本科生《導師制課程》的創(chuàng)新與實踐
——以廣西大學動物科學專業(yè)為例

蔣欽楊，李 輝，梁 晶，黃艷娜，陸陽清

（廣西大學動物科學技術學院，廣西南寧 530004）

導師制（Tutorial or Supervision）最早起源于14 世紀英國牛津大學，迄今已有600 年的歷史[1]。本科導師制主要是指本科學生在校學習期間，學校為其配備專業(yè)導師，通過教師為學生提供具體化、個性化的培養(yǎng)方案，言傳身教，因材施教，切實加強對學生學業(yè)、思想、品德等方面的培養(yǎng)，讓學生去深入思考、自由表達，關注和提升分析、解決問題的能力，幫助學生順利成長成才，形成教學互動的良性機制，達到提高高校本科生培養(yǎng)質量的目標[2]。2005 年1 月，教育部印發(fā)《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，指出有條件的高校要積極推行導師制，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質和個性化的服務[3]。2018 年6 月21 日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，在會議期間舉行的“以本為本 四個回歸 一流本科建設”論壇上，四川大學、復旦大學等150 所高校聯(lián)合發(fā)出《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出加快建設一流本科教育，堅持以本為本，推進“四個回歸”（回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想）[4]。2021 年，北京市教委發(fā)布《北京高等教育本科人才培養(yǎng)質量提升行動計劃（2022—2024 年）》，明確在北京探索推進本科生導師制，支持有一定基礎和潛力的本科生進課題、進實驗室，促進科教融合發(fā)展[5]。本科生群體作為高級人才梯隊中的重要一環(huán)，是知識汲取、創(chuàng)新創(chuàng)造的重要力量，這部分群體的開創(chuàng)性直接關系到學科的整體水平及未來發(fā)展走向。近年來，各大高校結合自身的特點和優(yōu)勢改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其中具代表性的是本科生導師制。目前全國一些高校陸續(xù)開始大規(guī)模地探索和實施本科生導師制，比如北京大學、清華大學、浙江大學、中國科學院大學、南京大學、廈門大學等。

為深入貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，推進“以本為本、四個回歸”，充分發(fā)揮教師教書育人的作用，促進個性化培養(yǎng)，廣西大學于2019 年12 月18日制定并印發(fā)了《廣西大學普通本科生導師制實施辦法（試行）》 [西大教2019（44 號）]，根據(jù)該文件精神，導師應擔任本人指導的學生的《導師制課程》 任課教師，因此《導師制課程》 是導師制中的重要一環(huán)。廣西大學動物科學技術學院于2017 年在全校率先開設“導師課”，根據(jù)“雙向選擇、學院統(tǒng)籌、動態(tài)管理”的原則，在平衡學生的興趣愛好和導師的研究方向的基礎上，采取雙向選擇或院系直接調配的方式為學生配備導師，積極促進學生綜合素質的提高，培養(yǎng)政治思想和知識技能等雙過硬的五有領軍人才。

1 廣西大學動物科學專業(yè)本科生導師制建立的背景及基礎

1.1 建立背景

廣西大學動物科學技術學院前身為國立廣西大學農學院畜牧獸醫(yī)系，創(chuàng)立于1938 年。1952年全國院系調整時，廣西農學院獨立建制，取消畜牧獸醫(yī)系，教師分流到華南農學院、華中農學院等院校，僅保留家畜人工授精站。1958 年畜牧獸醫(yī)系恢復重建，劃入廣西農學院。1992 年廣西農學院更名為廣西農業(yè)大學。1997 年廣西農業(yè)大學與原廣西大學合并組建新廣西大學，畜牧獸醫(yī)系撤系建院，成立了廣西大學動物科學技術學院。目前學院設有動物科學系、動物醫(yī)學系和1個實驗教學中心，開設動物科學、動物醫(yī)學2 個本科專業(yè)?，F(xiàn)有畜牧學和獸醫(yī)學2 個一級學科博士學位授權點、獸醫(yī)博士專業(yè)學位授權點；畜牧學、獸醫(yī)學和水產(chǎn)3 個一級學科碩士學位授權點；獸醫(yī)碩士和農業(yè)碩士（畜牧領域和漁業(yè)發(fā)展領域）2 個專業(yè)碩士學位授權點；擁有畜牧學博士后科研流動站1 個。學院擁有國家重點學科（動物遺傳育種與繁殖）1 個，廣西一流建設學科（畜牧學）1 個，廣西優(yōu)勢特色重點學科（畜牧學、獸醫(yī)學）2 個。2014 年，教育部、農業(yè)農業(yè)部、國家林業(yè)局共同組織實施了“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃”，廣西大學動物科學技術學院獲得國家首批“卓越農林拔尖創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)模式改革試點項目，啟動 “本科+碩士+博士”“2+4+3”三段式的人才培養(yǎng)模式改革與探索。

1.2 建立基礎

廣西大學動物科學專業(yè)于2019 年入選國家級一流本科專業(yè)建設名單。動物科學專業(yè)立足廣西，服務全國，輻射東盟，面向世界，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實的基礎知識，具備解決實際問題的能力，能夠承擔動物科學領域專業(yè)技術或管理工作的具有較強競爭力的高素質創(chuàng)新型人才。具體體現(xiàn)在：掌握動物科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖等領域的基礎知識和專業(yè)知識；具備動物科學類專業(yè)實踐和專業(yè)綜合應用能力；能夠勝任動物科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖領域的教學、科學研究、生產(chǎn)與經(jīng)營管理、技術開發(fā)與推廣等工作；自學能力強，具有社會責任感、法治意識、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野。廣西大學動物科學專業(yè)在動物克隆和胚胎工程等領域處于世界先進水平，在地方畜禽品種保護與利用、亞熱帶畜禽、水產(chǎn)動物養(yǎng)殖等方面具有特色優(yōu)勢。為推進“以本為本、四個回歸”，充分發(fā)揮教師教書育人的作用，促進個性化培養(yǎng)，廣西大學動物科學技術學院于2017 年在全校率先開設“導師課”。在該制度下，每位學生由1 位導師指導，導師主要負責學生的專業(yè)思想教育、課程選課指導、課程學習指導、科學研究入門或專業(yè)實踐指導等。學生必須提交1 篇綜述報告（研究報告或調研報告）作為該門課程的考核，導師考核合格后取得2 學分。2020版及2022 版培養(yǎng)方案均將導師制課程修訂為大學4 年全程安排導師指導學生，并制定了統(tǒng)一的課程大綱，專門安排系副主任負責課程管理。導師制課程實施近6 年來，學生和老師建立了比較緊密的關系，提升了學生的專業(yè)認知和思想，讓更多的學生進入學院科研平臺開展感興趣的科研工作，學生發(fā)表文章的數(shù)量和質量均明顯提升，提升了本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質量。此外，本科生畢業(yè)升學率由2019 年的不足20%上升到2023 年的50%，其中50%以上的學生第一志愿報考本校研究生，提升了廣西大學畜牧學碩士招生的質量。同時，動物科學技術學院與畜牧水產(chǎn)行業(yè)龍頭企業(yè)合作舉辦特色課程班，通過建立校外教學實習基地和設置生產(chǎn)實習必修環(huán)節(jié)等多種方式開展產(chǎn)教融合，多方位培養(yǎng)人才。

2 廣西大學動物科學專業(yè)《導師制課程》簡介及課程目標

2.1 課程簡介

廣西大學動物科學專業(yè)的《導師制課程》 是為了幫助學生全面發(fā)展而開發(fā)的學生服務與支持體系課程，目的是發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用和學生的主體作用。導師主要從政治思想、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等方面給予學生指導性意見和建議，同時指導學生參與科學研究、實踐實習、承擔或參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、學科競賽等，指導畢業(yè)設計，促進學生綜合素質的提高，培養(yǎng)政治思想和知識技能等雙過硬的五有領軍人才。

通過導師制課程學習，實現(xiàn)三全育人。課程注重學生的專業(yè)引導，重點培養(yǎng)自主學習和科研探索能力，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。教師指導學生參與科學研究、實踐實習、承擔或參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、學科競賽等，指導畢業(yè)設計，提高學生的研究興趣、訓練學生的科研能力、培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的意識、培養(yǎng)和鍛煉學生的團隊合作精神，提高人才培養(yǎng)質量，提升學生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

2.2 課程目標

2.2.1 政治思想引領

以社會主義核心價值觀為指導，導師以身作則，加強學生人生觀、世界觀和價值觀教育，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生，使學生在學習科學文化知識的過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提升道德品質和思想境界。

2.2.2 學業(yè)目標規(guī)劃

根據(jù)學生的學習能力、興趣、愛好，教師指導學生制訂科學合理的學習計劃，并對學生選課、學習進程安排、發(fā)展方向選擇、學習方法等進行指導，引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力和良好的學習習慣。教師幫助學生確立正確的學習和成才目標，通過介紹國內外畜牧業(yè)發(fā)展的成就和趨勢，循序漸進引導學生學農愛農，投身于畜牧科技發(fā)展。

2.2.3 綜合能力提升

教師引導學生積極開展讀書活動、科學研究、科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力；帶領學生積極走進實驗室，開展科技創(chuàng)新大賽，參與科研課題及科研項目的研發(fā)工作，增進學生對學校學科專業(yè)及研究領域的了解與認同，提高學生報考研究生的積極性和爭創(chuàng)一流的拼搏精神；積極開展社會實踐活動，通過親身在牧場中學習、操作和實踐，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂于奉獻的精神，提升學生的社會實踐能力。

2.2.4 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師要結合自身的成長經(jīng)歷和本學科專業(yè)發(fā)展的最新形勢，利用自身優(yōu)勢，結合學生興趣和潛力，因勢利導，科學合理地做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，在學生就業(yè)方向選擇和考研目標定位上給予指導和幫助，滿足學生個性化發(fā)展的需求。通過講述優(yōu)秀畢業(yè)生在畜牧業(yè)的成功事跡，引導學生在我國的畜牧業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興大趨勢中規(guī)劃個人的事業(yè)和成長。

3 廣西大學動物科學專業(yè)《導師制課程》課程的建設內容與舉措

針對當前《導師制課程》 存在的師生互選比較盲目、積極性不高、導師指導質量參差不齊和管理比較松散的問題，通過課程改革，完善師生互選機制，修訂教學大綱，改革課程監(jiān)督和評價體系，提升學生與導師之間的合作水平，推動《導師制課程》 成為“三全育人”的主要途徑，打造成“金課”。

3.1 健全導師信息發(fā)布途徑，讓學生清晰了解導師情況

動物科學專業(yè)實行大學4 年全程導師制，由于大一新生對專業(yè)老師的接觸少、認識不足，選擇導師時比較盲目。因此，應在師生互選前，開展導師宣講會、制作專業(yè)導師信息宣傳冊以及利用學校教師信息網(wǎng)，通過QQ 群、微信群、展板等多種途徑向新生推薦導師，包括導師的教學理論、研究領域、性情志趣、指導要求等。比如動物科學系組織師生在學院大報告廳進行面對面交流，全系老師均出席并以PPT 或者口述的形式展示個人的研究領域及科研成果。通過見面會，讓本科生更加深入了解廣西大學動物科學技術學院動物科學專業(yè)導師的研究動態(tài)與現(xiàn)狀，有效地促進了導師與本科生之間的交流溝通，增進師生之間的了解及感情,為師生互選工作的開展奠定了良好的基礎。

3.2 建立適當?shù)募顧C制，激發(fā)導師的熱情

《導師制課程》 需要全體老師參與，分布面廣，需要建立適當激勵機制來激發(fā)導師的工作熱情。在學校和學院現(xiàn)有政策下，設立優(yōu)秀導師評選制度，由學生和動科系聯(lián)合評選，對優(yōu)秀導師的事跡和經(jīng)驗進行宣傳介紹，在學校評優(yōu)評獎、職稱晉升、項目立項等方面優(yōu)先推薦優(yōu)秀導師。在導師隊伍中形成無形的競爭關系，樹立優(yōu)秀導師榜樣，從認識和行動上激發(fā)導師的工作熱情。近5 年,學院新進25 位青年教師，占學院專任教師總數(shù)的1/3，多為博士剛畢業(yè)參加工作或者參加工作年限較短的青年教師，與學生的年齡差距比較小，展現(xiàn)出較高的親和力與溝通力，能夠更為準確地把握學生的思想和生活狀態(tài)。建立適當?shù)募顧C制，激發(fā)青年教師培養(yǎng)本科生的熱情，同時也幫助他們順利完成從學生到教師角色的轉換，積極融入學院大家庭。

3.3 增強導師責任意識，履行主體責任

導師的工作態(tài)度和行為直接決定著課程的指導效果，有必要提高導師的課程認識和責任意識。

3.3.1 明確工作職責，發(fā)揮導師主導作用

要求導師對導師制的工作職責有清晰的認知，保持以學生為中心的初心，強調個性化的教學指導和咨詢服務，能協(xié)助解決學生生活、心理等問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和自主研究能力，形成積極自主的研究型學習和探索習慣，是提高本科教學和學生培養(yǎng)質量的重要措施和途徑。

3.3.2 增強學生主體意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

本科生導師制的初衷是實現(xiàn)培養(yǎng)高質量本科人才的目標，訓練學生的邏輯思維、創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力，學生是最大的受益人。但調查發(fā)現(xiàn)也存在一些學生認為導師的介入影響了個人的獨立性，并且自身學習任務繁重，因而抗拒導師的指導。因此，要加強培訓，提高學生的主體意識，從被動灌輸?shù)目腕w轉向主動吸收的主體，準確把握自己的能力水平、興趣愛好、學習基礎及學習過程，規(guī)劃發(fā)展目標，針對性地向導師尋求幫助，積極與導師溝通，認真完成導師布置的任務。

提高本科生的創(chuàng)新實踐能力是實行導師制課程的重要目標之一。大學生創(chuàng)新訓練計劃的實施強調興趣驅動，注重“研究過程”而非“研究成果”，旨在通過組織本科生參加創(chuàng)新訓練計劃，使其體驗和了解科學研究過程，得到系統(tǒng)性的科研訓練，激發(fā)學生對科學研究的興趣，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)目標，并突出科創(chuàng)結合，主動進入實驗室，開展具有創(chuàng)新性的科研訓練，重點資助思路新穎、目標明確、具有創(chuàng)新性、研究方案及技術路線可行、實施條件可靠的項目。廣西大學動物科學技術學院每年定期組織學生申報國家級或自治區(qū)級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目，在導師的指導下，本科生根據(jù)自身的興趣愛好，查閱相關資料，撰寫項目申請書，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計，研究條件準備，在完成大創(chuàng)課題的過程中，導師充分調動學生的主動性和積極性，讓他們充分發(fā)揮科技創(chuàng)新和團結協(xié)作團隊精神，開展項目實施、數(shù)據(jù)處理與分析、研究報告撰寫、成果（學術交流）等工作，為完成課題任務而努力。通過導師專門負責指導本科生進行創(chuàng)新項目課題的立項和項目設計、完善、實施和結題，為提高學生的科研素質提供了保障，同時給學生提供一個參與創(chuàng)新實踐的機會，讓學生參與具體的實驗實踐操作，在實踐工作中檢驗和使用所學基礎理論和專業(yè)知識，極大地激發(fā)學生的科創(chuàng)興趣，并營造了良好的科創(chuàng)學術氛圍。近5 年來，本科生積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量逐年增加，累計獲得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目國家級31 項、省級72 項、校級66 項；本科生為第一作者發(fā)表文章52 篇，其中SCI 4 篇；累計參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生達759 人，占學生總人數(shù)的63.5%。同時，指導本科生參加各種專業(yè)技能比賽，比如全國大學生動物科學專業(yè)技能大賽，“牛精英”挑戰(zhàn)賽等，都取得了優(yōu)異的成績，學院每年開展科技周活動，組織有動物標本制作、生物牧場設計、種豬評定及背膘厚測定、飼料品質評定、家禽采血等賽事，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力，提高本科生的綜合素質和培養(yǎng)質量。

3.4 探索與科研院所、企業(yè)合力實施“雙導師制”

以校內外人才培養(yǎng)基地為依托，聘請區(qū)內外科研院所、企業(yè)當中業(yè)務素質高、專業(yè)知識豐富、工作能力強、職業(yè)道德好的管理人員、科研人員、技術骨干作為校外導師，與校內導師形成有機聯(lián)合團隊，合作指導本科生。以《導師制課程》 為紐帶，引入科研院所、企業(yè)的平臺資源，對接科研需要、職業(yè)需求，重構課程培養(yǎng)體系，以項目為導向、實踐實訓為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，促進產(chǎn)教研融合，實現(xiàn)第二課堂教育和第一課堂教育的無縫銜接，融合思政與專業(yè)教育的協(xié)同育人，助推學生成長成才。近年來，針對廣西乃至全國畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，動科系長期推進產(chǎn)學研合作和聯(lián)合培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質人才，與企業(yè)合作開設特色課程班，例如“揚翔班”、“正大班”。并與廣西富鳳農牧集團有限公司、廣西桂墾牧業(yè)有限公司、廣西水牛研究所、區(qū)畜牧研究所等企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的合作關系。目前擁有校內教學實踐基地1個，校外實踐基地24 個。通過校外導師與校內導師的交流與合作，有力推進了校企間的聯(lián)系與互動，促進資源共享，人才共培，推動了動科專業(yè)《導師制課程》 教學大綱的修訂，加快了課程體系建設和教學內容的深化改革。利用校外導師豐富的實踐經(jīng)驗和開闊的社會視野，能為學生開啟一扇通向社會的窗，幫助學生提升綜合素質和解決問題能力，同時以生動的實際案例配以理論知識講授，有效地引導學生學會做人、學會感恩，學會合作，激發(fā)學生的思想碰撞，實現(xiàn)對學生的價值引領，增強學院育人工作的實效性，對培養(yǎng)高素質專業(yè)創(chuàng)新人才發(fā)揮了重要作用。

3.5 加強課程監(jiān)督管理制度建設

3.5.1 明確目標實踐，培育指導共識

本科生導師制以全人教育為目標，與科任教師班級制的知識教學、輔導員全年段的思想引領有很大不同，所以作為一種教學制度，不僅需要有明確的目標定位，還應體現(xiàn)出該教學管理制度的特色。只有明確的制度定位才能為導師的工作提供標準體系，使其成為導師的“工作指南”，明白在哪些方面提供哪些指導、實現(xiàn)指導的途徑和方法。這樣導師才能盡快熟悉工作，把握工作節(jié)奏，及時總結經(jīng)驗，不斷完善指導。

在參考和借鑒國內化外優(yōu)秀本科生導師制度實踐經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)專業(yè)特色，將本科生導師工作納入日常的教學管理。具體包括：①制定明確的考核方案，把指導內容、指導頻率、評價反饋等指標都納入考核；②組織導生工作會議，介紹制度的實施流程；③召開總結大會，評定實施工作的成效和不足；④調研前期制度推行的效果，修改其中不適宜或不足之處。

加強導師和學生對制度的了解，做好培訓和宣傳工作，形成指導共識。在實施本科生導師制前，要做好導師的培訓工作，讓其知曉制度實施的目的。結合學科專業(yè)的特點，設置目標達成模式，幫助導師快速進入角色，為學生提供有效指導。面向學生做好宣傳工作，采取線上線下相結合的方式，如創(chuàng)辦網(wǎng)頁專欄、編輯微信推文等進行介紹；建立“導師信息庫”，便于學生了解和選擇導師；召開導師見面會、宣講會，以便學生在配備導師前對制度和導師有清晰的了解。

3.5.2 規(guī)定學生義務，重視管理考核

當前本科生導師制，更多時候變成了學院和導師的行為，二者在 “打擂臺戲”，學生成了“觀眾”。究其原因，主要是缺乏對學生的規(guī)范性要求，獎懲機制不健全，學生完不完成導師任務一個樣，學生的被動、敷衍、消極態(tài)度和行為不僅導致指導成效不佳，也會挫傷導師的積極性。所以應明確學生的義務和責任，要求學生至少主持一項創(chuàng)新項目、或參加導師研究項目、或發(fā)表文章、授權專利等，有具體的科研業(yè)績才能獲相應的學分。將考核結果作為評優(yōu)準則之一，導師以學生發(fā)展為導向，綜合學生的平時參與情況和全面發(fā)展質量，把學生參與活動次數(shù)、科研成果、學術競賽、社會實踐、論文質量等作為定量評價指標，將生活適應、心理健康、人際交往、道德素養(yǎng)等作為定性指標，二者結合做出全面評價。讓導師對學生的考評有話語參與權，引起“導生”雙方的彼此重視。最后獎懲并行，對于那些連續(xù)幾次不參加導師指導活動的、考核不合格的學生可以設置相應的懲罰措施，如取消課程學分和評優(yōu)資格等。

4 小結

2023 年中央一號文件《中共中央國務院關于做好2023 年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》中指出，“必須堅持不懈把解決好‘三農’ 問題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會之力全面推進鄉(xiāng)村振興，加快農業(yè)農村現(xiàn)代化。強國必先強農，農強方能國強。”在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家和推進中華民族偉大復興的新時代背景下，人才是加快建設農業(yè)強國的第一資源，是全面推進鄉(xiāng)村振興的重要支撐。動物科學專業(yè)是培養(yǎng)畜牧業(yè)專業(yè)人才的搖籃，肩負著培養(yǎng)掌握扎實的動物科學專業(yè)理論、知識與技能，具備創(chuàng)新思維能力和實踐能力，具有知農愛農情懷和踐行強農興農使命的畜牧業(yè)拔尖創(chuàng)新人才和行業(yè)領軍人才的重任。廣西大學動物科學技術學院動物科學專業(yè)深耕人才培養(yǎng)，目標與時俱進，完善了導師制師生互選機制，新修訂教學大綱，改革課程監(jiān)督和評價體系，加深學生與導師之間的合作，推動《導師制課程》 成為“三全育人”的主要途徑之一，有效提高學生培養(yǎng)質量。導師制課程建設是一項艱巨而漫長的工作，未來仍需不斷改革和探索，積極構建和完善符合當前我國畜牧業(yè)發(fā)展需要的高校動物科學專業(yè)特點的人才培養(yǎng)機制，加快推進國家一流本科專業(yè)建設。