科技強(qiáng)國(guó)下利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上藝術(shù)支教分析

郝晨伊

摘?要：教育事業(yè)關(guān)乎國(guó)家的長(zhǎng)治久安、關(guān)乎國(guó)家的前途與命運(yùn)。我國(guó)堅(jiān)持貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)教育資源的合理分配，把實(shí)現(xiàn)教育公平作為發(fā)展教育事業(yè)的首要任務(wù)。但目前云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的藝術(shù)教育資源依然緊缺，藝術(shù)類課程更是沒有條件開設(shè)。為解決此問題，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，搭建網(wǎng)絡(luò)支教平臺(tái)，開展線上藝術(shù)支教，可以有效地解決云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)課程匱乏的現(xiàn)狀。線上藝術(shù)支教作為一種新的教學(xué)方式，也存在諸多亟待解決的問題，為使其更快更好地運(yùn)用于云南偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，文章對(duì)線上藝術(shù)支教的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：線上藝術(shù)支教；支教；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

中圖分類號(hào)：F2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.014

1?藝術(shù)教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的不同使教育水平也存在著較大差距，優(yōu)秀的師資力量會(huì)自發(fā)地向發(fā)達(dá)地區(qū)聚集，沿海東部地區(qū)的教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于云南偏遠(yuǎn)地區(qū)。云南偏遠(yuǎn)地區(qū)相對(duì)落后，對(duì)教育教學(xué)不夠重視，藝術(shù)教育更是被當(dāng)作奢侈品，很多人認(rèn)為其美而無用，同時(shí)藝術(shù)課程的師資也較為緊缺，學(xué)生獲得的藝術(shù)教育資源十分有限。為貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，改變地區(qū)間教育發(fā)展水平嚴(yán)重失衡的局面，國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)政策扶持云南的教育事業(yè)，如針對(duì)大學(xué)生的特崗計(jì)劃、西部計(jì)劃、志愿者支教等。這些政策雖然取得一定成效，但仍未徹底改變?cè)颇掀h(yuǎn)地區(qū)藝術(shù)教育匱乏的局面，因此，藝術(shù)教育的情況并不理想。

2?網(wǎng)絡(luò)支教平臺(tái)的創(chuàng)立

目前，我國(guó)已有許多線上支教平臺(tái)創(chuàng)立，通過平臺(tái)連接教師和幫扶學(xué)校，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行藝術(shù)課程的支援教育。如上海杉達(dá)學(xué)院嘉善光彪學(xué)院建立線上支教實(shí)踐平臺(tái)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)在校大學(xué)生提供支教途徑和路徑的同時(shí)，也為他們引入新的師資力量。河北美術(shù)學(xué)院建立藝術(shù)支教社團(tuán)，在校大學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，開展對(duì)河北偏遠(yuǎn)地區(qū)的工作。

如何對(duì)傳統(tǒng)支教模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生能夠享受公平的教育資源，是云南教育現(xiàn)階段面臨的重要難題。從目前來看，支教教師資源極其有限，不能完全覆蓋云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的當(dāng)下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，成立線上教育已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。山東華宇工學(xué)院對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+支教”平臺(tái)做出詳細(xì)設(shè)計(jì)，支教教師與偏遠(yuǎn)地區(qū)各學(xué)校都可用該平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)登陸，尋找適合的支教對(duì)象。由此看來，線上支教平臺(tái)創(chuàng)立的這一難題已經(jīng)取得初步進(jìn)展，但還需進(jìn)一步優(yōu)化和升級(jí)完善。

3?線上藝術(shù)支教的實(shí)際應(yīng)用

3.1?線上藝術(shù)支教的亮點(diǎn)

3.1.1?解決藝術(shù)課程匱乏的現(xiàn)狀

線上藝術(shù)支教的加入使云南偏遠(yuǎn)地區(qū)藝術(shù)課程能夠正常開設(shè)。在中小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)課程體系中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)語數(shù)外主課，還需要學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程。為解決云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校無法開設(shè)藝術(shù)課程的情況，可以通過互聯(lián)網(wǎng)作為橋梁，將山區(qū)學(xué)生與城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師連接，形成一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)幫扶。云南偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不足，接受藝術(shù)教育的能力相對(duì)較弱，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知也不夠全面，因此，線上藝術(shù)支教會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)儲(chǔ)備來擬定特定化的教育教學(xué)方案，以此契合當(dāng)?shù)貙W(xué)生特點(diǎn)，以便更加有效、精準(zhǔn)地幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性和主動(dòng)性。線上藝術(shù)支教可以節(jié)省大量的人力物力，更方便促進(jìn)藝術(shù)教育資源的普及；其次，線上藝術(shù)支教可以通過互聯(lián)網(wǎng)儲(chǔ)存，以便學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻反復(fù)觀看，還能調(diào)整視頻進(jìn)度、倍數(shù)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題進(jìn)行反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步吸收課堂知識(shí)。

3.1.2?解決藝術(shù)師資力量?jī)?chǔ)備問題

云南偏遠(yuǎn)地區(qū)藝術(shù)師資配備不足，多數(shù)學(xué)校缺乏教師，無法正常開設(shè)藝術(shù)課程。利用互聯(lián)網(wǎng)將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)地區(qū)的藝術(shù)教師資源分流到偏遠(yuǎn)地區(qū)，形成教師資源共享。城鎮(zhèn)的藝術(shù)教師在教授完成原本校內(nèi)課程后，按照線上藝術(shù)支教排班在線教授云南偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的藝術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)“一師兩?！钡奶厥饨逃虒W(xué)方法。這樣不僅能緩解城鎮(zhèn)師資儲(chǔ)備過剩的現(xiàn)狀，還能解決云南偏遠(yuǎn)地區(qū)藝術(shù)師資匱乏的難題。

3.1.3?開拓學(xué)生視野，展示多樣文化

線上藝術(shù)支教是一種共享的教育模式，它連接了兩個(gè)完全不同的地域，在教授課本內(nèi)容的同時(shí)，可用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生與云南偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生連線，進(jìn)行線上課堂互動(dòng)和交流學(xué)習(xí)。線上藝術(shù)支教的教師在教授課本必學(xué)內(nèi)容之余，可以將不同地區(qū)的傳統(tǒng)民族文化交叉講授，更直觀有效地給學(xué)生展示各民族的文化藝術(shù)，給不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生開展線上交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解藝術(shù)的多樣性，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓各地學(xué)生拓寬視野，了解本土文化以外的更多元化的知識(shí)與社會(huì)。

3.1.4?開設(shè)特色課程，傳承本地民族文化

云南偏遠(yuǎn)地區(qū)相對(duì)于城鎮(zhèn)更具有藝術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，甚至某些地區(qū)仍保留著大量“原生態(tài)無污染”的文化藝術(shù)成果。這些藝術(shù)成果蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們的民族瑰寶，但遺憾的是這些資源并沒有得以很好地保存和傳承，甚至有些藝術(shù)成果遭到根本性破壞，難以修復(fù)。為保存和發(fā)展各民族寶貴的文化藝術(shù)，精準(zhǔn)地線上藝術(shù)支教還包括學(xué)習(xí)研究本地民間藝術(shù)，保護(hù)當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)的多樣性與純粹性。

學(xué)生是國(guó)家的未來和希望，傳統(tǒng)文化藝術(shù)的發(fā)展離不開學(xué)校教育，云南偏遠(yuǎn)地區(qū)藝術(shù)師資匱乏，保護(hù)傳統(tǒng)文化藝術(shù)觀念薄弱，許多學(xué)校沒有很好利用和保護(hù)特有的民族文化藝術(shù)資源，導(dǎo)致資源流失。為響應(yīng)國(guó)家政策，支教教師應(yīng)盡其所能，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的發(fā)展與延續(xù)。線上藝術(shù)支教的教師作為民族文化藝術(shù)資源和學(xué)生之間的橋梁，應(yīng)在充分了解當(dāng)?shù)厍闆r后，制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，除加入必學(xué)課程外，還應(yīng)當(dāng)深入挖掘當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)，對(duì)其進(jìn)行整合并編入教學(xué)課程，帶入中小學(xué)藝術(shù)課堂，讓本土文化藝術(shù)資源繼續(xù)傳承和發(fā)展。

3.1.5?引入多樣化線上課后藝術(shù)興趣班

在每周固定的課程學(xué)習(xí)之余，可引入課后線上藝術(shù)興趣班，為云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生增加接觸更多藝術(shù)課程的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生視野，也使學(xué)生的藝術(shù)課程體系更加豐富?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)開展舞蹈、美術(shù)、音樂、書法等不同課后線上興趣班。

3.1.6?打破時(shí)空限制，保障課程連續(xù)性

線上藝術(shù)支教對(duì)教師的工作地點(diǎn)較為靈活，不用到達(dá)云南偏遠(yuǎn)地區(qū)開設(shè)課程，節(jié)省路程和時(shí)間。支教老師只需配備計(jì)算機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)就能完成線上藝術(shù)支教。支教者在整個(gè)支教過程中只需要承擔(dān)較少的成本，且線上藝術(shù)支教對(duì)教師的自身安全性更有保障。支教教師每周定時(shí)定點(diǎn)“零距離”與學(xué)生開展線上課程，可保障課程內(nèi)容的連續(xù)性和完整性。

3.2?問題分析

3.2.1?課堂秩序的維護(hù)

線上藝術(shù)支教通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為媒介，連接支教教師與云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。教師和學(xué)生彼此通過多媒體進(jìn)行交流互動(dòng)，缺乏現(xiàn)場(chǎng)感，因此線上課堂教學(xué)秩序的維護(hù)得不到相應(yīng)保障。

3.2.2?學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收

線上藝術(shù)支教的局限性還在于學(xué)生對(duì)老師的上課動(dòng)態(tài)僅僅通過多媒體觀察。某些藝術(shù)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)生不能全方位觀察，如美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐示范、音樂樂器實(shí)踐等等，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)不能完全掌握。另外，支教教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能通過多媒體掌握，無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成果檢查，在課時(shí)有限情況下，教師在教授必學(xué)課程內(nèi)容后，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況無法一對(duì)一檢查，這是線上藝術(shù)支教的一大弊端。

3.2.3?當(dāng)?shù)貎x器設(shè)備的配置和使用

開展線上藝術(shù)支教，需要配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，據(jù)實(shí)地調(diào)查，云南偏遠(yuǎn)地區(qū)大部分學(xué)校積極落實(shí)國(guó)家政策，基本配備多媒體設(shè)備。但多媒體設(shè)備的操作和使用也是一大難題。線上藝術(shù)支教的兩個(gè)終端需要操作和使用多媒體，支教教師對(duì)于多媒體的使用基本沒有問題。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)云南偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師年齡較，他們對(duì)多媒體的操作和使用不熟練，在使用設(shè)備方面存在許多困難，難以適應(yīng)線上藝術(shù)支教。對(duì)于這些問題，一方面應(yīng)當(dāng)促進(jìn)現(xiàn)代多媒體軟件、硬件的完善，簡(jiǎn)化多媒體的使用步驟，使鄉(xiāng)村教師能夠更方便的操作和使用。另一方面有必要對(duì)鄉(xiāng)村教師開展多媒體操作和使用的專題講座，組織各學(xué)校派遣1～2名教師進(jìn)行多媒體設(shè)備基本操作的統(tǒng)一培訓(xùn)，保障線上藝術(shù)支教順利開展。

3.2.4?藝術(shù)類課程實(shí)操性受限

中小學(xué)藝術(shù)類課程，主要分為音樂、體育和美術(shù)。音樂課程在進(jìn)行線上藝術(shù)支教教學(xué)時(shí)，理論知識(shí)由支教教師通過線上開展教學(xué)，實(shí)踐性課程的開展受到限制，只能通過多媒體展示，不能全面地進(jìn)行教學(xué)示范。其次，學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐性課程時(shí)，支教教師通過多媒體很難觀測(cè)到每位學(xué)生的課堂實(shí)踐表現(xiàn)，不能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。體育類課程在運(yùn)用線上教育教學(xué)時(shí)更加困難，由于場(chǎng)地的限制，很難使用線上教育，這也是線上藝術(shù)課程支教需考慮和解決的難題。

3.2.5?線上藝術(shù)支教平臺(tái)的完善

雖然目前已經(jīng)有很多優(yōu)質(zhì)的線上支教平臺(tái)，但沒有建立官方統(tǒng)一的“互聯(lián)網(wǎng)+支教”平臺(tái)。一些優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的使用需要收取相應(yīng)費(fèi)用，且操作流程不是特別便捷，對(duì)于云南偏遠(yuǎn)地區(qū)不精通多媒體的教師，操作設(shè)備具有一定的復(fù)雜性。因此建議有關(guān)部門出臺(tái)線上支教平臺(tái)來統(tǒng)一管理，營(yíng)造更加有秩序和有保障的支教平臺(tái)。另外，線上藝術(shù)支教目前缺乏整體的課程教學(xué)體系，急需整理和完善線上藝術(shù)教學(xué)大綱。

4?意義與可行性分析

4.1?意義

線上藝術(shù)支教用最低的成本實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，是促進(jìn)支教事業(yè)發(fā)展的一條嶄新道路，它能夠利用互聯(lián)網(wǎng)連接支教志愿者和云南偏遠(yuǎn)地區(qū)藝術(shù)課程資源匱乏的學(xué)校，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)教育水平之間的差距，促進(jìn)教育公平。線上藝術(shù)支教更容易規(guī)劃系統(tǒng)的教學(xué)體系，培訓(xùn)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。線上藝術(shù)支教從各方面來看都對(duì)支教教師更加便捷，因此能夠吸引更多熱衷公益的有志青年志愿者加入支教行列，解決城鄉(xiāng)藝術(shù)教育發(fā)展不平衡、藝術(shù)教育資源不均衡的社會(huì)問題，用所學(xué)專業(yè)為云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

線上藝術(shù)支教并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的支教，應(yīng)將兩者相結(jié)合，讓云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在長(zhǎng)期的線上教學(xué)中陪伴成長(zhǎng)，與教師在短期的傳統(tǒng)支教中相聚，在汲取知識(shí)的同時(shí)獲得關(guān)愛與溫暖。線上藝術(shù)支教模式的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)支教模式，大力發(fā)展線上支教才能快速改變?cè)颇掀h(yuǎn)地區(qū)藝術(shù)課程匱乏的現(xiàn)狀。

4.2?可行性分析

目前，我國(guó)仍然以傳統(tǒng)支教模式為主，但其存在的問題一直沒有得到解決，如支教可持續(xù)性差，效果不明顯，成本過高，支教老師的安全和生活難以得到保障，支教隊(duì)伍的建設(shè)和管理機(jī)制不完善等等。但線上支教幾乎不存在以上問題，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的缺陷。線上支教平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，通過網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到全國(guó)資源共享，實(shí)現(xiàn)“零距離”教學(xué)，是一種全新的教育互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求：“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。加快中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級(jí)換代。制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通?！?/p>

調(diào)研顯示，云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)基本覆蓋網(wǎng)絡(luò)和配備計(jì)算機(jī)，使大范圍投入線上藝術(shù)支教距離成功更進(jìn)一步。2020年以來，線上教育發(fā)展突飛猛進(jìn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展線上教育，是推進(jìn)高位教育均衡發(fā)展的一種探索。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2023年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到10.79億，且以青少年、青年和中年為主。線上藝術(shù)教育正是利用這一時(shí)代特點(diǎn)，與互聯(lián)網(wǎng)傳播快、影響廣、普及率高等優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。近年來，我國(guó)加強(qiáng)了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，一大批優(yōu)秀志愿者開始到云南偏遠(yuǎn)地區(qū)，承擔(dān)起教育重任。調(diào)查顯示，約有50%以上的云南高校藝術(shù)大學(xué)生在空閑時(shí)愿意參加支教活動(dòng)。支教不僅能解決云南偏遠(yuǎn)地區(qū)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，也能鍛煉和磨礪當(dāng)代大學(xué)生，使他們盡早的適應(yīng)和步入社會(huì)，為以后加入教師行列作充分的準(zhǔn)備。

5?結(jié)語

對(duì)于云南偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，支教教師帶去的不僅是藝術(shù)理論知識(shí)，還有藝術(shù)與社會(huì)碰撞產(chǎn)生的新思想、新理念，讓學(xué)生從多方面、多層次了解藝術(shù)，培養(yǎng)健全的人格。藝術(shù)教育在提高人的審美情趣、完善人的素質(zhì)方面起著獨(dú)特作用。線上藝術(shù)支教以網(wǎng)絡(luò)志愿服務(wù)方式，讓受過高等教育的藝術(shù)類學(xué)生或工作者去從事支教，能有效提升云南偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育水平，在開設(shè)藝術(shù)課程的同時(shí)，開展藝術(shù)課外活動(dòng)，全面提升學(xué)生對(duì)美的追求和對(duì)藝術(shù)的審美能力?！暗雷枨议L(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來可期”。黨的二十大報(bào)告作出“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”部署。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，更要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為緩解云南偏遠(yuǎn)地區(qū)藝術(shù)教育資源匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)大力推進(jìn)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展線上藝術(shù)支教，才能快速解決教育公平和教學(xué)資源均衡分配等問題。

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