“雙減”背景下小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

文| 范其華

小組合作學(xué)習(xí)模式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將他們分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生共同討論并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。正確實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式可以使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中，在合作學(xué)習(xí)過程中充分展示自己，提高合作能力、溝通交流能力。

一、“雙減”背景下初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對策

（一）創(chuàng)建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性決定小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效性。教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)全面掌握學(xué)生的基本情況，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，另外還要結(jié)合學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、綜合素質(zhì)等進(jìn)行分組，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)勢互補(bǔ)，使小組之間形成公平競爭的狀態(tài)，以此發(fā)揮每個(gè)小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要明確小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用流程和方法，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成長。基于此，教師要深入研究英語教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式

教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)等，不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)形式，讓全體學(xué)生都能表現(xiàn)自己，創(chuàng)造價(jià)值，鍛煉自己，強(qiáng)化思維。教師可以劃分小組開展英語學(xué)習(xí)競賽，通過競賽活躍英語課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與合作精神。

（四）巧用新媒體技術(shù)創(chuàng)造多彩課堂

在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視新媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此豐富英語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)“現(xiàn)在完成時(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作有趣的課件動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，通過課件直觀、形象地呈現(xiàn)英語知識(shí)及結(jié)構(gòu)體系。如在講授“The Changing World？”時(shí)，教師先利用新媒體技術(shù)播放自己暑假活動(dòng)的相關(guān)圖片或者視頻，隨后問學(xué)生的暑假活動(dòng)，引出話題，呈現(xiàn)部分單詞，如summer vacation，Beijing，shool 等；隨后創(chuàng)設(shè)語言情境，強(qiáng)調(diào)have/has gone to 或者h(yuǎn)ave/has been to與部分動(dòng)詞?！癕r.Liu 在周六組織Class 3 去露營，大家都在校門口集合，發(fā)現(xiàn)Jem 還沒有到”，以此進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，體現(xiàn)“have/has gone to”這組詞匯。為了讓學(xué)生直觀感受這部分知識(shí)，教師可以使用簡筆畫體現(xiàn)“have/has been to 和have/has gone to”，如圖1所示，分析它們的區(qū)別。（have/has been to：表示“到過；去過”某地，但現(xiàn)在并不在那里；have/has gone to：表示“去了”某地，現(xiàn)在仍然在那里。）

圖1 簡筆畫輔助知識(shí)講解圖

案例展示：

1.have gone to 意思為到某地去，在說話的當(dāng)時(shí)這個(gè)人并不在現(xiàn)場，通常會(huì)使用第一人稱、第二人稱當(dāng)作這一句的主語，比如：

—Where is Ally？

———愛麗在哪里？

—She has gone to Thailand.

———她去泰國了。（還沒有回來）

Ouer is not here，he has gone to Phuket.

歐兒不在這里，他去普吉島了。

2.have been to 意思是曾經(jīng)去過某個(gè)地方，但是現(xiàn)在已經(jīng)不在那里，后面可以接相應(yīng)次數(shù)，如twice，three times，many times 等，說明某人去過某地多少次，還可以和ever，never，just 等一起使用。

PP has been to Chinese cities three times.

PP 去過中國城市三次。

I have never been to Phuket.

我從來沒有去過普吉島。

通過新媒體和具體的案例進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生深刻理解了have/has been to 和have/has gone to 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W會(huì)使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

（一）指導(dǎo)思想

在初中英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求學(xué)生在環(huán)境影響下主動(dòng)接收相關(guān)知識(shí)與信息，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而教師成為促進(jìn)者和幫助者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中，人的主動(dòng)創(chuàng)建與思維發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)生可以通過自己掌握的相關(guān)知識(shí)或者與外界的互動(dòng)交流，獲得更多的新知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須指引學(xué)生快速適應(yīng)新環(huán)境，主動(dòng)參加、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)。

（二）目標(biāo)要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出了任務(wù)型教學(xué)模式，教師要根據(jù)自己的教學(xué)理念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)要有針對性，幫助學(xué)生應(yīng)對實(shí)際英語問題，從而讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，最終理解英語問題，找到相應(yīng)的解決方案。

小組合作學(xué)習(xí)模式是任務(wù)型教學(xué)的一種方法，教師必須明確教學(xué)要求，設(shè)計(jì)有效的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生英語交際能力最好的辦法就是進(jìn)行模擬對話，但是這并不是簡單的練習(xí)任務(wù)，如果沒有正確的示范，也沒有設(shè)定相應(yīng)的情景，更沒有一定的語言提示，學(xué)生是無法正確應(yīng)用英語的，最終會(huì)限制小組合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)關(guān)于顏色的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合顏色的相關(guān)內(nèi)容展開小組對話學(xué)習(xí)，如果沒有明確要求，學(xué)生對顏色相關(guān)知識(shí)的掌握程度不會(huì)太高。

S1：What colour is it？

S2：It’s blue.

S3:Whose is this？

S4: This is his.

以上學(xué)生的回答不清楚，太過簡單。因此，在開展小組學(xué)習(xí)之前，教師可以為學(xué)生示范：

T:What’s this？

S:It’s a ruler.

T:Is it yours？

S:No，it’s Wu Hai’s.

T:What color is it？

S:It’s blue.It’s a blue ruler.

T:Oh，thank you.It’s very beautiful.

通過教師的示范學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，拓展了詞匯，活躍了思維，獲得了理想的課堂教學(xué)效果。

（三）實(shí)施方式

通常情況下，小組活動(dòng)能夠讓課堂教學(xué)更加簡便和高效，小組活動(dòng)可以滲透到以下教學(xué)步驟中。

1.體現(xiàn)在Presentation 環(huán)節(jié)之后

為學(xué)生呈現(xiàn)全新的英語語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后，進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)（Drill），這一環(huán)節(jié)的目的是提升學(xué)生語言項(xiàng)目的口頭與書面表達(dá)能力，這時(shí)的操作難度較小，教師可以將機(jī)械化練習(xí)作為主要練習(xí)方式。如為學(xué)生展示相應(yīng)的提示詞、實(shí)物、幻燈片、圖片等，指導(dǎo)學(xué)生參與英語練習(xí)，同時(shí)在其中穿插相應(yīng)的Pairwork，直接讓學(xué)生快速參與到一對一的互動(dòng)中（pair by pair）。在互動(dòng)中，學(xué)生可以通過口頭表達(dá)、聽覺以及視覺等多方合作，迅速掌握全新的英語語言項(xiàng)目，以此營造頻率快、節(jié)奏緊密的學(xué)習(xí)氛圍，促使全體學(xué)生全面參與其中。

2.呈現(xiàn)在Practice 環(huán)節(jié)

在練習(xí)階段，可以讓學(xué)生深入理解英語項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生語言使用習(xí)慣，同時(shí)為運(yùn)用英語做好準(zhǔn)備。對于練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際適當(dāng)提升難度，讓學(xué)生的回答空間更加廣泛。此時(shí)可以將小組合作學(xué)習(xí)穿插其中，利用較短時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，模仿對話，開展小組對話表演等。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生幫助，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。完成練習(xí)之后及時(shí)抽查小組表演成果，以此全面掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對表演出眾的小組進(jìn)行表揚(yáng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在該環(huán)節(jié)放慢速度，活躍氛圍，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)積極性。

3.呈現(xiàn)在Consolidation 階段

此階段的目的是讓學(xué)生在各種實(shí)際生活情境下，正確運(yùn)用英語解決實(shí)際問題，同時(shí)展現(xiàn)語言功能。學(xué)生必須結(jié)合自己的意愿回答，其答案是多元化的，難以預(yù)料的，并且能讓學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間將自己的創(chuàng)造價(jià)值充分展現(xiàn)出來。因此在此環(huán)節(jié)可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式，如進(jìn)行小組合作、角色表演、模擬采訪、拓展對話等，要求學(xué)生根據(jù)課文語言進(jìn)行表述，強(qiáng)調(diào)人物身份與場景。在此環(huán)節(jié)中，教師充當(dāng)commentator，judge 角色。讓小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充滿熱烈的氛圍，學(xué)生能夠充分展示自己，并在語言實(shí)踐中提高英語交際能力。

（四）實(shí)際案例

教學(xué)目標(biāo)：掌握一般將來時(shí)的基本用法：be going to+do sth.通過提問與回答強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生順暢地表達(dá)自己喜歡的體育明星、體育運(yùn)動(dòng)以及夢想職業(yè)等，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生活。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：

Step 1．Warm-up 活動(dòng)：為學(xué)生播放一首英語歌曲：“The more we get together，the happier we’ll be.”

在此過程中還可以劃分小組分句演唱英語歌，以此活躍課堂教學(xué)氛圍。

Step 2．Revision

○借助頭腦風(fēng)暴，促使學(xué)生表達(dá)出與sports 有關(guān)的單詞、短語或者句子。

○結(jié)合以下提示介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)或者明星（小組討論交流）。

（1）Name？ （2）What sports？（3）Why？

（4）How often？（5）Player？（6）looks

（7）personality（性格）（8）His/Her dream？

Step 3．Pre-reading

What’s your favorite sport？

What sports do you like？

Who is your favorite player？

Why do you like him/her？

Why？How often do you do it？

Step 4．While-reading 讀本話題，初步掌握和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語知識(shí)，并完成填表任務(wù)，如表1 所示：

表1 運(yùn)動(dòng)調(diào)查表

在讀本話題過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征以及教學(xué)需要等，將學(xué)生劃分為六人一組進(jìn)行讀本話題比賽，讓學(xué)生在緊張的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

Step 5．Post-reading

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：Do you like doing sports？Why？

當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考：What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like him/her？

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者角色，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)。討論結(jié)束后，邀請每個(gè)小組進(jìn)行分享，同時(shí)開展小組自評、小組互評，以此提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

基于“雙減”背景下，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)滿足學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際需求。此外，教師還要充分理解“雙減”政策，將更多關(guān)于學(xué)生生活實(shí)際的英語內(nèi)容整合到小組合作學(xué)習(xí)中，以此開展輕松有效的教學(xué)活動(dòng)，形成高質(zhì)量的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握英語知識(shí)，不斷提升初中英語教學(xué)效果與質(zhì)量。