開設(shè)創(chuàng)新思維講壇 助力學(xué)生多元發(fā)展

羅偉彬

摘 要：“創(chuàng)新思維講壇”作為學(xué)校第二課堂的創(chuàng)新形式，選題內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、軍事、科技等方面，突出時代性、實(shí)效性、全面性，促進(jìn)學(xué)生對不斷發(fā)展的科學(xué)體系的認(rèn)知和應(yīng)用，有效提升科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維講壇；時代性；實(shí)效性；全面性

隨著人類對客觀事物規(guī)律認(rèn)識的逐步深化，科學(xué)教育體系亦處于不斷發(fā)展變化中，科學(xué)教育中課程開發(fā)相對滯后，對于一些當(dāng)前科學(xué)研究的新進(jìn)展、新理論、新技術(shù)，難以及時補(bǔ)充到教材中，開設(shè)“創(chuàng)新思維講壇”，能有效地彌補(bǔ)這一缺失。“創(chuàng)新思維講壇”作為我校第二課堂的創(chuàng)新形式，選題內(nèi)容不限，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、軍事、科技、教育、生活感悟、學(xué)習(xí)方法、社會實(shí)踐經(jīng)歷、個人成長歷程等方面，以貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對不斷發(fā)展的科學(xué)體系的認(rèn)知和應(yīng)用，助力開發(fā)多元智能，有效提升科學(xué)探究能力。

一、關(guān)注生活，凸顯科學(xué)教育時代性

課堂教學(xué)是教育的主陣地，教師在傳授課堂知識的同時，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)滲透科學(xué)知識，引導(dǎo)科學(xué)教育從教學(xué)的微觀層面走向宏觀層面。但教材內(nèi)容僅包含了最基本的科學(xué)知識，向青少年傳授的大都是多年前公認(rèn)的科學(xué)原理，缺少前沿科學(xué)內(nèi)容，不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，降低了科學(xué)教育的魅力。通過“創(chuàng)新思維講壇”，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生命科學(xué)、空間技術(shù)、光導(dǎo)宇宙、信息技術(shù)等領(lǐng)域，將前沿科學(xué)中的新知識、新成果和新應(yīng)用及時傳播給青少年，使學(xué)生既掌握課本上一般的基礎(chǔ)科技知識，又了解一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和未來科技發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的“時代意識”。

譬如，關(guān)于核泄漏問題，我校邀請了1957屆的校友——中國原子能科學(xué)研究所張先梓研究員，開設(shè)《核能安全與環(huán)?！返目破罩v座。張研究員深入淺出地從什么是核能、什么是核電、核電的安全、核電的環(huán)境保護(hù)等方面作了詳細(xì)介紹，讓學(xué)生知道核能是高效、安全、清潔、經(jīng)濟(jì)的能源，意識到安全建設(shè)核電項目的重要性。

又譬如，為了讓學(xué)生對“黃巖島事件”有個正確認(rèn)識，學(xué)校地理組鄧謀雨老師通過“創(chuàng)新思維講壇”給全校師生作了題為“中國的南?！钡膰澜逃v座。一堂生動的國防教育課，警示、促進(jìn)學(xué)生多關(guān)注國際形勢，多關(guān)注國家安全，居安思危，未雨綢繆。

二、學(xué)生為本，注重科學(xué)教育實(shí)效性

高中新課標(biāo)把“研究性學(xué)習(xí)”課程納入必修課，“創(chuàng)新思維講壇”的開設(shè)，使研究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)有了保證。學(xué)校邀請優(yōu)秀的課題指導(dǎo)老師定期給學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，案例剖析。講壇留有互動時間，讓學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、產(chǎn)生的困惑以及一些創(chuàng)新思路進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，相互啟發(fā)、集思廣益。

我校因地制宜，立足家鄉(xiāng)，結(jié)合縣情、校情、學(xué)情，豐富“創(chuàng)新思維講壇”素材，深入開展課題研究，提高科學(xué)教育實(shí)效性。我縣有海西最大的鮮切花基地，有鮮切花10000畝，鮮切花種植已成為農(nóng)民增收的一條重要途徑。由于鮮切花觀賞期有限，如何延長鮮切花的觀賞期是花卉產(chǎn)業(yè)的重要課題。學(xué)校通過“創(chuàng)新思維講壇”探討了這一話題，隨后就有多個小組來參與“研究”。其中黃××、邱××兩位同學(xué)通過試用幾種常見植物酒精浸出液來配制一種保鮮液，為插花愛好者提供一個簡便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的切花保鮮方法。由于課題實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計科學(xué)規(guī)范、結(jié)論可信，在福建省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎。

三、融合人文，追求科學(xué)教育全面性

早期的科學(xué)教育，以傳授與自然科學(xué)相關(guān)的各學(xué)科知識為主。隨著人們對客觀規(guī)律的把握更為全面和準(zhǔn)確，越來越強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與人文教育并重，也就是發(fā)展精神文化，保持物質(zhì)文化發(fā)展的基礎(chǔ)規(guī)范和精神創(chuàng)造力?！按髷?shù)據(jù)”時代要求“大科學(xué)”領(lǐng)域?！按罂茖W(xué)”框架包括自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、思維科學(xué)乃至社會科學(xué)等，運(yùn)用更為廣泛的多學(xué)科知識去思考、分析、決策和解決各種復(fù)雜的社會問題，能有效提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和工程素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，促使科技與人、價值與事實(shí)、知識與智慧、思想與行動、情感與技術(shù)等和諧發(fā)展，盡可能面向全體學(xué)生，內(nèi)容廣泛，形式多樣，評價多元。

“創(chuàng)新思維講壇”作為一種校園文化實(shí)態(tài)，我們在不斷探索和創(chuàng)新活動的載體和形式，讓它作為校園文化發(fā)展的一種價值導(dǎo)向，在培養(yǎng)多元發(fā)展的創(chuàng)新型人才中發(fā)揮不可替代的作用。該活動自2011年啟動以來，堅持每周舉辦1～2場，截至目前，已成功舉辦83場，直接聽眾16000多人（次），使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力得到充分的鍛煉、開發(fā)，科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到很好的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們對社會的高度責(zé)任感，保持對生活積極進(jìn)取的態(tài)度。