論中國特色高質(zhì)量德育體系的構(gòu)建與實施

■ 楊志成

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系?！睒?gòu)建中國特色高質(zhì)量學(xué)校德育體系是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，也是建設(shè)教育強國的必然要求。構(gòu)建和實施高質(zhì)量德育體系必須把握新時代中國特色高質(zhì)量德育體系的理論支撐和根本遵循，系統(tǒng)構(gòu)建高質(zhì)量德育實踐體系，創(chuàng)新推進高質(zhì)量德育實踐，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目的。

一、高質(zhì)量德育體系的根本遵循和理論支撐

長期以來，我國學(xué)校德育理論在不斷發(fā)展中完善，形成了以教育學(xué)原理學(xué)科為基礎(chǔ)的德育原理理論體系和以馬克思主義學(xué)科為基礎(chǔ)的思想政治教育原理理論體系共同組成的學(xué)校德育理論體系。德育理論基礎(chǔ)存在多元化、多層級、多學(xué)科、多視角等問題，造成德育實踐的理論支撐不夠統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)理論相悖等問題，不利于學(xué)校德育高質(zhì)量發(fā)展。因此，在構(gòu)建高質(zhì)量德育體系過程中，應(yīng)率先構(gòu)建基于馬克思主義指導(dǎo)的中國特色高質(zhì)量德育理論體系，為構(gòu)建高質(zhì)量德育體系提供理論支撐和行動指南。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視德育體系的構(gòu)建，先后深入大中小學(xué)調(diào)研，提出了關(guān)于德育和思政課建設(shè)的系列重要論述。2018年9月10日，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。[1]在2019年3月18日召開的全國大中小學(xué)思政課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。[2]2021年全國“兩會”期間，習(xí)近平總書記在參加全國政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員聯(lián)組會時，提出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！盵3]在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記強調(diào)“育人的根本在于立德”。他指出，人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。[4]從一體化德育到大思政課體系，從育人和育才的辯證統(tǒng)一到立德樹人根本任務(wù)的落實，習(xí)近平總書記關(guān)于德育和思政課的一系列重要論述為建設(shè)中國特色高質(zhì)量德育體系提供了根本遵循和行動指南。

習(xí)近平總書記從人才培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的認(rèn)識論視角，指明了育人與育才的辯證統(tǒng)一關(guān)系、立德與育人的本質(zhì)關(guān)聯(lián)。這一觀點超越了個體道德教育這一窄化德育范疇，從人的社會本質(zhì)和辯證唯物主義、歷史唯物主義認(rèn)識論視角，構(gòu)建了大德育觀和德育實踐體系，體現(xiàn)了馬克思主義人的本質(zhì)論和教育觀，是馬克思主義教育原理同中國教育實踐相結(jié)合，同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的原創(chuàng)性教育理論和德育理論。堅持以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，是建設(shè)中國特色高質(zhì)量德育體系的必然要求和根本遵循。

二、中國特色高質(zhì)量德育體系的系統(tǒng)構(gòu)建

高質(zhì)量德育體系構(gòu)建必須圍繞德育工作的核心要素，貫通學(xué)生成長的每一個階段，協(xié)同德育實踐的各方主體，形成縱向貫通銜接、橫向協(xié)同合力、要素整體融通的德育體系。具體來說，在德育體系的構(gòu)建中，要把握關(guān)鍵要素相互融通形成整體。比如，德育目標(biāo)與德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑、德育資源、德育評價不能相互分隔，要融為一個整體，切實達(dá)到德育要素融通一體的效果。再比如，從各學(xué)段德育目標(biāo)、任務(wù)角度，要形成上下銜接貫通一體的體系，避免出現(xiàn)“各管一段”的問題。在德育實施的過程中，要充分把握不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，做到遵循規(guī)律、層層深入、潤物無聲、潛移默化、螺旋上升地實現(xiàn)德育目標(biāo)和效果。在系統(tǒng)構(gòu)建中國特色高質(zhì)量德育體系過程中，要特別關(guān)注以下問題。

第一，要關(guān)注德育目標(biāo)體系的構(gòu)建。德育目標(biāo)的設(shè)定是德育實施的關(guān)鍵。在具體德育目標(biāo)的設(shè)定上，既要關(guān)注德育目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)，確保德育目標(biāo)的全面性和完整性，不能以偏概全、掛一漏萬；也要關(guān)注德育目標(biāo)的階段差異，根據(jù)大中小幼不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展需要設(shè)定德育目標(biāo)，確保德育目標(biāo)的適應(yīng)性，避免德育目標(biāo)“上下一樣粗”；還要關(guān)注相鄰學(xué)段上下年級德育目標(biāo)的銜接聯(lián)動，讓學(xué)生能夠有循序漸進、螺旋上升的認(rèn)知感受和體驗。如在小學(xué)畢業(yè)年級與初中一年級之間，要進行學(xué)段德育目標(biāo)的銜接研究，在初中三年級和高一年級要建立跨學(xué)段銜接的課程內(nèi)容等。

第二，要關(guān)注德育內(nèi)容體系的構(gòu)建。德育內(nèi)容與德育目標(biāo)有很強的關(guān)聯(lián)性。德育內(nèi)容的設(shè)置取決于德育目標(biāo)的設(shè)定。因此，關(guān)于德育目標(biāo)設(shè)置的整體性、銜接性和差異性也是德育內(nèi)容設(shè)置的重要原則。當(dāng)前我國大中小學(xué)德育內(nèi)容體系的設(shè)計體現(xiàn)了黨和國家對人才素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了立德樹人根本任務(wù)的要求。我國大中小幼各學(xué)段涉及的德育內(nèi)容體系主要包括：理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、道德與法治教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、行為規(guī)范教育、奮斗精神教育等。要將這些內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知能力水平，按照一體化原則，納入大中小學(xué)思政課課程內(nèi)容和德育活動內(nèi)容。在具體要求上，要堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，強化政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治意識教育，厚植愛國情懷，加強愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體教育等。

第三，要關(guān)注德育方法體系的構(gòu)建。德育方法是落實德育內(nèi)容、實現(xiàn)德育目標(biāo)的關(guān)鍵。不同教師、不同學(xué)校、不同理念實施的德育方法都會有很大差異。但“方法千萬條，實效最關(guān)鍵”。檢驗德育方法是否有效的關(guān)鍵，就是看學(xué)生是否獲得了德育體驗，達(dá)到了育德目標(biāo)。德育方法關(guān)鍵是要貼近學(xué)生，使學(xué)生能夠接受、愿意參與，使學(xué)生在自然的德育情境氛圍中產(chǎn)生情感共鳴，進而生成情感認(rèn)同，逐步形成穩(wěn)定的理性情操。從情緒到情感再到情操的過程，是德育方法有效實施、逐步推進的效果。為了達(dá)到這樣的效果，德育方法要由近及遠(yuǎn)、由己達(dá)人，注重由感性到理性的過程。要通過學(xué)生熟悉和感興趣的情境活動，讓學(xué)生在潤物無聲、春風(fēng)化雨中建立情感認(rèn)同、政治認(rèn)同，并逐步形成知情意行相統(tǒng)一的整體性道德素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)。

第四，要構(gòu)建適合不同學(xué)段的德育途徑體系。比如，各學(xué)段都要強化“全員、全程、全方位”的三全育人體系建設(shè)。幼兒園要充分運用一日生活和健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域課程來育人。中小學(xué)要充分發(fā)揮思政課程和學(xué)科課程的育人功能，加強課程育人；要構(gòu)建積極的校園文化，加強文化育人；要設(shè)計系列活動，組織系列實踐，加強活動和實踐育人；要優(yōu)化學(xué)校制度體系，實現(xiàn)管理育人；要加強學(xué)校與社會、家庭聯(lián)動，實現(xiàn)協(xié)同育人。大學(xué)階段要建設(shè)思政課程與課程思政同向同行的課程育人體系，同時做好科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人和組織育人等。

第五，要發(fā)揮德育評價體系的導(dǎo)向作用。要改革德育評價，強化激勵性評價、發(fā)展性評價、診斷性評價，注重全程評價，發(fā)揮評價的教育性作用。要改變德育評價只注重評價過去和當(dāng)下的視角，強化德育評價關(guān)注未來、服務(wù)學(xué)生未來發(fā)展的作用。因此，在評價的使用上，要注重評價反饋的正導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生自我評價的主體價值。在評價的信息采集上，要注重發(fā)揮過程生成性信息和可視性成果信息的作用，讓德育評價更加可感、可知。要注重評價主體的多元性，充分發(fā)揮德育評價溝通家長、激勵學(xué)生作用。要加強德育評價的一體化建設(shè)，做好跨學(xué)段評價的銜接。

第六，要加強德育資源體系建設(shè)。要按照“大思政課”和“大德育”體系建設(shè)原則，建立德育資源體系。要利用校外德育基地資源，構(gòu)建德育資源“大平臺”；要發(fā)揮青春榜樣、行業(yè)楷模、社會名家等先進人物作用，建立服務(wù)學(xué)?！按笏颊n”的“大師資”；要開發(fā)具有德育功能的科技資源、國防資源、革命資源、體育資源等，建立社會大課堂“大資源”。德育資源體系的構(gòu)建會營造全社會關(guān)注青少年、服務(wù)青少年、教育青少年的良好氛圍，有利于形成新時代德育高質(zhì)量發(fā)展的資源體系。

三、新時代高質(zhì)量德育體系的創(chuàng)新實施

習(xí)近平總書記為推進新時代高質(zhì)量德育實踐提出了一系列創(chuàng)新理念，有助于推動新時代高質(zhì)量德育體系的創(chuàng)新實施。

第一，新時代構(gòu)建高質(zhì)量德育體系要推進一體化德育體系構(gòu)建。一體化德育理念是針對德育實踐中學(xué)段割裂、缺少銜接，家校社分離等問題提出的，旨在構(gòu)建德育要素融通一體、學(xué)段貫通一體、實踐協(xié)同一體的一體化德育體系，形成德育工作合力。

一體化德育有其內(nèi)在的理論邏輯支撐。從理論邏輯看，人的發(fā)展是個連續(xù)的過程，德育工作要遵循人的成長規(guī)律，各學(xué)段都要圍繞人的成長規(guī)律構(gòu)建德育體系。學(xué)校德育不能簡單地按照學(xué)段劃分。要建立縱向貫通銜接、橫向協(xié)同聯(lián)動的一體化德育體系，形成德育合力。構(gòu)建一體化德育體系，既要關(guān)注學(xué)段的縱向貫通，也要關(guān)注家校社的協(xié)同一體，最終實現(xiàn)德育要素的融通一體。要圍繞學(xué)生發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建德育一體化體系。在縱向上，主要是構(gòu)建大中小幼一體化德育體系。這一方面涉及德育目標(biāo)和內(nèi)容的縱向貫通，也涉及學(xué)段間相鄰年級德育的銜接問題。在橫向上，要加強學(xué)校、家庭、社會橫向協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建一體化德育共同體。正如習(xí)近平總書記指出的，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。一定不能忽略家庭教育。習(xí)近平總書記指出，家庭是人生的“第一所學(xué)?！?，家長要做好孩子的“第一任老師”，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子“扣好人生第一?？圩印薄?/p>

第二，新時代構(gòu)建高質(zhì)量德育體系要善用“大思政課”鑄魂育人。習(xí)近平總書記提出“‘大思政課’我們要善用之”的重要觀點，從廣域課程的角度，提出“大思政課”的概念，這是對思政課范疇體系的拓展，形成了新時代高質(zhì)量德育體系的新概念、新思想、新路徑、新內(nèi)涵。從理論邏輯看，人才培養(yǎng)是開放系統(tǒng)，不能把學(xué)生封在“象牙塔”中，使其“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學(xué)校德育的根本目的是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，這就要求學(xué)校德育不能脫離社會和實踐。要讓學(xué)生從學(xué)校到社會，在實踐中歷練品質(zhì)，在活動體驗中淬煉思想，在社會熔爐中踐行成長。只有這樣，學(xué)校德育才能實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

第三，新時代構(gòu)建高質(zhì)量德育體系還要強化德育隊伍建設(shè)。習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上對德育隊伍建設(shè)提出了“六要”的更高要求。思政課教師政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題；思政課教師情懷要深，要愛學(xué)生，以情動人、以情育人、以情化人；思政課教師思維要新，要有創(chuàng)新的思維品質(zhì)，有銳意改革的精神狀態(tài)，不斷優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容、形式和方法，提高教育實效性；思政課教師視野要廣，要有知識視野、國際視野、歷史視野；思政課教師自律要嚴(yán)，要以德立身、以德立學(xué)、以德施教；思政課教師人格要正，因為有人格才有吸引力，親其師才能信其道。實現(xiàn)德育高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵靠教師的高水平發(fā)展?！傲睘樾聲r代德育隊伍建設(shè)指明了方向，提出了標(biāo)準(zhǔn)。

建設(shè)高質(zhì)量德育體系，是建設(shè)教育強國的必然要求。在實踐中對高質(zhì)量德育體系要不斷優(yōu)化、完善、創(chuàng)新，立足大思政，推進一體化，落實立德樹人根本任務(wù)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有貢獻。