“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念下師生合作評(píng)價(jià)和機(jī)器評(píng)價(jià)相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)模式

劉 莉

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連 116052）

引言

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生具備較好的書面表達(dá)能力與書面交流技巧是衡量非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要維度。

大學(xué)英語(yǔ)課程以合班教學(xué)為主，班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多的現(xiàn)狀使教師難以承擔(dān)面批面改學(xué)生作文的壓力和負(fù)擔(dān)。幫助教師解決作文批改問(wèn)題的自動(dòng)寫作評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，但機(jī)器評(píng)閱反饋多為提示性信息，內(nèi)容寬泛，無(wú)法為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的反饋意見(jiàn)。機(jī)器評(píng)閱反饋只能作為教師或同伴反饋的補(bǔ)充。［1］另外，學(xué)生在寫作方面缺乏自我評(píng)價(jià)，缺乏和老師以及同伴的合作。

文秋芳教授潛心研究10 余年而創(chuàng)建的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”主張將教學(xué)流程分為“驅(qū)動(dòng)”“促成”和“評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。［2-4］“產(chǎn)出導(dǎo)向法”倡導(dǎo)的“師生合作評(píng)價(jià)”指課前教師詳細(xì)批注典型樣本，然后課內(nèi)生生和師生合作共同評(píng)價(jià)典型樣本的評(píng)價(jià)方式。［4-6］

在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中將師生合作評(píng)價(jià)、機(jī)器評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)有機(jī)融合。本文旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋以及“產(chǎn)出導(dǎo)向法”寫作評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生的影響。

一 研究過(guò)程

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段：課前、課中和課后。

驅(qū)動(dòng)和促成環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生在筆記本上按要求寫作文，在本單元的語(yǔ)言知識(shí)下面畫線，然后在外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社建設(shè)的外語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)“U校園”中的機(jī)器寫作評(píng)閱系統(tǒng)“iWrite”中提交作文。在課前準(zhǔn)備階段，教師認(rèn)真閱讀學(xué)生作文，關(guān)注作文中同學(xué)普遍存在的典型問(wèn)題，明確評(píng)價(jià)焦點(diǎn)。圍繞評(píng)價(jià)焦點(diǎn)，教師選擇詳批和詳改的典型樣本，提出修改意見(jiàn)。

在課中實(shí)施階段，學(xué)生先獨(dú)立評(píng)價(jià)典型樣本的優(yōu)缺點(diǎn)，教師接著引導(dǎo)學(xué)生開展小組和全班討論，最后教師展示課前準(zhǔn)備好的評(píng)語(yǔ)和修改意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)比師生評(píng)語(yǔ)和修改意見(jiàn)之間的異同點(diǎn)。

在課后活動(dòng)階段，學(xué)生根據(jù)教師課上關(guān)于如何評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)焦點(diǎn)先在筆記本上進(jìn)行自評(píng)，然后在“iWrite”中提交同伴互評(píng)。學(xué)生根據(jù)自評(píng)、同伴互評(píng)和“iWrite”中的修改意見(jiàn)在筆記本上修改作文，標(biāo)注錯(cuò)誤原因，最后在“iWrite”中提交修改稿。教師抽查部分學(xué)生在“iWrite”提交的作文和同伴互評(píng)，檢查學(xué)生自評(píng)，并在后續(xù)課堂中點(diǎn)評(píng)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)果，總結(jié)學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)寫作聚焦問(wèn)題，推薦學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。

以《新一代大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（基礎(chǔ)篇）》第一冊(cè)第四單元為例，具體說(shuō)明評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。第四單元的教學(xué)目標(biāo)是使用所學(xué)新詞匯談?wù)摂?shù)字化生活和數(shù)字化購(gòu)物，用列舉的寫作技巧寫短文，理解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響，進(jìn)行關(guān)于校園數(shù)字化購(gòu)物的小組演講和展示等（表1）。

表1 教學(xué)環(huán)節(jié)

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生和教師共同探討典型樣本的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師強(qiáng)調(diào)列舉寫作方法和技巧。

下面是一名學(xué)生的作文寫作過(guò)程。第一稿作文如下：

Dear overseas students，

Welcome to China to study. I think you will enjoy yourself here.I’m honored to introduce digital shopping to you. Digital shopping is becoming more and more popular. People can buy all kinds of things by it，from home appliances to daily necessities.

At the same time，I want to tell you the benefits of digital shopping.Now，I will tell you.First of all，digital shopping is very convenient.As long as you want to buy things，you just need to move your fingertips rather than go out to the mall.You just need to check out by Alipay or other mobile payments.Digital shopping offers a large number of choices. You can purchase almost everything from all over the world. It’s limited to one place. The price online is lower than that in the physical store.Thanks to it，you can achieve coupons sometimes that means you can save money.

After introducing digital shopping advantages，let’s talk about how to use apps on campus when you shop.You can use JD or Dangdang to buy electronics and books. On campus，Taobao uses most widely so that you can purchase all kinds of things on it，so your mobile phone must have it.

自評(píng)、同伴互評(píng)和機(jī)器評(píng)語(yǔ)分別如下：

自評(píng)：每段有主題句，內(nèi)容緊扣主題句。段落分配合理，字?jǐn)?shù)適當(dāng)，字跡較工整，語(yǔ)言較為流暢，運(yùn)用了本單元所學(xué)的單詞短語(yǔ)。不足之處有：句式較為單一，高級(jí)詞匯運(yùn)用較少，第二段在列舉數(shù)字化購(gòu)物好處時(shí)沒(méi)有表示順序關(guān)系的銜接詞。

同伴互評(píng)：第二段和第三段使用了列舉的寫作方法，分別列舉了數(shù)字化購(gòu)物的好處以及在校園進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)如何使用購(gòu)物App；能部分使用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤較少；沒(méi)有銜接詞。第二段中“It’s limited to one place”意思有偏差，可改為“It’s not limited to one place”。第三段中“Taobao uses most widely…”應(yīng)改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

機(jī)器評(píng)語(yǔ)：?jiǎn)卧~拼寫非常棒，沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，句子非常通順。語(yǔ)法錯(cuò)誤較少，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握比較好。詞匯使用簡(jiǎn)單。內(nèi)容充實(shí)，篇幅適中，內(nèi)容沒(méi)有銜接。

學(xué)生修改后的作文如下：（粗體字為修改部分。要求學(xué)生在括號(hào)中標(biāo)注錯(cuò)誤原因和方式，保留修改痕跡。）

Dear overseas students，

Welcome to China to study. I think you will enjoy yourself here.I’m honored to introduce digital shopping to you. Digital shopping is becoming more and more available（替換原來(lái)的“popular”）.People can buy all kinds of things by it，from home appliances to daily necessities.

At the same time，I want to tell you the benefits of digital shopping. First of all，digital shopping is very convenient.As long as you want to purchase（替換原來(lái)的“buy”）things，you just need to move your fingertips rather than go out to the mall.Above all（添加信號(hào)詞），you just need to check out by Alipay or other mobile payments. Moreover（添加信號(hào)詞），digital shopping offers a large number of choices. You can purchase almost everything from all over the world.It’s not limited to one place.Finally（添加信號(hào)詞），the price online is lower than that in the physical store. Thanks to it，you can achieve coupons sometimes，which means you can save money.（機(jī)器評(píng)價(jià)提示：限定詞“that”錯(cuò)用，逗號(hào)缺失。）

After introducing digital shopping advantages，let’s talk about how to use apps on campus when you shop.You can use JD or Dangdang to buy electronics and books.On campus，Taobao is used（改為被動(dòng)句）most widely so that you can purchase all kinds of things on it，so your mobile phone must have it.

從學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)來(lái)看，學(xué)生基本能夠按照教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)焦點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，能夠看出自己和同伴作文的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤。在修改后的作文中，學(xué)生修改了自評(píng)、同伴互評(píng)和機(jī)器評(píng)語(yǔ)中提到的問(wèn)題，如增加了新學(xué)詞匯的使用，增加了表示順序關(guān)系的信號(hào)詞，修改了語(yǔ)法錯(cuò)誤，等等。

二 研究方法

（一）研究范式

本文采用實(shí)證性研究和思辨性研究相結(jié)合的研究方法。

（二）研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2020 級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生，6 名學(xué)生（男生3 人、女生3 人）參加了訪談，組織221 名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查，回收221 份問(wèn)卷，剔除12 份無(wú)效問(wèn)卷，保留209 份（男67人、女142 人）有效問(wèn)卷用于定量數(shù)據(jù)分析。

（三）研究工具

研究工具包括訪談和調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查組織了半結(jié)構(gòu)化訪談。訪談內(nèi)容涉及學(xué)生參與討論情況、教師與學(xué)生評(píng)價(jià)一致性問(wèn)題、自評(píng)和同伴互評(píng)情況、寫作教學(xué)效果、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的建議。調(diào)查問(wèn)卷分為三部分：?jiǎn)柧碚f(shuō)明、指導(dǎo)語(yǔ)和問(wèn)題部分。問(wèn)題部分包括參加調(diào)查者的個(gè)人信息和正式問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)修訂后，正式調(diào)查問(wèn)題共有14 個(gè)項(xiàng)目，其回答方式采用利克特量表：“1”代表“完全不同意”，“2”代表“不同意”，“3”代表“不一定同意”，“4”代表“同意”，“5”代表“完全同意”。表2 數(shù)據(jù)顯示調(diào)查問(wèn)卷量表的信度系數(shù)為0.947，說(shuō)明該量表的內(nèi)在一致性較好。

表2 可靠性統(tǒng)計(jì)量表

（四）數(shù)據(jù)收集

2020 年12 月采集訪談數(shù)據(jù)，2021 年6 月進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。利用中午休息時(shí)間訪談，在得到被訪談學(xué)生同意后，錄制了訪談內(nèi)容，訪談后立刻整理成文字。學(xué)生在教師指導(dǎo)下于課堂上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（五）數(shù)據(jù)分析

本文在分析定性數(shù)據(jù)時(shí)，認(rèn)真反復(fù)閱讀定性材料，整理、篩選定性數(shù)據(jù)，利用SPSS 19.0 進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和雙變量相關(guān)分析。

三 數(shù)據(jù)分析

（一）定性數(shù)據(jù)分析結(jié)果與反思

學(xué)生對(duì)訪談問(wèn)題的反饋和教師的反思。

問(wèn)題1：在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)師生合作評(píng)價(jià)作文過(guò)程中，你在課堂中是否積極參與討論評(píng)價(jià)別人的作文？

學(xué)生1：我積極參與評(píng)價(jià)典型樣本的活動(dòng)，并十分喜歡這種活動(dòng)形式。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中可以使自己主動(dòng)去閱讀別人的作品，從中學(xué)習(xí)別人寫作的長(zhǎng)處，進(jìn)而改進(jìn)自己的不足，了解別人經(jīng)常會(huì)犯的寫作錯(cuò)誤，并使自己盡量避免這些錯(cuò)誤。

學(xué)生2：我積極參與討論別人的作品，討論可以交流不同的意見(jiàn)或建議，豐富課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生一些思想的碰撞，使學(xué)習(xí)效果得到提升。

學(xué)生3：我在課堂中經(jīng)常參與評(píng)價(jià)別人的作文，這種課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了組員之間的合作交流，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同學(xué)之間相互幫助、相互討論、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

學(xué)生4：我參與了課堂中評(píng)價(jià)典型樣本的討論，這種活動(dòng)有效地鍛煉了個(gè)人的交際能力，可以在以后的寫作中借鑒他人好的觀點(diǎn)或看法，可以發(fā)現(xiàn)更多自己和他人的不足并加以改進(jìn)。

學(xué)生5：我積極參與討論和評(píng)價(jià)別人的作文。通過(guò)討論評(píng)價(jià)作文，能在指出別人作品不足或優(yōu)點(diǎn)時(shí)反思自己的作文，反思自己有沒(méi)有此類的錯(cuò)誤，可以提升自己的寫作能力。

學(xué)生6：我參加過(guò)討論別人的作文。但因自己英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，去評(píng)價(jià)別人的作文有些困難。

教學(xué)反思：教師應(yīng)積極鼓勵(lì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生積極參與討論，評(píng)價(jià)典型樣本的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，表達(dá)不同意見(jiàn)，營(yíng)造各抒己見(jiàn)、民主、和諧、愉快、熱烈的討論氛圍，及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)表全面、新穎觀點(diǎn)的學(xué)生，盡量不批評(píng)和打擊學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表達(dá)的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)與教師預(yù)期的評(píng)價(jià)意見(jiàn)不一致而無(wú)法進(jìn)一步深入討論時(shí)，或者是面對(duì)基礎(chǔ)薄弱不知如何評(píng)價(jià)的同學(xué)時(shí)，教師應(yīng)參與討論，組織引導(dǎo)性討論，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)性的問(wèn)題，給予學(xué)生一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)到典型樣本以及自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

問(wèn)題2：在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的師生合作評(píng)價(jià)作文過(guò)程中，你對(duì)典型樣本的評(píng)價(jià)是否和教師一致？

學(xué)生1：大體一致。這種評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生更加了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫作的基本要求。

學(xué)生2：有時(shí)一致，有時(shí)不一致。這種評(píng)價(jià)方式能夠改正自己寫作易犯的錯(cuò)誤，更好地意識(shí)到自己的不足，深入了解評(píng)價(jià)一篇作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高寫作水平。

學(xué)生3：不一致。這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力，深刻認(rèn)識(shí)到自己寫作存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)能力。

學(xué)生4：師生評(píng)價(jià)有出入。老師的評(píng)價(jià)更為細(xì)致、全面、深刻，能夠發(fā)現(xiàn)比較深刻的問(wèn)題。這種評(píng)價(jià)方式可以引發(fā)自己的思考，幫助查找自己寫作的不足之處。

學(xué)生5：有時(shí)一致，老師的評(píng)語(yǔ)更具有教育性和參考性。師生合作評(píng)價(jià)作文可更深刻理解自己的寫作問(wèn)題，激發(fā)寫作興趣，提高寫作成績(jī)。

學(xué)生6：不一致。自己的英語(yǔ)知識(shí)過(guò)于貧乏，不能準(zhǔn)確、全面評(píng)價(jià)別人的作文。

教學(xué)反思：由于學(xué)生的英語(yǔ)水平和認(rèn)知水平有限，學(xué)生很難通過(guò)一次訓(xùn)練就給出高質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持不懈地配合和努力，在一次次訓(xùn)練和師生合作評(píng)價(jià)中不斷提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。教師的專業(yè)引領(lǐng)作用至關(guān)重要。學(xué)生在現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上沿著教師的專業(yè)引領(lǐng)，一步步切中評(píng)價(jià)要害，評(píng)價(jià)合理、準(zhǔn)確，為下一步的自評(píng)和互評(píng)打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

問(wèn)題3：在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，你是否從自評(píng)和同伴互評(píng)中受益？

學(xué)生1：在自評(píng)中可以更加深刻地了解自己作文的結(jié)構(gòu)和寫作思路，促進(jìn)自我反思，并加以改正不當(dāng)之處。

學(xué)生2：學(xué)生通過(guò)自評(píng)和同伴互評(píng)等多種渠道看到自己作文中存在的問(wèn)題，有利于從多角度修改自己的作文，建立寫作自信心，使我受益匪淺。

學(xué)生3：自我評(píng)價(jià)有利于作文的自我完善、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的自我發(fā)展等。同伴互評(píng)可以看到自己未發(fā)現(xiàn)的不足，能夠幫助更好地完善自己的作文。

學(xué)生4：自評(píng)和同伴互評(píng)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出自己的不足，向他人學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

學(xué)生5：有時(shí)會(huì)覺(jué)得自評(píng)中可說(shuō)的話并不多，會(huì)遺漏一些錯(cuò)誤和不足之處，不太能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。同伴互評(píng)可以彌補(bǔ)這些缺口，讓自己對(duì)寫作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，避免下次犯類似的錯(cuò)誤。

學(xué)生6：會(huì)參考老師在課堂上對(duì)典型樣本的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，但是有困難。

教學(xué)反思：在師生完成典型樣本的評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)言目標(biāo)或交際目標(biāo)。另外，在要求學(xué)生自評(píng)和互評(píng)前，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，明確列出評(píng)價(jià)焦點(diǎn)，學(xué)生按照評(píng)價(jià)焦點(diǎn)評(píng)價(jià)自己和別人的作品，以此提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。

問(wèn)題4：你覺(jué)得英語(yǔ)寫作能力是否有提高？

學(xué)生1：有提高。在寫作結(jié)構(gòu)上更嚴(yán)謹(jǐn)、合理，內(nèi)容更充實(shí)，句子之間更加連貫，語(yǔ)言知識(shí)的使用更顯高級(jí)。

學(xué)生2：有提高。我認(rèn)為在作文的精準(zhǔn)用詞、句式結(jié)構(gòu)、上下文的銜接、內(nèi)容的豐富方面都有小小的提高。

學(xué)生3：有提高。結(jié)構(gòu)上更加緊湊，語(yǔ)句的銜接和連貫性更加流暢，內(nèi)容更加豐富，高級(jí)詞匯使用次數(shù)增加。

學(xué)生4：有提高。我認(rèn)為在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、詞匯的運(yùn)用等方面有不同程度的提高。

學(xué)生5：有提高。結(jié)構(gòu)層次更加分明，用新學(xué)的一些高級(jí)詞匯代替以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單詞匯，語(yǔ)言使用更加生動(dòng)。

學(xué)生6：有待提高。詞語(yǔ)、從句使用不是很熟練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也不是很清楚。

教學(xué)反思：教師在評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為英語(yǔ)水平不同層次的學(xué)生，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生搭建漸進(jìn)式支架。如在瀏覽學(xué)生的一次寫作任務(wù)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“there be”句型應(yīng)用錯(cuò)誤，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)。學(xué)生寫出這樣的句子：“There are a lot of students shop online”。教師引領(lǐng)學(xué)生討論并總結(jié)出兩種“there be”句型的正確使用方法：“There are a lot of students shopping online”和“There are a lot of students who shop online”。然后通過(guò)造句和用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空等練習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)練習(xí)“there be”句型的正確使用，使學(xué)生在再次應(yīng)用時(shí)減少出錯(cuò)率，并能看出別人作品中的錯(cuò)誤。即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠在自評(píng)和同伴互評(píng)中發(fā)現(xiàn)類似錯(cuò)誤，使他們?cè)诿恳淮蔚脑u(píng)價(jià)訓(xùn)練中有收獲，逐步增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

問(wèn)題5：你對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)有哪些建議？

學(xué)生1：希望大學(xué)英語(yǔ)寫作能夠關(guān)注大學(xué)生的日常生活，激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情。

學(xué)生2：希望加強(qiáng)老師與學(xué)生之間在寫作方面的溝通與交流。

學(xué)生3：希望享受到英語(yǔ)教學(xué)改革給學(xué)生帶來(lái)的好處。

學(xué)生4：師生可多分享常用句型結(jié)構(gòu)和常用的高級(jí)詞匯。

學(xué)生5：增加作文素材，多分享范文，多展示優(yōu)秀作文。

學(xué)生6：根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)程度因材施教。

教學(xué)反思：很感謝學(xué)生們提出的寶貴建議。師生都要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念。只有這樣，師生才能步調(diào)一致，形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中師生不斷磨合，教師善于聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋的不同聲音，這些不同聲音是教學(xué)改革的源泉。教師在備課和授課時(shí)，學(xué)生的合理建議在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面要有所體現(xiàn)。

（二）定量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

定量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果包括量表的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果和雙變量相關(guān)分析結(jié)果。

1.量表描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從表3 中可以看出，項(xiàng)目平均分最高達(dá)到了4.421 1，最低是3.770 3，這說(shuō)明“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念下的寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較為積極影響。平均分從高至低的5 個(gè)題目題號(hào)為：9、5、14、13、10。學(xué)生很認(rèn)可教師指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)，學(xué)生從師生合作評(píng)價(jià)、機(jī)器評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式中受益匪淺。平均分從低至高的5 個(gè)題目題號(hào)為：1、3、2、11、6。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)。

表3 描述性統(tǒng)計(jì)量

2.雙變量相關(guān)分析結(jié)果。

圖1 數(shù)據(jù)顯示，“高考成績(jī)”和“題目總分”這兩個(gè)變量的散點(diǎn)從左下角至右上角大體呈上升的直線趨勢(shì)，說(shuō)明這兩個(gè)變量之間可能存在線性關(guān)系，而且可能是正相關(guān)，因此可以采用Pearson 相關(guān)分析法檢驗(yàn)它們之間的相關(guān)程度和相關(guān)方向（表4、表5）。

圖1 散點(diǎn)簡(jiǎn)單分布圖

表4 描述統(tǒng)計(jì)量

表5 Pearson 相關(guān)系數(shù)

從表4 可以看出，209 名學(xué)生高考平均成績(jī)?yōu)?6.680 4（滿分為150 分），每名學(xué)生所答14 道題目總和平均分為57.291 9 分（滿分為70 分）。

從表5 可以看出：“高考成績(jī)”和“題目總分”之間的相關(guān)系數(shù)為0.163，意為這兩個(gè)變量之間具有正相關(guān)的線性關(guān)系，即高考分?jǐn)?shù)越高的學(xué)生題目總分越高；顯著水平為0.018，表明達(dá)到了統(tǒng)計(jì)意義。另外，表5 顯示主對(duì)角線的相關(guān)系數(shù)總是為1，表明“高考成績(jī)”“題目總分”與自身具有完全的正向線性關(guān)系。因此，“高考成績(jī)”和“題目總分”之間存在著顯著的相關(guān)關(guān)系。

3.高分組和低分組描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果。確定209名參加問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生中高考成績(jī)大于或等于90 分以上同學(xué)為高分組，高考成績(jī)小于90 分同學(xué)為低分組。從表6 中可以看出，高分組學(xué)生為96 名，低分組學(xué)生為113 名。高分組學(xué)生的題目總分的平均分高于低分組學(xué)生。表6 數(shù)據(jù)進(jìn)一步驗(yàn)證了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生產(chǎn)生了更為積極的影響。

表6 高分組和低分組描述性統(tǒng)計(jì)量

四 結(jié)論與啟示

從定性和定量數(shù)據(jù)來(lái)看，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的寫作態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣和信心，提高了學(xué)生的寫作技巧和能力。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與題目總分成正相關(guān)關(guān)系，即英語(yǔ)成績(jī)?cè)礁叩耐瑢W(xué)受益越多，英語(yǔ)成績(jī)?cè)降偷耐瑢W(xué)受益越少。

為了讓不同層次英語(yǔ)水平的學(xué)生完成高質(zhì)量評(píng)價(jià)，更多地從教學(xué)中受益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化和最大化，本文得出如下啟示。

第一，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生評(píng)價(jià)質(zhì)量。學(xué)生是寫作主體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)主體。一定的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯量和寫作技巧知識(shí)是學(xué)生英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。英語(yǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生不具備良好的英語(yǔ)思維能力，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)以及語(yǔ)言缺乏正確認(rèn)知和判斷，影響評(píng)價(jià)質(zhì)量。只有提高了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生積極參與自評(píng)和同伴互評(píng)，在評(píng)價(jià)中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)提高寫作水平的目的。教師有必要引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生制定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)語(yǔ)法和詞匯基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，狠補(bǔ)中小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)漏洞，填補(bǔ)知識(shí)斷層，持之以恒，穩(wěn)步提高英語(yǔ)水平。

第二，教師選擇難度適中的輸入材料，為學(xué)生后續(xù)評(píng)價(jià)任務(wù)的完成做好鋪墊。教師選取的選擇性輸入材料難度要恰到好處，不同層次英語(yǔ)水平的學(xué)生能夠接受并吸收這些材料。選取的材料一方面要具有挑戰(zhàn)性，另一方面要增加學(xué)生寫作輸出的信心和熱情，減緩學(xué)生寫作壓力。學(xué)生英語(yǔ)水平和寫作能力的提升會(huì)為接下來(lái)的評(píng)價(jià)活動(dòng)的完成掃清障礙，鋪平道路。

第三，在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)中融入“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)策略，提高學(xué)生寫作水平?！邦^腦風(fēng)暴”教學(xué)策略使小組內(nèi)成員能夠合作學(xué)習(xí)，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判性思考能力，減緩學(xué)生的寫作焦慮。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就寫作中的觀點(diǎn)、句式、單詞和短語(yǔ)應(yīng)用自由討論，共同分享觀點(diǎn)，以便解決學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊現(xiàn)狀的問(wèn)題。在“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，學(xué)困生在與同伴的思想碰撞和交流中受益，以便在寫作中能夠言之有物，行而久遠(yuǎn)。

第四，增加師生之間的寫作互動(dòng)和交流。在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、策劃者、監(jiān)督者、促進(jìn)者?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”倡導(dǎo)教師的專業(yè)引領(lǐng)，機(jī)器評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)不能代替師生之間的寫作互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)反饋更能讓學(xué)生體會(huì)到教師的專業(yè)引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到自己寫作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，彌補(bǔ)機(jī)器評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)的不足。

結(jié) 語(yǔ)

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)模式倡導(dǎo)將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的理念，打破了評(píng)學(xué)分離、評(píng)前學(xué)習(xí)的寫作教學(xué)模式，在有效和高效實(shí)施寫作評(píng)價(jià)、提升寫作教學(xué)效率和效果、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展等方面發(fā)揮積極的作用。