高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的價(jià)值與優(yōu)化路徑

【摘要】本文分析高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重要價(jià)值，闡述高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式優(yōu)化的路徑：準(zhǔn)確定位以更好地發(fā)揮體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的作用、優(yōu)化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式管理制度并進(jìn)行彈性管理、優(yōu)化教師隊(duì)伍為體育俱樂(lè)部教學(xué)模式提供良好的師資。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式 價(jià)值 優(yōu)化路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）33-0165-04

伴隨高校體育教學(xué)工作的不斷改革深化，以體育俱樂(lè)部為特色的教學(xué)模式在高校中逐漸形成一個(gè)大的趨勢(shì)。因?yàn)轶w育俱樂(lè)部教學(xué)模式不但能激活傳統(tǒng)體育教學(xué)，改變其陳舊的“慣性”，更好地適應(yīng)現(xiàn)代體育發(fā)展趨向，而且和高職院校實(shí)用型技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)相契合，有助于提高高職學(xué)生職業(yè)體能、培養(yǎng)終身體育意識(shí)。然而目前有部分高職院校還沒(méi)有意識(shí)到這種趨勢(shì)，其體育教學(xué)依舊采用以往的教學(xué)模式，存在教學(xué)形式比較單一、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、課內(nèi)外未能有效銜接等問(wèn)題，導(dǎo)致體育教學(xué)發(fā)展受到制約，其實(shí)用性和職業(yè)性的特征被弱化。高職院校要敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)新變化和趨勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重要價(jià)值，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，構(gòu)建層次性的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤為重要的是，要建立并逐步完善體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的管理制度，通過(guò)彈性化管理方式，提高體育俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)效性；通過(guò)教師隊(duì)伍的優(yōu)化，為體育俱樂(lè)部教學(xué)的開(kāi)展提供良好的師資保障，充分發(fā)揮體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在高職院校人才培養(yǎng)中的價(jià)值和作用，更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重要價(jià)值

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是以體育練習(xí)者自覺(jué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以俱樂(lè)部的組織形式將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育課堂教學(xué)模式。它基于學(xué)生個(gè)體差異及體育技能水平不同，將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，把不同層次的學(xué)生分在同一個(gè)級(jí)別中，并采用會(huì)員管理模式，讓學(xué)生以俱樂(lè)部會(huì)員的形式開(kāi)展正常的體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)會(huì)員等級(jí)不是以交費(fèi)劃分，而是以學(xué)生的興趣和運(yùn)動(dòng)水平劃分。將體育技能較差的分為初級(jí)會(huì)員，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)他們對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目的興趣，提高其運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)其體質(zhì)；將具有一定體育技能基礎(chǔ)的分為中級(jí)會(huì)員，通過(guò)教學(xué)提高其運(yùn)動(dòng)技能，儲(chǔ)備體育競(jìng)技人才；將體質(zhì)好、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能突出的分為高級(jí)會(huì)員，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。這種分層教學(xué)，能夠滿足不同層次學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需要，更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，能更好地挖掘?qū)W生的體育潛能，因材施教；更重視基于學(xué)生個(gè)體的探究式教學(xué)方法，以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和體育鍛煉的自主性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和能力。

（一）有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)高職學(xué)生終身體育意識(shí)和職業(yè)體能

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，更關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的多元性、更重視教學(xué)方法的靈活性、更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，等等。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)所要從事職業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)崗位需求，選取較為實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。把體育教學(xué)與職業(yè)體能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃選擇適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在訓(xùn)練中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，并將之作為終身運(yùn)動(dòng)的主要項(xiàng)目，從而很好地增強(qiáng)職業(yè)體能，為“為國(guó)家工作五十年”作好準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)上高度一致，與高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的契合度，培養(yǎng)和增強(qiáng)高職學(xué)生終身體育意識(shí)和職業(yè)體能。

（二）有助于體育教師職業(yè)成長(zhǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

體育俱樂(lè)部教學(xué)破除了以往體育教學(xué)中延伸性不足、模式單一、形式固化的問(wèn)題，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的延續(xù)性、娛樂(lè)性和自主性特點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)都具有重要的價(jià)值。就教師來(lái)說(shuō)，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式不但需要教師嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本的教育思想，而且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和興趣，需要充分根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)發(fā)展需要和終身發(fā)展需要，選擇恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組織教學(xué)、開(kāi)展訓(xùn)練。這對(duì)體育教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平提出了較高的要求，需要體育教師不斷提升業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)水平和自主學(xué)習(xí)能力。就學(xué)生而言，俱樂(lè)部教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化發(fā)展的廣闊空間，能夠讓學(xué)生基于自身的興趣愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而極大地調(diào)動(dòng)其體育活動(dòng)參與的積極性，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)、鍛煉的自覺(jué)性。

（三）有利于學(xué)校體育資源、設(shè)施的合理配置和利用

高職院校以往的體育教學(xué)模式在教學(xué)時(shí)間上較為固定和集中，導(dǎo)致部分項(xiàng)目選擇的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，而出現(xiàn)場(chǎng)地資源嚴(yán)重短缺的問(wèn)題；部分項(xiàng)目因?yàn)檫x擇的人數(shù)不多，導(dǎo)致場(chǎng)地、器材出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象，無(wú)法對(duì)體育資源進(jìn)行合理配置和有效利用。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了以往這種單一的行政班授課的教學(xué)組織形式，將體育社團(tuán)、課堂授課、體育訓(xùn)練等不同的組織都集中到體育教學(xué)管理體系當(dāng)中。教師可以俱樂(lè)部的形式有效整合體育資源、合理配置體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施。學(xué)生可以進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科組合，最大限度地利用體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練資源。這有助于體育教師優(yōu)化教學(xué)、合理使用體育場(chǎng)館，充分利用體育資源，最大限度地發(fā)揮體育資源的效能。

（四）有助于高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力的提升

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力具有很多課程無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在體育俱樂(lè)部教學(xué)模式下，學(xué)生可以結(jié)合自身的愛(ài)好與興趣組建學(xué)習(xí)團(tuán)體，進(jìn)行同層級(jí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這種團(tuán)體學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式是“同溫層”合作方式，容易產(chǎn)生朋輩心理現(xiàn)象，相互間更易于溝通與交流，具有天然的集體意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，縮短學(xué)生和未來(lái)職業(yè)崗位間的適應(yīng)時(shí)間，進(jìn)而使學(xué)生能更好地在未來(lái)的工作中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作作用。

二、高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式優(yōu)化的三條路徑

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，雖然不是一種新的體育訓(xùn)練模式，但是將之應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)中卻是一種新的育人嘗試。它具有多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)、豐富的體育運(yùn)動(dòng)和濃郁的娛樂(lè)氛圍，與當(dāng)下“以賽促教”“在賽中學(xué)、在學(xué)中賽”的教學(xué)理念相吻合。這種教學(xué)模式也讓校園體育文化內(nèi)涵不斷得到深化，訓(xùn)練與學(xué)習(xí)內(nèi)容和類(lèi)型都變得更加豐富多樣，也能潛移默化地影響和熏陶著學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。為了更好地發(fā)揮體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重要價(jià)值，可以從以下方面采取措施，不斷優(yōu)化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。

（一）準(zhǔn)確定位，發(fā)揮體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的作用

高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是參照體育俱樂(lè)部訓(xùn)練模式而自成體系的教學(xué)方式，因此要準(zhǔn)確定位。教師要秉持以學(xué)生為本的思想，根據(jù)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、個(gè)人體質(zhì)、體育天賦和喜好構(gòu)建滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的團(tuán)隊(duì)，并隨著學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)與學(xué)生的成長(zhǎng)需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。因此，教師要給予學(xué)生準(zhǔn)確定位。

一是層次定位。教師要精準(zhǔn)把握三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，以及學(xué)生加入條件。第一層次也就是初級(jí)層次，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)。目的是讓學(xué)生從平時(shí)的教學(xué)中至少找到一種自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并能做到經(jīng)常鍛煉，最高目標(biāo)是持之以恒地鍛煉。教學(xué)內(nèi)容要從零基礎(chǔ)或較低的基礎(chǔ)開(kāi)始，要求淺顯易懂、動(dòng)作簡(jiǎn)單、易學(xué)易練。教學(xué)形式要靈活機(jī)動(dòng)，多次示范、耐心教導(dǎo)。比如體質(zhì)差的學(xué)生，要根據(jù)其體質(zhì)選擇簡(jiǎn)單的動(dòng)作，要求動(dòng)作可以不是很到位，但一定要有動(dòng)作意識(shí)，動(dòng)作要規(guī)范。第二層次即中級(jí)層次，這一層次學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較好，身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)。目的是提高其運(yùn)動(dòng)技能，為體育競(jìng)技儲(chǔ)備人才。教學(xué)內(nèi)容難度就要相對(duì)大一點(diǎn)，重在訓(xùn)練技能，適當(dāng)教授技巧，可進(jìn)行強(qiáng)度比較高的訓(xùn)練。教學(xué)形式多樣，講練結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合，克服弱點(diǎn)、補(bǔ)長(zhǎng)短板，以比較高的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。第三層次為高級(jí)層次，這一層次的學(xué)生具有比較高的體育運(yùn)動(dòng)水平，在自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目里具有比較高的造詣，是學(xué)校的種子選手。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步提高他們的體育運(yùn)動(dòng)水平和技能，為參加行業(yè)或市級(jí)以上的比賽做準(zhǔn)備，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。教學(xué)內(nèi)容難度相對(duì)更大，重在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)方式是以訓(xùn)練、競(jìng)賽為主，重在訓(xùn)練技巧和心理素質(zhì)。

二是學(xué)生個(gè)體定位。在教學(xué)與訓(xùn)練中，三個(gè)層次的學(xué)生要進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，會(huì)有一部分進(jìn)步快一些，有一部分進(jìn)步慢一些。比如，有的雖然原來(lái)參加較低層次的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，取得很大的進(jìn)步。此時(shí)教師就要及時(shí)地調(diào)整這部分學(xué)生到更高一級(jí)的層次中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以便挖掘其更大的潛力，促進(jìn)其更大的進(jìn)步。因此教師要注意收集三個(gè)層次學(xué)生的體育訓(xùn)練技術(shù)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況和進(jìn)步程度，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)體變化情況，然后給學(xué)生重新定位，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行調(diào)整，盡其所能，充分發(fā)揮潛能。因此教師在開(kāi)展體育教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，要把握好定位標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況以及學(xué)生的體質(zhì)、技能、心理變化情況，以便及時(shí)調(diào)整。

（二）彈性管理，優(yōu)化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式管理制度

健全的管理制度是體育俱樂(lè)部教學(xué)模式得以規(guī)范組織和有效開(kāi)展的重要保障，因此要做好制度建設(shè)，采取靈活的辦法，調(diào)配好各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部的教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)間和場(chǎng)地等，為教學(xué)與訓(xùn)練提供良好的條件。

首先，做好管理基礎(chǔ)工作。一要明確高職院校體育分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)以及體育研究組的職責(zé)，做好分工，并力爭(zhēng)得到學(xué)院各部門(mén)的配合和支持。二要參照體育俱樂(lè)部的管理模式制訂具體的日常管理辦法，比如場(chǎng)館的管理與使用辦法、學(xué)生的訓(xùn)練安排、教師的教學(xué)安排，讓責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。三要建立動(dòng)態(tài)的人員交換與交流制度，讓教師和學(xué)生都能進(jìn)行合理的交換和交流。俱樂(lè)部可以根據(jù)需要調(diào)整教師的工作，可以根據(jù)學(xué)生的技術(shù)技能水平動(dòng)態(tài)地進(jìn)行調(diào)整?？梢圆扇?duì)換的方式，也可以采取交流的方式，讓教師和學(xué)生都有試的自由和權(quán)利。四要有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)與訓(xùn)練成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練成績(jī)，做好數(shù)據(jù)、信息管理工作，建檔立卡。高職院校要做好管理的基礎(chǔ)工作，為開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)模式保駕護(hù)航。

其次，彈性化管理，突出實(shí)效性。高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是一種新嘗試，在管理上可以仿效俱樂(lè)部管理模式。需要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行靈活管理，不能固化而一成不變；需要通過(guò)彈性化的方式促進(jìn)教學(xué)模式不斷優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性不斷提高。一要重視資源開(kāi)放的方便性，強(qiáng)化學(xué)校體育管理的開(kāi)放性，這是體育俱樂(lè)部教學(xué)模式得以實(shí)施的必要條件。從管理方法視角來(lái)看，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部要基于俱樂(lè)部模式的一體化特征，充分整合學(xué)校、家庭與社會(huì)資源，讓學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合；把教學(xué)、訓(xùn)練與校內(nèi)日?；顒?dòng)和對(duì)外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)。在體育教學(xué)管理中融入體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課程教學(xué)以及科學(xué)研討等，讓俱樂(lè)部模式所具有的多位一體、開(kāi)放、多元互動(dòng)特點(diǎn)得以充分彰顯。從資源開(kāi)放性視角來(lái)看，學(xué)校要建立俱樂(lè)部資源開(kāi)放共享機(jī)制。各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部公開(kāi)日常教學(xué)與訓(xùn)練安排表及其他計(jì)劃，并開(kāi)放資源，如場(chǎng)地、設(shè)施、器材、裝配等。各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部要重視體育信息化建設(shè)，開(kāi)發(fā)并開(kāi)放線上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部開(kāi)展線上線下同步教學(xué)，更加廣泛地開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部還要重視選課流程智能化，構(gòu)建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，讓學(xué)生能夠利用手機(jī)、電腦或其他終端到平臺(tái)了解并選修課程，方便學(xué)校統(tǒng)籌安排和編制體育課程。

最后，建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是基于學(xué)生的興趣而建立起來(lái)的一種新的教學(xué)模式，以學(xué)生的選擇決定教學(xué)的規(guī)模。但是學(xué)生的選擇又具有比較大的波動(dòng)性，會(huì)隨著成長(zhǎng)與偏好而改變。因此從組織形式來(lái)看，具有較大的流動(dòng)性。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，高職院校要建立體育課程選修的激勵(lì)機(jī)制，特別是小眾的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，制定學(xué)分傾斜激勵(lì)辦法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。以大類(lèi)的形式組建運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部，避免單一項(xiàng)目建制現(xiàn)象。如果簡(jiǎn)單地根據(jù)單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到平均分配，出現(xiàn)體育場(chǎng)館、設(shè)施、器材等利用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，造成“吃不消”與“吃不飽”的問(wèn)題。因此高職院校要從學(xué)生的興趣、體質(zhì)及其將來(lái)要從事的職業(yè)相結(jié)合的角度，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生選擇適合或基本適合自己身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的教學(xué)俱樂(lè)部。在俱樂(lè)部里，學(xué)生能根據(jù)自身的實(shí)際選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍，為體育俱樂(lè)部教學(xué)模式提供良好的師資

教師是教學(xué)實(shí)施的主要力量，良好的師資隊(duì)伍是確保體育俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。因此，要想更好地實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，就要進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，使各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教師得到合理的搭配。第一，重構(gòu)多元結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。高職院校要根據(jù)三層次的教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)際需要建立專(zhuān)兼職教師結(jié)合的師資隊(duì)伍，盡可能配齊各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教師，并不斷進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)?？蓮钠渌盒Ｆ刚?qǐng)有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的體育教師兼職，從社會(huì)中聘請(qǐng)?bào)w育特長(zhǎng)人士，比如高水平運(yùn)動(dòng)員、教練員兼職，從校內(nèi)聘請(qǐng)具有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的非體育教師兼職，或者聘任退役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、具有創(chuàng)新教育理念的體育教學(xué)指導(dǎo)人員。第二，要不斷提高體育教師的體育素養(yǎng)。高職院校要建立體育教師進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)與交流，從制度上為體育教師教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)水平提升提供保障；要定期或不定期地開(kāi)展校內(nèi)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，增強(qiáng)體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，使之能夠熟練制作微課及其他短視頻等線上教學(xué)課件；要營(yíng)造教學(xué)研究氛圍，組織體育教師參加各種教科研活動(dòng)，對(duì)取得比較好的教研成果的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師科研能力、教學(xué)水平同步提高。第三，增加教師繼續(xù)教育支持力度，從物質(zhì)上、精神上鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提升學(xué)習(xí)，并不斷提升教師待遇，吸引優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人士加入教師隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)力。

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是高職院校體育教學(xué)改革中的一種新模式，與產(chǎn)教融合的教學(xué)理念相一致。因此高職院校要充分認(rèn)識(shí)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重要價(jià)值，精確定位、不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)建層次化的體育教學(xué)俱樂(lè)部，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；通過(guò)彈性化管理方式，不斷提高體育俱樂(lè)部教學(xué)的實(shí)效性；通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍，為體育俱樂(lè)部教學(xué)的開(kāi)展提供良好的師資保障，從而使體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在高職院校人才培養(yǎng)中的價(jià)值和功能得以充分發(fā)揮。

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注：本文系2022年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)類(lèi)校級(jí)重點(diǎn)課題“高職院校體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的規(guī)范化研究與實(shí)踐”（桂職院〔2022〕133號(hào)223105）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李勇（1977— ），廣西容縣人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榛@球體育教學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）