初高中政治課一體化教學(xué)的銜接策略

秦春華 周玉芬

（1.武進(jìn)區(qū)學(xué)校和教師發(fā)展中心，江蘇 常州 213161；2.武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213161）

2022 年4 月25 日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，“鼓勵(lì)各地高校積極開(kāi)展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”。黨的二十大報(bào)告明確要求“推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。從課程性質(zhì)和定位來(lái)看，初中思想政治課程與高中階段具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，不僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握政治學(xué)科相關(guān)知識(shí)，更重要的是，要從思想、認(rèn)知、價(jià)值觀、政治素養(yǎng)等方面獲得全面成長(zhǎng)。因此，思政教師要站在更高的視角，以國(guó)家教育政策為依據(jù)，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)要求，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好有效的師資協(xié)同，讓初高中思想政治課一體化教學(xué)工作銜接順暢、高效。

一、初高中思想政治課一體化教學(xué)的重要性

（一）對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)德育目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)，從課標(biāo)內(nèi)容及要求看，初中思想政治課與高中階段課標(biāo)具有共通之處，做好兩者的有效銜接，有助于推進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)，彰顯思想政治課程育人功能。思想政治課程本身集合了思政理論與社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義思想，關(guān)注學(xué)生思想品德、人格情操、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)的獲得。在課程理念上，兩者都注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，立足學(xué)生身心成長(zhǎng)需要，引領(lǐng)學(xué)生感知思政理論，增強(qiáng)學(xué)科能力，養(yǎng)成思想品德。在課程目標(biāo)上，兩者都要求學(xué)生具備正確的政治認(rèn)同、文化自信和積極向上的人生觀，主動(dòng)有序地參與社會(huì)公共生活。同時(shí)，兩者都要求參與環(huán)境保護(hù)，踐行生態(tài)文明，要樹(shù)立法治觀念，維護(hù)自身合法權(quán)益?？梢?jiàn)，初高中政治課程在課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、理念上具有一脈相承性，具備一體化的教學(xué)條件。

（二）遵循螺旋規(guī)律，順應(yīng)成長(zhǎng)需要

思想政治課程一體化教學(xué)，符合黨和國(guó)家制定的相關(guān)教育政策需要，特別是立足初中、高中兩個(gè)學(xué)段，要把握好思想政治課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，推進(jìn)螺旋式上升培養(yǎng)人才。初三與高一的學(xué)生自我認(rèn)知意識(shí)正在覺(jué)醒，情感體驗(yàn)不斷豐富，心理沖突表現(xiàn)激烈，這些相似的認(rèn)知特點(diǎn)，具備一體化教學(xué)的學(xué)情特征。在思想政治知識(shí)講解與闡述上，初中階段側(cè)重于學(xué)生的感性體驗(yàn)，要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀和科學(xué)的政治觀點(diǎn)；高中階段要圍繞思想政治理論，側(cè)重于與實(shí)踐體驗(yàn)的銜接，升華學(xué)生的理性認(rèn)知。初高中教師要立足不同學(xué)段學(xué)生實(shí)際，對(duì)思想政治課程知識(shí)進(jìn)行指向性教學(xué)，循序漸進(jìn)、娓娓道來(lái)，螺旋式上升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一致化。顯然，初高中教師在推進(jìn)一體化教學(xué)過(guò)程中，還要加強(qiáng)師資交流、課程教研，優(yōu)化不同的教法，使其順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要。

（三）創(chuàng)新課程教法，提升育人成效

思想政治課程的落實(shí)，要從教法上促進(jìn)學(xué)生獲得優(yōu)良的道德和政治素養(yǎng)。初高中政治教師分屬不同的學(xué)校，需要完善相應(yīng)的協(xié)同育人機(jī)制，保障初高中教師在教學(xué)、教研上做到順暢銜接。在教學(xué)內(nèi)容銜接上，初高中教師可以共同組建教研小組，對(duì)初高中教材中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)情的差異性，設(shè)定不同的教法，做到因材施教。應(yīng)該看到，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容與高中相比，在質(zhì)與量上具有明顯差異。高中課程節(jié)奏快，知識(shí)容量大，理論與實(shí)踐銜接緊密。因此，在高中政治課堂要多使用啟發(fā)式教學(xué)法、議題式教學(xué)法、案例解析法，為學(xué)生搭建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中，道德與法治課教師要注重學(xué)生自主性的激發(fā)，以貼近生活、貼近學(xué)生的話(huà)題，引領(lǐng)學(xué)生參與思想政治主題探究，提高學(xué)生政治課程的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能正確看待自己，克服思維片面性，培養(yǎng)批判性思維，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（四）施以適當(dāng)教法，促進(jìn)銜接過(guò)渡

從初中走向高中，學(xué)段的轉(zhuǎn)換，預(yù)示著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。教師要通過(guò)初高中思想政治課一體化教學(xué)，兼顧不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，施以針對(duì)性的教法，讓初中學(xué)生能自然過(guò)渡到高中，提高高一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。事實(shí)上，高中生活，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的授課教師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的授課方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。初高中學(xué)生思維、認(rèn)知的差異性提醒教師，更需要通過(guò)初高中一體化教學(xué)順應(yīng)高一新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如在高中開(kāi)展議題式教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生具備思想政治理論知識(shí)，還要能查找相關(guān)資料、提煉觀點(diǎn)、參與探究。教師在初中就要提前滲透議題式教法，使學(xué)生能快速適應(yīng)高中生活。

二、推進(jìn)初高中思想政治課一體化教學(xué)的銜接策略

（一）提高初高中學(xué)生銜接適應(yīng)性

1.政治學(xué)習(xí)興趣要持續(xù)激活

以高一新生來(lái)說(shuō)，在政治課堂上，如果教師的教法更新穎、學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣，學(xué)生會(huì)快速適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治課程。因此，政治興趣的持續(xù)激發(fā)，要求教師在教學(xué)內(nèi)容上，能聚焦學(xué)生生活。相比而言，高中政治課程內(nèi)容難度更高，一些理論知識(shí)使學(xué)生理解困難，降低了政治學(xué)習(xí)興趣。教師在教法上，通過(guò)具體、生活化案例教學(xué)，讓枯燥、艱澀、抽象的理論學(xué)習(xí)變得趣味化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被“點(diǎn)燃”。同時(shí)，立足教材，教師要善于收集、整理與當(dāng)下學(xué)生生活相關(guān)的素材，特別是結(jié)合熱點(diǎn)話(huà)題，讓學(xué)生體會(huì)到思想政治課的實(shí)用性，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。思想政治課的學(xué)習(xí)，不再停留于知識(shí)點(diǎn)的背誦，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)生因此會(huì)更積極地參與社會(huì)、政治生活。比如，在講解“中國(guó)特色社會(huì)主義”第一課第一框“原始社會(huì)的解體”時(shí)，教師引入課件，讓學(xué)生觀看“原始社會(huì)人類(lèi)如何生活”的短視頻，通過(guò)多媒體，增進(jìn)學(xué)生對(duì)人類(lèi)社會(huì)初級(jí)階段的認(rèn)知，既活躍課堂，又抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)的展開(kāi)做好鋪墊。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的升級(jí)

進(jìn)入高一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)新環(huán)境。政治課教師要運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念，圍繞“方法”優(yōu)化教學(xué)方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主理解、自主建構(gòu)知識(shí)體系。比如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”時(shí)，教師可以基于學(xué)生的生活經(jīng)歷，引出“商品交易”中所遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，由此解答生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。學(xué)生已經(jīng)具備一定的政治基礎(chǔ)，教師通過(guò)漸進(jìn)式教學(xué)建構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)框架。隨著高中生思維認(rèn)知發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，在面對(duì)政治問(wèn)題時(shí)，教師要逐步引入分類(lèi)法、對(duì)比法、歸納法，有意識(shí)地對(duì)類(lèi)似的理論、概念進(jìn)行異同分析，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本原理知識(shí)。

（二）做好初高中關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的銜接教學(xué)

1.把脈教材編寫(xiě)意圖，落實(shí)立德樹(shù)人

教材的編寫(xiě)以課標(biāo)為指導(dǎo)，內(nèi)含豐富的知識(shí)和素材。教師要研讀教材，整合教參及其他相關(guān)教學(xué)資源，從中厘清編寫(xiě)意圖。教師對(duì)教材編寫(xiě)意圖了然于胸時(shí)，就能因時(shí)、因地，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，化解初高中政治課教學(xué)銜接問(wèn)題。立德樹(shù)人是貫穿思想政治課程始終的根本任務(wù)，解析初中教材，主要集中在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生有信仰、有尊嚴(yán)、有思想、有擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，在講解政治理論和概念時(shí)，教師要立足國(guó)際視野，運(yùn)用唯物史觀剖析思想政治問(wèn)題，從理論性與政治性、價(jià)值性與應(yīng)用性等方面，全面闡述習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及其精神要義。準(zhǔn)確把脈教材的編寫(xiě)意圖，其落腳點(diǎn)是輔助教學(xué)。在初中，道德與法治課程要聯(lián)系學(xué)生生活，以生活化情境為基準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；在高中，要提煉相關(guān)抽象理論、知識(shí)，要對(duì)接學(xué)生生活實(shí)際，突出理論與實(shí)踐的銜接，讓學(xué)生能立足生活思考思想政治問(wèn)題，通過(guò)自主思考，提煉自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的政治參與能力。

2.精心理順關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，做到有序銜接

從現(xiàn)有初高中思想政治教材解讀中，教師要對(duì)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并在教學(xué)中進(jìn)行有序、有效的銜接。主要關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)如表1 所示。

表1 人教部編版初高中政治課主要關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)

在相關(guān)聯(lián)的主題教學(xué)中，以“改革開(kāi)放”主題為例，初中階段，從改革開(kāi)放的時(shí)間、成果、意義入手，讓學(xué)生感受改革的偉大成就，從而獲得民族自信和自豪感；高中階段，教師要拓寬改革開(kāi)放相關(guān)話(huà)題，從改革開(kāi)放進(jìn)程、黨的相關(guān)理論與實(shí)踐成果，中國(guó)特色社會(huì)主義等方面，讓學(xué)生體認(rèn)中國(guó)夢(mèng)，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

（三）促進(jìn)初高中學(xué)生順暢銜接

1.巧用啟發(fā)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思維意識(shí)

初高中政治課堂，啟發(fā)式教學(xué)都具有良好的應(yīng)用價(jià)值。啟發(fā)式教學(xué)以興趣、生活、熱點(diǎn)等話(huà)題為引線，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，參與問(wèn)題探究。啟發(fā)式教學(xué)便于強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“全面依法治國(guó)”時(shí)，可以導(dǎo)入“法治知識(shí)競(jìng)答”活動(dòng)，將法律知識(shí)融入具體的問(wèn)題中，啟發(fā)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.注重“教”“學(xué)”互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

課堂教學(xué)的本質(zhì)在于“教”與“學(xué)”的有效互動(dòng)。無(wú)論是初中的道德與法治還是高中的政治課堂，教師都要重視與學(xué)生對(duì)話(huà)，要靈活運(yùn)用不同教法，增進(jìn)師生互動(dòng)交流。教師要充分了解學(xué)情，結(jié)合課程內(nèi)容，巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與話(huà)題。教師要通過(guò)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)政治學(xué)習(xí)。話(huà)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，不能簡(jiǎn)單以“對(duì)錯(cuò)”為判斷，而是要抓住學(xué)生的回答思路，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，尤其是對(duì)不同的、有新意的想法，教師要給予贊揚(yáng)?！敖獭迸c“學(xué)”良性互動(dòng)，教師才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，政治課堂才能吸引學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

導(dǎo)致初高中思想政治課教學(xué)“割裂”的最主要原因是兩學(xué)段教師相互獨(dú)立，缺乏溝通與協(xié)作。為此，學(xué)校要組織思政課教師搭建“初高中一體化教學(xué)教研”平臺(tái)，做好兩個(gè)學(xué)段教師間的有效交流與合作，強(qiáng)調(diào)縱向銜接與橫向貫通，同步融合，增進(jìn)互學(xué)互鑒，確保協(xié)同育人。