基于“1+X”證書制度的室內設計專業(yè)課證融合教學探究

【摘要】本文論述基于“1+X”證書制度的室內設計專業(yè)課證融合教學，針對當前教學過程中存在的問題，如部分院校領導對該制度不夠重視、教師專業(yè)水平有待提升、校企合作需要加強等，提出加大“1+X”證書制度的宣傳力度、加強師資隊伍建設以提高教師教學水平，以及加強校企合作來推進教育與行業(yè)緊密結合等策略，以優(yōu)化室內設計專業(yè)教學，提高學生的專業(yè)水平和就業(yè)能力。

【關鍵詞】“1+X”證書制度 課證融合 室內設計專業(yè)課程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0157-04

在現(xiàn)代教育體系中，特別是針對技能型專業(yè)，教學創(chuàng)新成為了一個重要議題?！?+X”證書制度，作為這一變革的核心，正在引起教育界的廣泛關注。其中的“1”代表學生在高等職業(yè)院校獲得的基礎學歷證書，而“X”則代表一系列由行業(yè)主導、市場認可的職業(yè)技能等級證書。該模式為學生提供了更為豐富的內容和實用的學習路徑。室內設計專業(yè)包含對藝術創(chuàng)造性和實用技能的要求，對教學模式的創(chuàng)新尤為敏感。將“1+X”證書制度引入室內設計專業(yè)課程教學，不僅能夠提高教學質量，而且能夠更好地滿足行業(yè)對專業(yè)人才的需求，使學生不僅能夠掌握室內設計的基本理論和技能，而且能獲得與行業(yè)緊密相關的實際操作能力和創(chuàng)新能力，從而在就業(yè)市場上更具競爭力。因此，探究如何在室內設計課程中更好地實施“1+X”證書制度具有重要意義。

一、“1+X”證書制度下室內設計專業(yè)課證融合的教學價值

“1+X”證書制度與室內設計專業(yè)課融合在教學領域具有顯著的價值。首先，體現(xiàn)在它能夠提升教學的專業(yè)性和實踐性。在傳統(tǒng)的室內設計教學中，學生往往接受以理論知識傳授為主的教學方式，但缺乏對實際工作環(huán)境的深入理解和實操經驗。通過將“1+X”證書制度引入室內設計課程，學生在學習室內設計的基礎理論之后能通過學習“X”部分獲得多元化職業(yè)技能，如CAD繪圖、室內裝飾材料學習、空間規(guī)劃等。這種教學模式的改變，有助于學生更全面地掌握室內設計的各種知識技能，使其在畢業(yè)后能夠迅速適應職場需求，提升其在就業(yè)市場的競爭力。其次，該教學模式促進了教育與行業(yè)的緊密結合。室內設計行業(yè)不斷發(fā)展，對設計師的要求也在逐年提升。設計師不僅要能夠熟練運用各類設計軟件、了解最新的設計趨勢和材料應用，而且要具備良好的審美能力和創(chuàng)新思維。在室內設計教學中融合“1+X”證書制度，能夠使教師更為緊密地跟進行業(yè)發(fā)展步伐，及時更新課程內容，引入或推廣最新的設計理念和技術。這種模式為學生提供了與行業(yè)接軌的機會，為職業(yè)院校和行業(yè)之間建立了更加緊密的合作關系，促進了教育內容和行業(yè)需求的同步更新，從而提高了教學的針對性和有效性。再者，室內設計專業(yè)課教學引進“1+X”證書制度，有助于提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。在這種教學模式下，學生不僅要學習室內設計的專業(yè)知識，而且要學習如何將這些知識應用于實際工作中，如何在設計中融入創(chuàng)新元素，如何處理客戶需求與設計理念之間的平衡等。這要求學生不斷地思考和實踐，在解決實際問題的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和綜合素質。這種以問題為導向的學習方式，有助于學生形成獨立思考、自主學習的習慣與能力，為其未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

二、“1+X”證書制度下室內設計專業(yè)課證融合遇到的問題

首先是部分院校領導不夠重視。在職業(yè)教育領域中，“1+X”證書制度作為教育改革的重要組成部分，促進著教育實踐與產業(yè)需求更為緊密的融合。室內設計專業(yè)是一門實踐性強、創(chuàng)新性要求高的課程，需要在教學過程中將理論知識與實踐操作有機結合，這與“1+X”制度建設不謀而合。然而，部分高職院校在面對這一創(chuàng)新制度時，領導層對其重視程度不足，未能及時響應課程改革的需要，未能合理分配理論教學與實踐教學的比重，過分重視理論教學而忽視實踐操作訓練，這與“1+X”證書制度背道而馳?！?+X”證書制度的本質是校企合作，通過這種方式讓學生在實際的工作環(huán)境中學習，從而更好地掌握職業(yè)技能。但遺憾的是，由于部分院校領導對此并未給予足夠的重視，導致校企合作無法得到深入推進，使得室內設計專業(yè)的課程與社會實際需求之間產生了錯位。

其次是教師教學能力有待提升。教師隊伍的專業(yè)水平是影響教學質量的重要因素之一，而在當前“1+X”證書制度與室內設計專業(yè)課程融合的過程中，教師專業(yè)水平的問題顯得尤為突出。在職業(yè)教育中，教師不僅需要具備良好的教學能力，而且要有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗，以便能夠將理論知識深入淺出地傳授給高職學生，幫助他們更好地理解和掌握專業(yè)知識。然而，目前有一部分教師的職業(yè)技能水平尚無法滿足室內設計行業(yè)的需求，這在一定程度上降低了專業(yè)課程與證書要求的融合效率。一些教師對“1+X”證書制度理解的深度不足，對其價值和意義認識不清，在教學實踐中無法引導學生按照證書的要求開展有效學習。隨著社會發(fā)展，室內設計行業(yè)的要求和標準在不斷變化，這就需要教師不斷學習新知識、新技能，以便及時調整教學內容和方式。然而，現(xiàn)階段的教師培訓和進修機會有限，使得一部分教師難以適應教學改革的要求。

最后是校企合作有待加強。高職院校通過與企業(yè)的深度合作可以更準確地掌握行業(yè)需求，進而優(yōu)化課程設置、提升教學質量。校企合作是實現(xiàn)證書要求與室內設計專業(yè)課融合的重要途徑之一，然而，目前校企合作在一些方面還有待加強。第一，在實際操作中，一些企業(yè)由于各種原因，如缺乏長期合作機制、擔心商業(yè)秘密泄露等，其參與度并不高。這不僅降低了教學效率，而且對學生獲取職業(yè)技能產生消極影響，甚至造成資源的浪費。第二，高職院校與企業(yè)之間存在信息不對稱現(xiàn)象，尤其是行業(yè)動向相關的信息，這些都有可能影響校企合作的效果。如果學校不能及時了解市場、行業(yè)的需求變化，或者企業(yè)不能意識到學校教學方面存在的困難和挑戰(zhàn)，都可能對合作效果產生不利影響。第三，校企合作的深度和廣度還需提高。目前的合作主要集中在實習實訓、頂崗實習等方面，而在課程設計、教學方法改革、教師培訓等方面的合作深度還不夠。這是將“1+X”證書制度引入室內設計專業(yè)課教學面臨的一大挑戰(zhàn)。

三、“1+X”證書制度下室內設計專業(yè)課證融合策略

（一）加強宣傳和創(chuàng)新宣傳

一方面，建立完善的宣傳機制。高校應建立由教學管理人員、專業(yè)教師和行業(yè)專家組成的宣傳工作小組，負責對“1+X”證書制度進行全面宣傳。通過創(chuàng)建宣傳網站、社交媒體公眾號等數(shù)字媒體平臺，可以有效地傳播“1+X”證書制度，提高學生和教師對該制度的認識和了解。在宣傳過程中，應強調“1+X”證書制度對提升室內設計專業(yè)技能和就業(yè)競爭力的作用。例如，在室內設計專業(yè)課程中，教師可以通過案例分析、專題講座等方式，講清“1+X”證書制度在實際設計工作中的作用。同時，可邀請行業(yè)內的專業(yè)設計師和校友分享他們在“1+X”證書制度下的學習經歷和職業(yè)發(fā)展，從而激發(fā)在校學生的學習興趣和職業(yè)規(guī)劃意識。

另一方面，將“1+X”證書要求融入實際的教學活動中，這不僅可以加深學生對該制度的理解，而且可以增強教學內容的實踐性和創(chuàng)新性。例如，職業(yè)院?？梢蚤_展設計競賽、項目實踐等活動，讓學生在具體的設計項目中運用所學的理論知識和技能；結合實際案例，如商業(yè)空間設計、生態(tài)住宅建設等，讓學生參與到真實的設計項目中，體驗從設計理念到實際操作的全過程。從而進一步提升對“1+X”證書制度的認可度。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師教學水平

第一，必須對教師隊伍進行針對性的優(yōu)化和專業(yè)化提升。這意味著職業(yè)院校需要對現(xiàn)有的教師資源進行全面評估，并針對室內設計專業(yè)教學和“1+X”證書培訓存在的不足，制訂相應的培訓計劃。例如，可以組織教師參加室內設計及相關領域的高級研修班、工作坊以及行業(yè)會議，以保證教師能夠及時更新其專業(yè)知識和教學方法。此外，鼓勵教師參與行業(yè)實踐，使教師通過企業(yè)實習、項目合作等方式，了解行業(yè)的最新動態(tài)，將實際經驗融入課堂教學。

第二，強化教師的教學方法和技能以提高教學水平。在室內設計專業(yè)教學中，教師不僅要傳授專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，職業(yè)院校需要為教師提供教學法的培訓，通過定期舉辦教學技巧研討會，分享最佳教學實踐案例，使教師掌握有效激發(fā)學習興趣的方法和技巧，提高教學互動性和實踐性。同時，鼓勵教師使用多媒體工具和在線學習資源，創(chuàng)新教學方式，提高教學的靈活性和趣味性。例如，利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術模擬室內設計環(huán)境，讓學生在虛擬環(huán)境中進行設計實踐。

（三）加強校企合作，推進校企合作育人

首先，學校可以更為靈活地引入企業(yè)教師開展教學，如讓企業(yè)技術人員擔任實踐課程授課教師，從而使學生有機會與實際工作崗位的技術人員進行面對面交流。通過這種方式，學生能夠更加直觀地理解企業(yè)的實際需求，從而有針對地提升職業(yè)技能，提高其職業(yè)適應能力。

其次，針對企業(yè)需求，職業(yè)院校引入校企合作教學方式，將企業(yè)視為教育合作伙伴，充分利用校內實訓基地，引入企業(yè)的優(yōu)質資源，為學生提供更廣闊的實習實訓機會。室內設計專業(yè)的主要工作崗位可以概括為設計師助理、施工圖設計員、效果圖設計員、軟裝設計師和商業(yè)展示設計師，這些崗位各有其專業(yè)要求和工作內容，反映了室內設計行業(yè)的多樣性和專業(yè)性。設計師助理的工作重點在于方案設計和技術協(xié)調，這要求學生不僅要有創(chuàng)意思維，還需要具備良好的項目管理能力。施工圖設計員則更注重細節(jié)和技術繪圖能力，需要學生掌握CAD等繪圖軟件。效果圖設計員的工作聚焦于將設計概念通過視覺效果呈現(xiàn)出來，這需要學生具備較強的美術基礎和軟件操作能力。軟裝設計師則需要對材料、色彩有深入理解，能夠在室內設計中加入合適的裝飾元素。而商業(yè)展示設計師則需要將室內設計的知識應用于商業(yè)空間，這不僅需要設計能力，還要求有一定的市場營銷知識。在教育過程中融入這些崗位的具體職責和技能要求，學生可以更全面地了解室內設計行業(yè)的實際需求，培養(yǎng)與之相匹配的技能和素質。這種校企合作的教學模式，不僅提升了教育質量和實用性，而且為學生職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎（如表1所示）。

最后，建立校企合作組織是落實校企合作目標的重要手段，學校領導和企業(yè)領導共同組成的校企合作組織和校企合作委員會以便統(tǒng)籌協(xié)調校企合作機制，實現(xiàn)校企之間的有效溝通，明確各自的合作責任。校企通過定期的會議，使學校及時了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，將企業(yè)的人才需求反饋到教學實踐中。如在進行室內設計專業(yè)教學時，可以結合企業(yè)的人才需求和課程內容，組織學生進行頂崗實習，使得學生在實習過程中能夠學習到企業(yè)的先進技術，提高自身的職業(yè)技能。

（四）完善評價機制，推進教育教學改革

第一，進行多元化評價。高職院校的評價不應僅僅向本科院校的考試和論文評價看齊，而應增加項目實踐、作品集評審、同行評價等更為貼近于職業(yè)需求的形式。在評價過程中，除了傳統(tǒng)的理論考試，還將重點考查學生在項目中的實際表現(xiàn)，包括設計方案的創(chuàng)新性、實用性，以及在模型制作、空間布局、材料選擇等方面的技能掌握程度。此外，每個學生需要提交一個作品集，其中包括設計草圖、3D模型和項目報告。作品集的評審將由內部教師和外部行業(yè)專家共同完成，不僅要評價設計的美觀性，而且要深入探討其功能性、環(huán)境適應性和創(chuàng)新性。通過這樣的綜合評價，學生能夠獲得關于如何將理論知識應用到實際設計中的全面反饋。

第二，引入行業(yè)專家參與評價。這對確保教學內容與行業(yè)實際需求保持一致至關重要。行業(yè)專家的參與可以為學生提供更為專業(yè)和面向實際的反饋，使評價過程更加貼近工作需要。例如，在室內設計專業(yè)的課程評價中，教師可以邀請資深的室內設計師、項目管理專家等行業(yè)人士參與，他們的專業(yè)視角和實踐經驗將為評價過程提供更多職業(yè)化的考量。這種專家參與的評價機制，不僅可以提高學生作品的專業(yè)水平，而且能促進學生與行業(yè)聯(lián)系，增強其未來就業(yè)的競爭力。

第三，建立持續(xù)反饋和改進機制。這意味著評價不應是一個單向的過程，而是一個包含持續(xù)反饋和改進的循環(huán)。為了有效評估教學方法，職業(yè)院?？梢圆捎枚喾N工具和方法進行課程反饋和學習成果的跟蹤。例如，通過在線問卷調查，收集學生對課程內容、教學方法、項目實踐等方面的看法。問卷中可以包含多項選擇題和開放式問題，旨在了解學生對課程的整體滿意度以及需要改進的地方。同時，可以定期組織面對面的交流，邀請學生分享學習體驗，從而獲得更深入的了解。此外，對畢業(yè)生進行職業(yè)跟蹤，通過定期發(fā)送郵件調查表或進行電話訪談，收集他們在職場上的表現(xiàn)和反饋。這種持續(xù)的評估和反饋機制有助于職業(yè)院校及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中的問題，不斷優(yōu)化教學內容和方法，以更好地滿足學生和行業(yè)的需求。

綜上所述，在“1+X”證書制度的大背景下，高職院校應全面優(yōu)化專業(yè)課程教學體系，為學生提供更貼近職場需求的專業(yè)知識，使學生能夠熟練運用室內設計的相關知識，并提升專業(yè)技能熟練程度；高職院校還應提高學生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，滿足社會對高素質技能型人才的需求。

參考文獻

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注：本文系2022年廣西高校中青年科研項目“文旅融合下基于廣西非遺傳承創(chuàng)新的茶文創(chuàng)產品設計研發(fā)”（桂教科研〔2022〕2號2022KY0991）階段性成果之一。

作者簡介：劉小斌（1986— ），甘肅涇川人，碩士，廣西職業(yè)技術學院藝術設計學院講師，工藝美術師，主要研究方向為美術和應用藝術研究。