草頭娃娃

趙錦雯

國慶假期前，老師為全班同學(xué)每人買了一個(gè)草頭娃娃，讓我們培育并觀察、記錄。我在老師那里領(lǐng)了一個(gè)草頭娃娃，歡天喜地把它帶回了家。

它給我的第一感覺是——圓。腦袋、眼睛、鼻子、身體全是圓的，連腳都是圓的，所以我為它取了個(gè)符合它氣質(zhì)的名字——圓墩墩。它被一層白色的網(wǎng)包裹著，胸前別著藍(lán)色的蝴蝶，黑眼珠一上一下，顯得可愛又呆萌。

這是我第一次培育草頭娃娃，我很好奇它到底會(huì)長成什么樣。當(dāng)天晚上，我就迫不及待地把草頭娃娃放在水中浸泡了20分鐘，接著將吸飽了水的它放到陽臺(tái)上，讓它端端正正地坐在碟子里，這樣它就可以沐浴陽光，快快發(fā)芽了。真希望它能在我的照料下茁壯成長，成為一抹最亮的綠。

第二天早上，我一起床就跑去陽臺(tái)，高興地跟圓墩墩打招呼：“早上好呀！”一天之中，我時(shí)常跑去觀察它，除了碟子中的水被它吸干外，似乎看不出它有什么變化。

第三天上午，圓墩墩頭上冒出了幾根紅棕色的小芽，脖子上也鉆出了白色的小根須，我興奮地大喊：“快來看啊，草頭娃娃發(fā)芽了！”當(dāng)天下午，圓墩墩頭上冒出的嫩芽更多了，長度不一，媽媽戲稱圓墩墩是個(gè)毛刺頭。

一個(gè)星期過去了，一根根碧綠的草芽像展開了一場比賽似的往上長，讓圓墩墩變成了一個(gè)“爆炸頭”。半個(gè)月過去，我的圓墩墩已經(jīng)長得郁郁蔥蔥了，小苗們挺拔著身姿，展現(xiàn)著它們旺盛的生命力。

圓墩墩長發(fā)飄飄之時(shí)，我也接到了老師的任務(wù)——裝扮草頭娃娃。我拿著梳子和皮筋，卻遲遲不敢下手，生怕把圓墩墩的嫩苗給掐斷，再加上它的頭頂有一小塊地方未長草，弄不好會(huì)影響它的整體形象。猶豫很久之后，我決定給它扎個(gè)沖天的馬尾辮，還別了一個(gè)特別漂亮的花形發(fā)卡。咦，

這么一打扮，它顯得特別精神，讓人眼前一亮！我捧著圓墩墩親了又親，決定將它擺放在教室窗臺(tái)上，讓它陪伴著我們學(xué)習(xí)，累了的時(shí)候看著那一抹綠，就能振奮精神繼續(xù)前行！

（指導(dǎo)老師樊細(xì)英）

開篇交代了草頭娃娃的由來。

根據(jù)外觀給它取的名字，形象又貼切地寫出了初見草娃娃的第一印象。

作者的觀察非常認(rèn)真，具體描繪了草頭娃娃的生長變化，字里行間洋溢著喜悅之情。

觀察細(xì)致，善于運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)形象，引起讀者興趣，寫得非常精彩哦！

此處寫出了作者內(nèi)心的糾結(jié)和矛盾。

同學(xué)點(diǎn)評：

錦雯同學(xué)，你連續(xù)細(xì)致的觀察將草頭娃娃的變化寫得十分詳細(xì)，字里行間透露著你對草頭娃娃的喜愛。你的文章邏輯清晰，讓人覺得眼前一亮；你將草頭娃娃擬人化，語言活潑俏皮，充滿童趣，草頭娃娃仿佛有了生命一般調(diào)皮可愛！

——湖南省湘潭市九華和平科大小學(xué)柳舒苒李嘉悅郝凌萱

鄧亦，湖南省湘潭市九華和平科大小學(xué)語文老師。湖南省教學(xué)能手，湘潭市小學(xué)語文名師工作室成員。躬耕三尺講臺(tái)26年，致力追求“思維味、語文味、文化味”的語文課堂。

攤面餅

湖南省湘潭市九華和平科大小學(xué)張羽翔

記得那是一個(gè)星期六，天氣特別好。一大早太陽就出來了，給云朵涂上了腮紅。鳥兒在枝頭跳來跳去，唱著歡快的歌謠。媽媽踩著輕快的步伐來到我房間，挑了挑眉：“寶，今天幫你解鎖一項(xiàng)新技能——攤面餅?！?/p>

一聽說要攤面餅，我就感覺既期待又害怕。你想啊，能親手做出圓圓的、香香的面餅，多新鮮?。】赡撬{(lán)色的火舌、四濺的油珠也太恐怖了吧！似乎是看出了我的顧忌，媽媽拍了拍我的肩膀：“放心吧，有我呢！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，將面粉、清水、雞蛋放入碗中，拿起筷子用力攪拌，不一會(huì)兒就將它們變成了“酸奶”。

該攤面餅了！我按捺住心里的恐懼，打開燃?xì)庠?，藍(lán)色的火舌立馬竄了出來，貪婪地舔著鍋底，激起縷縷青煙。我用顫抖的右手往鍋中倒入食用油，又舀了一勺面糊，快速地拋到鍋里。只聽“嗞嗞”幾聲，面糊和油開戰(zhàn)了！可憐的面糊被油逼得四處逃竄，邊緣一抖一抖的，狼狽不堪?！罢f好的圓餅?zāi)?？”我焦急萬分，拿起鍋鏟，試圖把面糊抹圓一點(diǎn)兒?？上н€是慢了一步，面糊已經(jīng)被煎干了。它形狀怪異，表面高低不平，直挺挺地躺在鍋里，仿佛海中的一座孤島。

“你把面糊放進(jìn)鍋里的時(shí)候要慢一點(diǎn)，盡量鋪圓一些，放完之后就用鍋鏟刷，這樣餅就圓了?！甭犃藡寢尩脑?，我收斂起沮喪的心情，開始了新一輪嘗試。我將湯勺裝滿面糊，端到鍋中央，輕輕一翻手腕，讓面糊緩緩流到鍋里，再拿起鍋鏟，將不圓的地方刷了刷。哈，這次的面餅漂亮多了，勉強(qiáng)可以算得上是個(gè)橢圓了！

不一會(huì)兒，面餅變得微黃，我將它翻了個(gè)面，盛入盤中，香氣直奔鼻孔。我趕緊嘗了一口，嗯，真好吃！

從此我愛上了攤面餅，攤得也越來越好。大家都親切地稱我為“張大廚”，我可開心了！

（指導(dǎo)老師鄧亦）

環(huán)境描寫奠定了愉悅的基調(diào)，注定今天是個(gè)好日子。

借助事例說明自己矛盾的心理，作者的表達(dá)形象而具體。

運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法將攤面餅的過程寫得活靈活現(xiàn)；連續(xù)動(dòng)作、心情變化的描寫將作者的慌亂體現(xiàn)得淋漓盡致，有身臨其境之感。

此處的淡定從容與前面的害怕緊張形成了鮮明的對比。作者觀察細(xì)致、用詞準(zhǔn)確，寫作能力可見一斑。

同學(xué)點(diǎn)評：

羽翔同學(xué)詳細(xì)地描寫了和媽媽一起攤面餅的過程，從開始的期待、害怕，到中間的緊張、慌亂，再到后來的鼓起勇氣、再次嘗試，最后到品嘗自己勞動(dòng)果實(shí)時(shí)的高興，讀著讀著，我們的心情也跟隨著作者的變化而變化。讀完細(xì)品，我們更是能從中領(lǐng)悟到成長中堅(jiān)持的意義。

——湖南省湘鄉(xiāng)市向陽學(xué)校陳毓琛陳涵棋田宛鑫