一個很重要的問題。同時，該階段又是學生的價值觀、人生觀和世界觀形成的關鍵期，因此，在開設《建筑工程計量與計價》課程的同時，要加強對學生的思想政治工作，加強學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）工程思政案例庫建設

構(gòu)建“工程思政”案例庫，完善案例教學方式調(diào)動學生的積極性。以專業(yè)核心課程為中心，搜集了大量的工程案例，建立一個工程思政案例庫，其中的案例需要能夠從多維度、多角度體現(xiàn)出社會主義核心價值觀、工匠精神、敬業(yè)精神等思政要素。把每一個思政案例與相關的教學內(nèi)容相融合，使其在學習過程中發(fā)揮更大的作用。

（二）教學方法改革

課前準備工作要充分。它的好壞直接關系到一節(jié)課的成敗。首先，將《建筑工程計量與計價》課程內(nèi)容按照章節(jié)進行分解、組合，制成課件、10分鐘左右的教學視頻和習題練習等教學資料，其中將思政元素融合到每個教學視頻中，一般在30秒以內(nèi)，并將其上傳到學習通平臺上。在學習通平臺上，同學們可以在學習通瀏覽教學視頻，通過對視頻中知識點所包含的思政要素進行學習，學生既能掌握知識又能提高其道德素養(yǎng)，并通過課件進行相關內(nèi)容的預習工作，然后再做一些簡單的習題，檢驗自己的在線學習效果。在預習期間，學生有什么不明白的地方，可以通過學習通的方式向老師請教。同時，其教學平臺可以對學生預習的情況和反饋意見進行監(jiān)測與收集，從而掌握他們的自主學習情況。

課堂教學環(huán)節(jié)是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)。在課堂上，第一步，需要對同學們在學習通平臺上的預習情況進行總結(jié)，解決學生在線上學習中遇到的問題。通過提問，檢驗學生的學習成效；第二步，按照《建設工程計量與計價》的理論課的思政教學標準，對每一章的內(nèi)容進行了詳細的剖析，插入“思政案例”，把思政元素與課程內(nèi)容融合，升華德育教育的高度，并與學習通中所學的內(nèi)容相呼應，引導他們正確樹立運用自己的知識和技術(shù)為祖國效力的理念，并將社會主義核心價值觀播種在課堂上，實現(xiàn)“立德樹人”“全程育人”的目標。第三步，《建筑工程計量與計價》是有相對應的實踐教學，可充分發(fā)揮其獨特的特點，以“任務驅(qū)動”的方式，對學生進行手工算量計價練習，在進行過程中，學生會碰到各種各樣的問題，此時就要有針對性地進行引導，使其具備較強的動手能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實、細心細致、認真負責、堅定職業(yè)操守等的工作態(tài)度。第四步，對所學重點和難點進行歸納和總結(jié)。通過在線考試，查找漏洞，利用思維導圖強化知識脈絡，將知識脈絡系統(tǒng)化、條理化，并布置課后作業(yè)，即老師可以提出一個話題來進行討論，他們按照自己的喜好，從案例庫中挑選想要分析的案例，并利用自己的能力，去尋找有關的案例資料，提取其中的專業(yè)知識和思政元素，提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)換。

（三）“以賽促教”背景下的課程思政教育建設

“以賽促教”是指高校教師不僅要把教育的重心放在平時的教育工作上，而且要有針對性地組織學生參加各種比賽。根據(jù)學生在比賽中的表現(xiàn)，既可以找出教師在課堂理論教學中存在的不足，又可以發(fā)現(xiàn)學生在實際應用過程中遇到的問題，使教師能夠?qū)ψ陨淼慕逃脚c教育質(zhì)量進行檢驗，并有根據(jù)地及時完善自己的理論教學知識體系與教學計劃，從而推動教育的改革與實踐。同時，在教師的引導下，專業(yè)競賽可以實現(xiàn)對職業(yè)技術(shù)的“了解”和“掌握”，從而達到以賽促教的目的。而且，大部分的專業(yè)競賽都是從多個方面對學生進行評價，所以學生在比賽中表現(xiàn)出的想法比較現(xiàn)實，將專業(yè)競賽融入高校思政工作中，使其能夠與學校的思政教育工作有機結(jié)合。對大學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀的教育。例如，在比賽中，學生們展現(xiàn)出來的團結(jié)合作、勇敢、積極向上、不拋棄不放棄、堅韌的精神，則是“以賽促教”背景之下思政教育的重要成果

（四）師資隊伍建設

要推動課程思政教學的變革，就需要專業(yè)教師從整體上提升自己的綜合素養(yǎng)，改變觀念，使之與現(xiàn)階段的課程體系、教學模式、評價體系、教材、課程標準等方面相適應。而高校優(yōu)秀師資隊伍是課程思政教學改革的重要保證。該隊伍應具有高的使命感和創(chuàng)新精神，以項目為引導，在課程實施過程中，主要承擔著課程方案的制定和課程標準的制定和實施。從而不斷提高教學觀念，提高教學能力，保證課題的成功開展。

（五）構(gòu)建全面的考核評價體系

單純地以理論知識考核為主，不能充分反映出學生的綜合素養(yǎng)，應該以平時作業(yè)、發(fā)言次數(shù)、個案討論為主要手段；演講辯論，評價意見情況等為基礎，將愛國敬業(yè)，遵紀守法，誠實友善，責任心強，熱愛學習，團結(jié)互助，公平公正、創(chuàng)新評判等優(yōu)良素質(zhì)與內(nèi)容融入學生的考核評價之中，建立以期末考試、課外拓展和課堂表現(xiàn)為一體的考核體系。結(jié)合本課程的課程內(nèi)容，按照打分量表，開展小組匯報和思維導圖展示等小組間的相互評價。教師通過對教學平臺上的數(shù)據(jù)進行深度的剖析，可以使老師們對學生每天的學習狀況有一個全面的認識。同時，學生通過老師的教學反饋，可以對自己的學習有一個比較完整的認識。根據(jù)自身存在的問題，制定出針對性的應對策略，從而持續(xù)提高學業(yè)成績，推動自身的全面發(fā)展和進步。

結(jié)論

在課程思政建設中，工程類學科教師要認識到自己肩上的重任，根據(jù)課程的特點，在教學設計過程中，以專業(yè)課程的教學內(nèi)容為載體，充分挖掘?qū)I(yè)課程知識點中可融入的思政元素，將正確的世界觀、人生觀、價值觀、事業(yè)觀等方面的思想教育潤物細無聲地融合到專業(yè)課教學中，把思政育人貫穿于專業(yè)課教學的全過程，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的和諧同步，相輔相成。保持專業(yè)課程知識的特色的同時，保證思政教育方向不動搖，真正做到課堂教學的全面性，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。

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◎ 本文系鄭州商學院2022年校級教育教學改革研究與實踐項目《基于混合式教學的課程思政教學改革研究——以﹝建筑工程計量與計價﹞為例》（編號：2022-ZSJG-81）

作者簡介：

趙珊珊（1994—），女，河南鞏義人，碩士，鄭州商學院助教，主要從事工程管理研究。