寓教于樂，打造初中音樂高效課堂

【摘要】為了提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，音樂教師要秉承寓教于樂的理念，采用有效的教育方法。文章從利用多樣化的教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)互動性學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)施游戲化教學(xué)、營造舒適教學(xué)氛圍、開展故事教學(xué)等方面闡述了基于寓教于樂理念打造初中音樂高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂；初中音樂；高效課堂

作者簡介：卞京京（1989—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在初中音樂教育中，寓教于樂是一種非常有效的教學(xué)方法。將教學(xué)內(nèi)容與娛樂元素結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在寓教于樂的音樂課堂中，學(xué)生不僅能夠享受音樂的美妙，還可以獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，也能夠培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力。因此，初中音樂教師應(yīng)嘗試打造寓教于樂的初中音樂高效課堂。

一、利用多樣化的教學(xué)資源

（一）運(yùn)用視聽類教學(xué)資源

在打造高效音樂課堂時(shí)，教師需要先為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源。在課堂中使用豐富多彩的音樂教學(xué)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識積累，提升他們的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生提供不同風(fēng)格和類型的音樂作品，以及與音樂作品相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里充分欣賞音樂作品，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和審美能力［1］。

以人音版七年級上冊音樂教材中的《牧歌》這首民歌的教學(xué)為例，這首民歌屬于蒙古族長調(diào)民歌，旋律悠長舒緩、意境開闊，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品，教師可以利用多媒體設(shè)備播放展示草原美景的視頻，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合視覺體驗(yàn)感受音樂作品的魅力。

（二）運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)類教學(xué)資源

在教學(xué)過程中，教師可使用相關(guān)音樂軟件，讓學(xué)生參與音樂創(chuàng)作、演奏等探索實(shí)踐活動。這種實(shí)踐活動可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。另外，教師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，組織學(xué)生參觀音樂廳、音樂博物館或藝術(shù)展，讓他們親身感受藝術(shù)表演，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？傊瑓⑴c感更強(qiáng)的實(shí)踐活動，可以豐富音樂課堂的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情，提高課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)互動性學(xué)習(xí)環(huán)境

在構(gòu)建高效的初中音樂課堂的過程中，創(chuàng)設(shè)互動性學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，提升其溝通交流、合作探索的能力。本章將討論構(gòu)建互動性學(xué)習(xí)環(huán)境的兩種思路：鼓勵(lì)小組合作與討論、鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)并提供差異化指導(dǎo)。

（一）小組合作與討論

在課堂上組織小組合作演示活動，如讓學(xué)生以合唱的方式進(jìn)行音樂展示，能為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來更多趣味性，提升教學(xué)效率。而組織討論活動，能夠讓學(xué)生更好地融入課堂、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽他人的想法。

以人音版七年級上冊音樂教材中的《彩色的中國》這首歌曲的教學(xué)為例，首先，音樂教師可以讓學(xué)生分成多個(gè)音樂學(xué)習(xí)小組，以小組為單位共同完成音樂創(chuàng)作、演奏或表演任務(wù)，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力；其次，教師可提出引導(dǎo)性問題，讓各小組就該問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受，討論音樂作品的風(fēng)格、表現(xiàn)形式、意義等，加深對音樂作品的理解和感受，發(fā)展批判性思維和問題解決能力；最后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人表演或小組表演的形式進(jìn)行音樂展示或分享。

在小組合作活動中，學(xué)生有機(jī)會展示自己的音樂才能、創(chuàng)作成果和音樂研究成果，這樣的活動可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心，提升表達(dá)能力。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化指導(dǎo)

開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動、進(jìn)行差異化指導(dǎo)是創(chuàng)設(shè)互動性學(xué)習(xí)環(huán)境的重要方法。在了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力后，教師可以提供差異化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求［2］。

在提供差異化指導(dǎo)時(shí)，首先，教師需要了解學(xué)生的興趣和喜好，據(jù)此設(shè)計(jì)音樂學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，提供不同難度的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，為各個(gè)類型的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)；最后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和評價(jià)，幫助其進(jìn)步。通過個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化指導(dǎo)，學(xué)生能夠在有針對性的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展自己的音樂鑒賞能力。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)互動性學(xué)習(xí)環(huán)境以開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動、提供差異化指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，讓初中音樂課堂變得更加高效。

三、實(shí)施游戲化教學(xué)

在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的接受度有所下降。為了激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，教師可以采用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)嘗試。本章將探討游戲化教學(xué)的兩種思路：組織競賽游戲和角色扮演游戲。

（一）競賽游戲

競賽游戲能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在音樂課上，教師可以組織學(xué)科知識競賽游戲，如“音樂知識競答”“樂譜速記比拼”等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提高自己的學(xué)科知識水平。

以人音版八年級上冊音樂教材中的《雪絨花》這首歌曲的教學(xué)為例，在這節(jié)課學(xué)生會學(xué)到有關(guān)三拍子強(qiáng)弱規(guī)律以及指揮圖示的知識，教師可以此為主題舉行音樂知識競賽，以提升學(xué)生對知識的掌握程度。教師也可組織創(chuàng)作競賽，讓學(xué)生以小組或個(gè)人形式進(jìn)行音樂創(chuàng)作。另外，教師還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況舉辦樂器演奏比賽，鼓勵(lì)有相關(guān)才藝的學(xué)生展示自己的才能。通過與他人分享與比拼，學(xué)生可以提高舞臺表現(xiàn)能力，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。總之，教師可以運(yùn)用組織競賽游戲這一教學(xué)策略，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的音樂知識。

（二）角色扮演游戲

角色扮演游戲是另一種有效的教學(xué)游戲，在角色扮演游戲中，學(xué)生會進(jìn)入設(shè)定的情境，這能夠使他們更主動地參與學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

首先，教師可以設(shè)計(jì)歷史類角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同音樂時(shí)期的音樂家或作曲家，了解其作品、風(fēng)格和所處歷史時(shí)期；其次，教師可組織音樂表演活動，讓學(xué)生扮演音樂老師、指揮家、樂隊(duì)演奏者等角色，體驗(yàn)音樂表演的挑戰(zhàn)和樂趣；最后，教師也可讓學(xué)生扮演音樂創(chuàng)作者，重現(xiàn)著名樂章的創(chuàng)作過程，感受樂曲內(nèi)容與創(chuàng)作者生活的聯(lián)系。通過角色扮演游戲，學(xué)生可以深入理解音樂的內(nèi)涵，提高鑒賞能力與表達(dá)能力。

總之，游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，競賽游戲和角色扮演游戲可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與度，教師應(yīng)該積極地實(shí)施游戲化教學(xué)，讓初中學(xué)生擁有更富趣味性、參與感更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、營造舒適教學(xué)氛圍

營造舒適的教學(xué)氛圍對于激發(fā)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)樂趣至關(guān)重要。本章將結(jié)合初中音樂，探討創(chuàng)造舒適音樂教學(xué)氛圍的兩種思路：鼓勵(lì)情感表達(dá)和組織創(chuàng)作活動。

（一）通過情感表達(dá)營造良好氛圍

在音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)該營造舒適且充滿情感的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的情感表達(dá)［3］。

在課堂上，教師可以先通過播放音樂作品或音樂表演來喚起學(xué)生的情感。在播放過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽音樂作品，感受和分析音樂作品傳達(dá)的情感。在作品或表演播放結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對音樂作品或表演的獨(dú)特感受。通過分享和討論，學(xué)生能夠感受到自己可以與同學(xué)相互理解。

在課后，教師也應(yīng)該給學(xué)生提供自我表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己在欣賞音樂作品時(shí)的個(gè)人情感體驗(yàn)。在表達(dá)自己的想法后，學(xué)生能夠更好地理解音樂知識，形成積極的情感聯(lián)結(jié)，從而感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（二）通過創(chuàng)作活動營造良好氛圍

讓學(xué)生擁有創(chuàng)造性體驗(yàn)是另一個(gè)營造舒適音樂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵方法。教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行音樂創(chuàng)作，讓他們共同創(chuàng)作屬于自己的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

比如在教授人音版八年級下冊音樂教材中的《我和你》這首歌曲時(shí)，教師可讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行改編與創(chuàng)作。由于初中階段的學(xué)生能力有限，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的改編，比如改變歌詞、改變唱法，或讓學(xué)生嘗試具有自身風(fēng)格的樂器演奏表演。在創(chuàng)作活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力，享受音樂創(chuàng)作和表演的過程，從而提高課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

除此以外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂作品，包括簡單的曲調(diào)和對應(yīng)的歌詞。通過編寫簡短的旋律和與之相關(guān)的歌詞，學(xué)生能夠初步體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的樂趣。

總而言之，教師可以在課堂上提供情感表達(dá)的機(jī)會和組織創(chuàng)作活動，讓學(xué)生更好地體會音樂作品的情感和意義，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，增強(qiáng)自我表達(dá)能力。由此，教師可以順利營造舒適的音樂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極投入音樂學(xué)習(xí)，享受美妙的音樂世界。

五、開展寓教于樂的故事教學(xué)

故事教學(xué)是一種能夠?qū)W(xué)習(xí)與情感、想象力結(jié)合的教學(xué)方法。在初中音樂教學(xué)中，寓教于樂的故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。本章將探討開展寓教于樂的故事教學(xué)的兩種思路：表演音樂故事、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作故事。

（一）表演音樂故事

開展故事教學(xué)時(shí)，教師可以選擇具有故事性的樂曲，讓學(xué)生通過表演、舞蹈或角色扮演來演繹樂曲的情節(jié)［4］。

例如，在教授人音版八年級下冊音樂教材中的《打支山歌過橫排》時(shí)，教師可以向?qū)W生講述該作品的背景故事，吸引學(xué)生的注意力。教師可以告訴學(xué)生：興國縣是全國聞名的紅色革命縣，在革命戰(zhàn)爭期間興國人民填詞創(chuàng)造了很多反映革命戰(zhàn)爭和生活的山歌，這些歌曲流傳至今，興國縣“山歌之鄉(xiāng)”的名號也由此而來?！洞蛑礁柽^橫排》則是興國山歌的代表曲目。學(xué)生在聽完故事之后自然會對這首歌曲產(chǎn)生好奇心，學(xué)習(xí)積極性也會提高。此后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生表演這首歌曲的故事。

（二）讓學(xué)生創(chuàng)作故事

教師可以為學(xué)生播放沒有文字的樂曲，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)曲調(diào)的情感和旋律，創(chuàng)作有趣的故事。在這樣的活動中，學(xué)生無須拘束于樂曲原本的故事，而是根據(jù)自己對音樂的感受來發(fā)揮想象力，自由地書寫故事情節(jié)，抑或通過繪畫等方式來呈現(xiàn)自己創(chuàng)作的故事。自由創(chuàng)作故事的活動可以加深學(xué)生對音樂的感知，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自我表達(dá)能力，同時(shí)能夠幫助他們更深入地理解音樂的內(nèi)涵。

綜上所述，故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，學(xué)生會因此更順利地理解音樂作品的情感和內(nèi)涵；而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作故事，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自我表達(dá)能力。教師應(yīng)充分利用寓教于樂的故事教學(xué)，為初中音樂學(xué)生提供有趣且有意義的教學(xué)活動，讓他們在音樂學(xué)習(xí)中感受到樂趣［5］。

結(jié)語

在初中音樂課堂中將教育與娛樂元素結(jié)合，有利于創(chuàng)造有趣且有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文探索了多樣化的教學(xué)手段和方法，這些方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果方面有著良好的效果，教師可以據(jù)此踐行寓教于樂的理念，讓初中音樂課堂更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和技巧，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，還要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和反饋，以提高他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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