新文科背景下藝術(shù)類本科特色專業(yè)建設(shè)路徑與實(shí)踐研究＊

張 路

（武漢文理學(xué)院,湖北武漢 430000)

新文科建設(shè)是針對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育工作提出的全新要求，是全面提升我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指導(dǎo)。藝術(shù)類本科特色專業(yè)作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域、行業(yè)人才培養(yǎng)和輸出中，有著十分重要的價(jià)值和意義。在此基礎(chǔ)上，為全面提升藝術(shù)類本科特色專業(yè)教育質(zhì)量，需要學(xué)校方面能夠正確認(rèn)識(shí)新文科建設(shè)所提出的新要求，帶來的新變化和新影響，對(duì)藝術(shù)類本科特色專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行革新。同時(shí)，在藝術(shù)類本科特色專業(yè)建設(shè)中，也需要做好其中各類問題分析、規(guī)律特點(diǎn)探索，打造出更為科學(xué)、健全、完全的藝術(shù)類本科特色專業(yè)教育體系，具有重要意義。

一、新文科建設(shè)的背景與意義

新文科是在我國(guó)傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)上，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)所衍生出來的新概念。對(duì)新文科的建設(shè)進(jìn)行分析，需要先行做好傳統(tǒng)文化教育的剖析。具體來看，學(xué)科一般會(huì)被劃分為多個(gè)方面，包括但不限于人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科。其中，人文學(xué)科與社會(huì)學(xué)科又會(huì)統(tǒng)稱為人文社會(huì)學(xué)科，然后簡(jiǎn)稱為文科。而對(duì)其中的人文學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步剖析，同樣可以延伸出多個(gè)方面，包括但不限于哲學(xué)領(lǐng)域、歷史學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域等。對(duì)社會(huì)學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步剖析，同樣可以延伸出多個(gè)方面，包括但不限于管理學(xué)領(lǐng)域、教育學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域等。從藝術(shù)學(xué)的角度來看，其所在的人文學(xué)科中，主要是從人的發(fā)展角度來開展的，要求關(guān)注人在成長(zhǎng)中所涉及的意義、精神價(jià)值等多個(gè)方面，然后對(duì)其中的問題進(jìn)行討論和解答，是一種更為完善的學(xué)科體系。[1]

對(duì)比之下，自然學(xué)科同文科之間有著明顯的差異，并尤其體現(xiàn)在發(fā)展脈絡(luò)差異和研究重點(diǎn)差異方面。具體來看，在自然學(xué)科研究探索中，所關(guān)注重點(diǎn)主要指的是科學(xué)在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的客觀規(guī)律，主要是針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在文科教育中，則更多是關(guān)注個(gè)人的發(fā)展需求，其本質(zhì)是為了促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和文化事業(yè)建設(shè)提供服務(wù)。由此可見，在傳統(tǒng)文化建設(shè)中，其最為核心的價(jià)值便是要體現(xiàn)出以人為本的理念，在學(xué)科建設(shè)的全過程中，均需要堅(jiān)持以人為本，然后從人文現(xiàn)象和人類社會(huì)規(guī)律角度切入，把握其中主體，而非關(guān)注自然學(xué)科的客觀物質(zhì)規(guī)律。同時(shí)，在分析人文學(xué)科時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)人文學(xué)科具有更明顯的復(fù)雜性和多變性，往往很難對(duì)人文學(xué)科的中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，這也使得人文學(xué)科有別于自然學(xué)科中的唯一性特點(diǎn)。尤其在當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展的背景下，文科學(xué)科的發(fā)展也衍生出了一些問題，如僵硬化問題、狹窄化問題等。同時(shí)，從文學(xué)不同學(xué)科之間來看，也存在著彼此間的壁壘，這就制約了文化中不同學(xué)科的有效融合與協(xié)調(diào)性發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)文化中，所采取的分類方式，同樣很難適應(yīng)當(dāng)前文科人才培養(yǎng)的需求，不符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和完善，客觀上建立起了自然科學(xué)與傳統(tǒng)文科之間的聯(lián)系，從而形成了新文科的概念。目前，在我國(guó)很多專業(yè)人士的不斷探索中，新文科的出現(xiàn)為其提供了新的思路和新的使命。

具體來看，新文科的出現(xiàn)主要得利于我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，然后在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中，建立起同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，整合其中的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)方法，對(duì)文科發(fā)展中的價(jià)值觀念和思維體系進(jìn)行改造和優(yōu)化，也促進(jìn)了跨學(xué)科的交叉融合，客觀上實(shí)現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步升級(jí)和更新，也為傳統(tǒng)文科的發(fā)展建設(shè)，提供了更加豐富的底蘊(yùn)。

藝術(shù)是一個(gè)人成長(zhǎng)生活中的精神家園，并同樣可以理解成為一個(gè)宏觀的概念，在現(xiàn)代人類社會(huì)發(fā)展建設(shè)中有著十分重要的意義。目前，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，客觀上提高了人們的物質(zhì)生活水平，這也反映出了人們更高的精神文化需求。而從實(shí)際角度來看，藝術(shù)則是一種面對(duì)社會(huì)生活時(shí)，對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行形象概括所創(chuàng)作的作品，包括多種不同載體，如電影、雕塑、音樂、舞蹈等。由此可見，藝術(shù)學(xué)科便是一門針對(duì)藝術(shù)各類問題進(jìn)行系統(tǒng)化研究的學(xué)科，是新文科建設(shè)中的重要組成部分，也是在新聞科發(fā)展中，人的要素最為堅(jiān)守的一門學(xué)科。

二、新文科背景下藝術(shù)類本科特色專業(yè)建設(shè)路徑與實(shí)踐優(yōu)化措施

（一）做好學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科突破發(fā)展

現(xiàn)代新文科建設(shè)背景下，開展藝術(shù)學(xué)科教育工作，需要從立足于傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)，做好傳承與創(chuàng)新，尤其是在面對(duì)教學(xué)、科研、實(shí)踐等方面，呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)新性思維。

第一，從藝術(shù)學(xué)科的性質(zhì)角度來看，往往會(huì)涉及多個(gè)方面，包括音樂藝術(shù)學(xué)科、美術(shù)藝術(shù)學(xué)科、舞蹈藝術(shù)學(xué)科、電影藝術(shù)學(xué)科等。同時(shí)，在分析這些不同的藝術(shù)學(xué)科時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)，不同的藝術(shù)學(xué)科往往呈現(xiàn)出明顯的相通之處，有著十分緊密的聯(lián)系，以及同時(shí)反映出了綜合性和豐富性的特征。因此，在藝術(shù)學(xué)科中，便可以通過對(duì)不同的藝術(shù)形式進(jìn)行應(yīng)用，來對(duì)同樣的內(nèi)容和同樣的情感進(jìn)行表達(dá)。之后，除了藝術(shù)學(xué)科之外的學(xué)科，則可歸屬與社會(huì)科學(xué)的范疇，或者是自然科學(xué)的范疇，具有更為嚴(yán)密和系統(tǒng)的特點(diǎn)。[2]

第二，從教學(xué)方式的角度來看，在開展藝術(shù)學(xué)科教學(xué)工作期間，教師往往可以通過互相為手段的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在對(duì)音樂藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便能夠運(yùn)用美術(shù)手段。對(duì)比之下，開展其他學(xué)科教學(xué)，僅僅是能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)提供一些基礎(chǔ)知識(shí)層面的支持，無法提供教學(xué)手段方面的支持。

第三，分析藝術(shù)學(xué)科之間的彼此滲透和其他學(xué)科之間的彼此滲透，二者仍然存在一定的差異。但是從本質(zhì)上來看，無論是藝術(shù)學(xué)科，還是一般學(xué)科，都存在著融合方面的需求。造成這一局面的原因，更多是因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)科具有更強(qiáng)的包容性和開放性。實(shí)踐中，需要始終保持著開放包容的精神，需要認(rèn)識(shí)到其他學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)，并能夠針對(duì)其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)做好吸收借鑒與融合，也能夠呈現(xiàn)出更多的藝術(shù)審美，然后在多個(gè)學(xué)科、多個(gè)知識(shí)、多個(gè)數(shù)學(xué)進(jìn)行內(nèi)在邏輯統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起整體上的話語體系表達(dá)和塑造，也能夠針對(duì)藝術(shù)學(xué)科的研究對(duì)象局限性進(jìn)行革新，從而打造出共同的價(jià)值追求與研究方法和理論體系，在當(dāng)前新文科背景下，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的有效突破和有效轉(zhuǎn)型。

（二）把握專業(yè)學(xué)位教育主體，增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科核心研究素養(yǎng)

在開展藝術(shù)學(xué)科教學(xué)工作中，往往存在著明顯的“技”與“藝”的關(guān)系，這也是當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科建設(shè)中不可避免的一類問題。分析技與藝之間，二者有著十分緊密的聯(lián)系，有著相輔相成的關(guān)系，尤其從研究生教育的角度來看，二者同樣反映著學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的關(guān)系。具體來看，我國(guó)針對(duì)藝術(shù)類博士招生的數(shù)量是比較少的，且研究生在總體規(guī)模上也不大。目前，僅僅是中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等學(xué)校有在招收博士學(xué)生。從這一點(diǎn)來看，同樣也反映出了我國(guó)在藝術(shù)類研究生教育中所體現(xiàn)的輕技重藝的問題。從導(dǎo)致以上問題的原因來看有很多。

第一，在進(jìn)行傳統(tǒng)文科研究的過程中，往往會(huì)存在著觀念固話的問題，一些人會(huì)認(rèn)為對(duì)人文社會(huì)科學(xué)進(jìn)行研究，其中重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行發(fā)表，從而在教育中忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和建設(shè)。

第二，在開展藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作期間，同樣存在著重視研究和輕視應(yīng)用的問題，包括藝術(shù)學(xué)科中的職稱評(píng)審、項(xiàng)目申報(bào)等多個(gè)方面，均需要以人員論文等科研成果作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)。雖然，在當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的背景下，針對(duì)這一問題進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊愿淖?，提升了質(zhì)量在評(píng)價(jià)考核中的地位。但是，當(dāng)前評(píng)論文質(zhì)量的模式，同樣很難滿足藝術(shù)學(xué)科的需求。這是因?yàn)椋绞歉哔|(zhì)量的論文，往往越是關(guān)注藝術(shù)學(xué)科中的理論基礎(chǔ)，是對(duì)藝術(shù)學(xué)科理論基礎(chǔ)性內(nèi)容所進(jìn)行的研究，未能夠體現(xiàn)出實(shí)踐層面藝術(shù)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)。[3]

第三，目前我國(guó)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)目錄同樣進(jìn)行了較大的調(diào)整，尤其是針對(duì)專業(yè)學(xué)位進(jìn)行了強(qiáng)化。如此一來，便能夠?qū)⑵渫瑢W(xué)術(shù)學(xué)位之間擺在了相同重要的位置，然后對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)其進(jìn)行管理。在此基礎(chǔ)上，便在一定程度上產(chǎn)生了原有藝術(shù)門類布局和觀念方面的沖擊。不過，從原有的學(xué)科專業(yè)角度來看，對(duì)目錄進(jìn)行實(shí)時(shí)往往存在著較長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)，在這一過程中，同樣形成了慣性思維，同樣需要針對(duì)慣性思維做好解放和破除。因此，從當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作開展的角度來看，需要能夠主動(dòng)打破傳統(tǒng)觀念、方式、模式中存在的限制性因素，需要具體分析考量當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展情況，然后能夠?qū)Ω嗫梢詾樾聲r(shí)代發(fā)展建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)作的人才進(jìn)行培養(yǎng)。而后，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建起產(chǎn)教融合、校企合作的模式。[4]

（三）明確實(shí)際問題解決導(dǎo)向，提升藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前，在我國(guó)新文科建設(shè)的過程中，發(fā)布了新版的學(xué)科專業(yè)目錄。在此基礎(chǔ)上，一定程度上代表著我國(guó)的藝術(shù)學(xué)科發(fā)展研究，迎來了全新的機(jī)遇，以及同時(shí)也反映出了國(guó)家政策層面，對(duì)藝術(shù)學(xué)科的重視度提高，希望能夠做好藝術(shù)學(xué)科的引導(dǎo)工作。但從目前情況來看，我國(guó)開展藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作，仍然存在很多問題，所培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏實(shí)踐能力，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體來看，一些學(xué)校在組織開展藝術(shù)學(xué)科教育工作，對(duì)藝術(shù)學(xué)科教育方案進(jìn)行制定和對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行執(zhí)行時(shí)，未能夠做好分類培養(yǎng)。因此，當(dāng)務(wù)之急是要在新文科背景下，能夠做好高校適應(yīng)新文科要求的藝術(shù)學(xué)科教育模式建設(shè)。

第一，新文科背景下高校開展藝術(shù)學(xué)科教育工作，需要認(rèn)識(shí)到問題設(shè)置的重要性，需要形成問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向的教育機(jī)制，積極促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改革。同時(shí)，在組織開展藝術(shù)學(xué)科教育工作時(shí)，也需要轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，能夠使教育工作的開展從原本重點(diǎn)關(guān)注科學(xué)研究方面，向著解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題方面轉(zhuǎn)變，需要保證藝術(shù)學(xué)科的研究成果，能夠發(fā)揮出實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。如此一來，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，也能夠更好地把握藝術(shù)學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵，并在完成藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)后，可以將所掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決學(xué)生實(shí)際生活中的問題。

第二，做好新文科背景下高校藝術(shù)學(xué)科教育目標(biāo)的合理建設(shè)。目前，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，客觀上改善了人們的物質(zhì)生活水平，但同時(shí)也反映出了人們更高的精神文化需求。因此，這就需要結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展情況，能夠針對(duì)藝術(shù)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)做好優(yōu)化和挑戰(zhàn)，能夠重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前時(shí)代、社會(huì)和行業(yè)發(fā)展建設(shè)的真實(shí)需求，保證人才的培養(yǎng)具有更好的針對(duì)性。因此，高校在對(duì)藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，也需要做好當(dāng)前行業(yè)發(fā)展情況的分析考量，能夠針對(duì)藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)布局做好優(yōu)化調(diào)整，并重點(diǎn)關(guān)注藝術(shù)學(xué)科發(fā)展建設(shè)的內(nèi)涵。同時(shí)，針對(duì)藝術(shù)學(xué)科教育和人才培養(yǎng)中的基本發(fā)展規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)化分析考量，使高校在實(shí)際開展藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作時(shí)，能夠具體把握好藝術(shù)學(xué)科的真實(shí)發(fā)展情況和真實(shí)基礎(chǔ)情況，使高校可以從整體視角切入，然后面向藝術(shù)學(xué)科教育，針對(duì)其中所涉及的專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，針對(duì)其中所涉及的學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。[5]

第三，做好藝術(shù)學(xué)科教育改革的深化調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，需要高校能夠在藝術(shù)學(xué)科教育的過程中，集中分析其他新文科建設(shè)中的方法、經(jīng)驗(yàn)和模式，然后對(duì)其中具有借鑒性的部分，融入藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)中，提供給藝術(shù)學(xué)科教學(xué)模式方法優(yōu)化參考和指導(dǎo)。例如，在組織開展藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的過程中，便可以構(gòu)建師徒制的教學(xué)方式，以及打造技藝傳承人的教學(xué)方式，形成藝術(shù)學(xué)科課堂中的多元化教學(xué)局面。在此基礎(chǔ)上，不僅僅是能夠幫助學(xué)生積累和掌握更多藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同樣能夠培養(yǎng)出藝術(shù)學(xué)科中的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才。之后，在針對(duì)這些全新教學(xué)模式進(jìn)行有效利用的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的良好興趣，也能夠使學(xué)生在面對(duì)藝術(shù)學(xué)科時(shí)，可以產(chǎn)生關(guān)于藝術(shù)學(xué)科的鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)。如此一來，學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，同樣可以在學(xué)習(xí)的過程中，更早地接觸到行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，了解到行業(yè)的必備素養(yǎng)，尤其是藝術(shù)學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。[6]

第四，在新文科背景下組織開展藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作，教師隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要的。教師是開展藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作的主體力量。因此，這就需要高校能夠做好專業(yè)性教師隊(duì)伍的打造，能夠提升教師隊(duì)伍的整體水平，尤其是強(qiáng)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力和科研能力。具體來看，在高效打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的過程中，高校同樣可同企業(yè)建立合作關(guān)系，通過與企業(yè)一線人員進(jìn)行交流互動(dòng)，了解當(dāng)前藝術(shù)類行業(yè)的前沿知識(shí)，以此來革新高校教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)體系。另外，高校內(nèi)部可定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，開展教師隊(duì)伍的系統(tǒng)化培訓(xùn)。實(shí)踐中，可針對(duì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)問題導(dǎo)入具體案例，依托于具體案例分析的方式，整理有效方法，積累可行性經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，新文科背景下，針對(duì)我國(guó)大學(xué)教育工作開展提出了很多新的要求。藝術(shù)類本科特色專業(yè)是我國(guó)新文科建設(shè)的基礎(chǔ)性組成部分，同樣關(guān)乎著我國(guó)未來文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有著不可替代的重要意義。實(shí)踐中，需要針對(duì)藝術(shù)類本科特色專業(yè)的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)做好具體分析考量，利用好學(xué)科交叉融合手段，把握好專業(yè)學(xué)位教育主體，對(duì)更多現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析和解決。同時(shí)，一并把握藝術(shù)類本科特色專業(yè)的科學(xué)研究素養(yǎng)，在正確理念、方法、模式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，全面提升藝術(shù)類本科特色專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要意義。