高中英語新課標(biāo)下借助多模態(tài)外刊培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力探析

鄭端虹

摘 要：隨著新課改的深入推進，高中英語教學(xué)工作也在不斷走向完善階段。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力一直是英語教師關(guān)心的話題，因為英語讀寫占據(jù)了考試中極其重要的部分，可以說“得讀寫者得高考”。但是，由于缺乏語言學(xué)習(xí)必要的語言環(huán)境及詞匯量的匱乏，英語學(xué)習(xí)特別是其中的讀寫部分是學(xué)生特別頭大的問題。因此，英語教師需要積極研究更加有趣的英語讀寫教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的讀寫能力。作為一名一線的英語教師，筆者發(fā)現(xiàn)借助多模態(tài)外刊教學(xué)，既可以開闊學(xué)生的閱讀眼界，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。本篇文章將圍繞此話題展開深入分析，希望可以給同行帶來一點啟示與幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；多模態(tài)教學(xué)外刊；讀寫能力；培養(yǎng)

一、新課標(biāo)下借助多模態(tài)外刊培養(yǎng)讀寫能力的優(yōu)勢

（一）調(diào)動學(xué)生感官參與

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，在開展高中英語讀寫教學(xué)活動時，很多教師都在研究如何在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新。不過，很多教學(xué)方法只是外表的創(chuàng)新，沒有深入到知識的內(nèi)核，多模態(tài)外刊教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到教材之外的英語文章，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣[1]。更重要的是，運用多模態(tài)外刊能夠調(diào)動學(xué)生的感官參與。例如：英語教師可以調(diào)動聽覺模態(tài)，讓學(xué)生由閱讀一篇新聞報道轉(zhuǎn)變?yōu)轳雎犚黄侣剤蟮?。用這樣的聽力閱讀方式理解文章內(nèi)容后，然后用英語參與討論，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效手段之一。除了聽覺感官，教師還可以調(diào)動學(xué)生的觸覺感官、視覺感官等，讓學(xué)生全身心、多維度地投入英語學(xué)習(xí)的過程中，這也不失為一種提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，要考慮學(xué)生的興趣特點，而多模態(tài)外刊閱讀不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且更容易讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的寫作。在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，英語教師給學(xué)生推薦的閱讀文章，大多是教材上的或者和教材內(nèi)容息息相關(guān)的。這樣的閱讀分享固然重要，但卻很難貼近學(xué)生生活實際，更不用說迎合學(xué)生的閱讀興趣了。而多模態(tài)外刊強調(diào)的是包容性、開放性，教師可以給學(xué)生推薦更多學(xué)生感興趣的閱讀文章。比如，外刊中可能會談到某些娛樂八卦，也可能涉及民生日常，這些正是這個年齡段孩子所感興趣的東西，教師多給學(xué)生們分享這些內(nèi)容，可以確實提高英語讀寫教學(xué)的質(zhì)量。

（三）真正實現(xiàn)教學(xué)相長

多模態(tài)外刊閱讀可以促進英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一直把持教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，這是因為高中階段的知識體系比較系統(tǒng)全面，難度較大，學(xué)生單純依靠自己無法真正把握知識的精髓，從而影響最終的學(xué)習(xí)效果。但是，在多模態(tài)外刊引入英語教學(xué)過程后，教師反而可以變換課堂的權(quán)利主體，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)生通過自主選擇喜歡的外刊文章進行精讀，可以大大提高其閱讀素養(yǎng)，并培養(yǎng)其寫作能力。

（四）發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)長處

多模態(tài)閱讀主張給學(xué)生制造與眾不同的閱讀體驗，而外刊中的遣詞造句大多是經(jīng)過反復(fù)篩選的，可以直接給學(xué)生閱讀，其中有很多時興的表達，還能夠促進學(xué)生在英語表達方面謀求更大進步[2]。更重要的是多模態(tài)的英語外刊不局限于單純的視覺化閱讀，英語教師可以給學(xué)生播放音頻或視頻，讓學(xué)生通過聆聽一篇文章，實現(xiàn)聽覺閱讀。教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)建一款游戲，讓學(xué)生在探索中閱讀，實現(xiàn)觸覺閱讀。可以說在多模態(tài)外刊教學(xué)理念的影響下，學(xué)生接觸到的英語文章會更加地道有趣，整個讀寫過程也會越來越有趣。

二、新課標(biāo)下借助多模態(tài)外刊培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的辦法

在高中英語教學(xué)工作開展的過程中，組織高質(zhì)量的多模態(tài)外刊教學(xué)，讓學(xué)生通過多模態(tài)外刊閱讀，提升自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)背景下十分新穎的一種教學(xué)手段。它既有利于提高英語讀寫教學(xué)的有效性，又能夠為學(xué)生們創(chuàng)造一份特殊的讀寫學(xué)習(xí)體驗。為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)多模態(tài)閱讀，英語教師可以參考以下辦法。

（一）引入聽覺模態(tài)，幫助學(xué)生快速閱讀

高中階段的閱讀非常考驗學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)越高，閱讀的速度就會越快，而閱讀速度是影響學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素之一。在英語考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，大多不會將一篇文章精讀很多遍，而是一遍讀完就能有很多閱讀感悟，這是學(xué)生閱讀綜合實力的體現(xiàn)。但也有一部分學(xué)生，在拿到一篇英語閱讀文章之后，逐字逐句閱讀，而且容易糾結(jié)于幾個字句的閱讀障礙，這樣不僅影響對整篇文章的理解，而且也大大影響了閱讀的速度。結(jié)合這種情況，在教學(xué)過程中引入聽覺模態(tài)的英語外刊，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)快速閱讀，提高學(xué)生閱讀積極性的同時，也幫助學(xué)生找到閱讀的訣竅，培養(yǎng)閱讀能力[3]。

例如：英語教師可以給學(xué)生發(fā)放一篇外刊文章，然后提醒學(xué)生先不要閱讀，閉上眼睛聽教師播放文章錄音。學(xué)生初聽錄音后，雖然可以在心中大概勾勒出這篇文章的故事主線和主要人物等，但也會存在部分沒聽清楚的情況。隨后教師可以給學(xué)生五分鐘時間，讓他們精讀文章。接下來，教師再次播放外刊錄音，這時學(xué)生重聽時的閱讀感受就會更加整體化。而且聽覺模態(tài)下的英語閱讀具有極其顯著的優(yōu)勢，因為學(xué)生的閱讀速度是可控的。教師可以通過調(diào)整外刊錄音的播放速度，靈活調(diào)整學(xué)生的閱讀速度。比如：教師第一次播放某一篇文章時，由于學(xué)生對文章中的內(nèi)容還不太了解，能夠聽懂的內(nèi)容是有限的，這時教師可以稍微調(diào)慢錄音的語速。但是在二次播放或者隨著學(xué)生聽力素養(yǎng)的逐漸提升，教師可以逐漸提高錄音播放的速度。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了快速聽錄音讀文章的過程后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，一篇英語文章中只有一少部分需要其深入理解，其余的內(nèi)容簡單略讀即可。有了這樣的思想認知以后，學(xué)生今后再遇到閱讀障礙時，也更能放平心態(tài)，靈活應(yīng)對。

（二）引入視覺模態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

英語閱讀和中文閱讀之間最大的差異在于英語文章中的遣詞造句比較特殊。整體來看，雖然英語中的句子成分和中文是相似的，但是由于文化和思維方式的差異，兩者之間還是存在很多不同之處的。英語表達直截了當(dāng)，而中文比較含蓄委婉。英語是形態(tài)型語言，其結(jié)構(gòu)形態(tài)會發(fā)生很多變化。中文是語義型語言，沒有具體的形態(tài)變化。還有在語序方面，英語和中文之間的差異也比較明顯。例如：英語句子中有很多倒裝用法，如果我們用中文的思維方式去理解，肯定會遇到問題。再比如：英語習(xí)慣用長句，在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多重復(fù)合句的高難度句子，想要理解這部分內(nèi)容，是非?？简瀸W(xué)生的綜合語言分析能力的。因此，為了提高學(xué)生的英語閱讀效率，幫助學(xué)生深入閱讀英語文章，英語教師可以引入視覺模態(tài)外刊，讓學(xué)生擁有更加立體的閱讀體驗[4]。

例如：教師給學(xué)生推薦《紐約時報》發(fā)表的一篇報道，報道中詳細介紹了西方新能源汽車的發(fā)展趨勢，還分享了幾個新能源汽車的新技術(shù)。這篇文章的內(nèi)容具有很強的科技性，而且有一些專業(yè)性較強的低頻詞匯，如果學(xué)生對新能源汽車不太了解，那么文章中的很多內(nèi)容對學(xué)生來講就是絕對的閱讀障礙。因此，在閱讀這篇文章時，教師可以搭配相關(guān)視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻與新能源汽車的發(fā)展聯(lián)系起來。這樣綜合理解下來，學(xué)生會有更加深刻的閱讀感受。在今天的教學(xué)背景下，應(yīng)用多媒體設(shè)備組織教學(xué)工作已經(jīng)成為一種常態(tài)。教師在多模態(tài)外刊閱讀教學(xué)中，直接給學(xué)生呈現(xiàn)與英語文章有關(guān)的畫面，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其積極主動配合教師的教學(xué)工作，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，這種視覺模態(tài)還可以應(yīng)用在寫作教學(xué)中。比如，視覺模態(tài)外刊閱讀結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生安排一個寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫三段話，簡單介紹自己通過今天的外刊閱讀收獲了哪些知識。教師可以先給學(xué)生分享一篇文章，并且用視頻的形式呈現(xiàn)出來。例如：有一位博主去某汽車公司拍攝了一個探店視頻，視頻中介紹了他對新能源汽車的一些認知與感受。教師可以將這種視頻播放出來，請學(xué)生們先觀看視頻再寫作文。學(xué)生可以在原文中摘抄部分句子，但是不能完全照搬照抄。讓學(xué)生一邊借鑒一邊研究如何自己寫作，也是提高學(xué)生讀寫能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效辦法。

（三）創(chuàng)新觸覺模態(tài)，提高讀寫趣味性

多模態(tài)外刊教學(xué)出現(xiàn)在今天的英語課堂上，是因為當(dāng)下的教學(xué)條件已經(jīng)趨于成熟，教師可以廣泛利用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)建更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。而閱讀過程中，教師往往強調(diào)學(xué)生用眼睛去看，用心去領(lǐng)悟，比較容易忽略學(xué)生的觸覺體驗。其實，在英語閱讀時，很多學(xué)生喜歡拿筆勾畫，將文章中的重點部分圈出來，或者將自己認為值得分析的部分用波浪線畫出來，這些都是學(xué)生觸覺應(yīng)用到閱讀中的體現(xiàn)。而這種情況的廣泛存在，也說明學(xué)生有調(diào)動觸覺感官，參與英語閱讀的訴求。為了滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，英語教師可以利用多媒體設(shè)備，進一步安排觸覺模態(tài)下的外刊讀寫活動。

例如：英語教師給學(xué)生分享一篇外刊，文章中談到某地開發(fā)了一片玫瑰園，這個玫瑰園里出產(chǎn)的玫瑰極具特色。上課前，教師可以準(zhǔn)備一朵玫瑰花帶到課堂上。然后，教師把整篇文章投放在多媒體屏幕上，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，一段段分析其中的內(nèi)容。當(dāng)教師談到這個玫瑰園里栽種的花朵有一種特殊的香味，和普通的玫瑰香味不同時，教師可以把手中的玫瑰花拿給學(xué)生們聞一聞，這是調(diào)動學(xué)生的嗅覺感官。講到玫瑰花的花瓣觸感時，教師也可以把玫瑰花給學(xué)生們摸一摸，讓學(xué)生們用一朵普通的玫瑰花把自己帶入整篇文章的情境里。這樣做既有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓英語閱讀過程變得豐富有趣，真正促進學(xué)生閱讀能力的提升。讀完外刊以后，英語教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：文章中有幾個句子寫得十分不錯，運用了學(xué)習(xí)過的被動語態(tài)、定語從句、名詞性從句或狀語從句等。同學(xué)們能不能把它們找出來，然后嘗試著仿寫一兩個句子呢？這樣借助閱讀、實物和引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也會更愿意配合教師完成寫作任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

（四）運用多種模態(tài)，創(chuàng)新讀寫活動

在高中階段的英語教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，很多英語教師熱衷于創(chuàng)新讀寫活動。不過，結(jié)合筆者在實踐過程中總結(jié)出來的讀寫教學(xué)經(jīng)驗，并不是每一次的讀寫活動都能夠取得良好效果。只有那些符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生感受到讀寫學(xué)習(xí)樂趣的活動，才能取得不錯的教學(xué)反響。而在這種活動里面，添加多模態(tài)外刊教學(xué)的辦法，也能夠豐富活動內(nèi)容，進一步提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量[5]。

例如：外刊教學(xué)固然有效，卻需要英語教師積極收集優(yōu)秀的英語外刊。個別英語外刊雖然不存在語法方面的錯誤，但是可能會存在立場或觀點上的問題。比如：有一篇外國報道中談到，中國人特別喜歡吃餃子，而且特別喜歡將餃子當(dāng)成早餐，這種認知顯然是存在偏頗的。教師可以先給學(xué)生分享這篇外刊，讓學(xué)生仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后談一談自己讀完這篇文章之后的感想。有些學(xué)生就直言，他認為這篇報道中的很多內(nèi)容都是杜撰的，根本沒有現(xiàn)實依據(jù)；有些學(xué)生認為，外國人對中國的飲食文化不太了解，雖然報道存在問題，但是也是可以理解的；還有學(xué)生認為，作為一名專業(yè)的新聞工作者，至少應(yīng)該先核實信息的準(zhǔn)確性，再行報道，而這篇文章的作者顯然不具備這樣的素質(zhì)。

教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這樣一個問題的看法是五花八門的。有些學(xué)生能夠從正面的角度分析，而有些學(xué)生的態(tài)度就偏于負面。此時不如直接把這篇文章轉(zhuǎn)換成寫作任務(wù)，讓學(xué)生給這個外刊的編輯部寫一封信，在信中表明自己的觀點，并且談?wù)剛€人的看法。這種現(xiàn)實情境的寫作任務(wù)格外有趣，既符合高考英語應(yīng)用文寫作的特點，又真正激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。高中生在思想上已經(jīng)稍有成熟，他們在觀點表達方面很有自己的想法，教師通過外刊引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的英語閱讀與寫作能力。多組織一些類似的活動，也可以提高英語閱讀教學(xué)的有效性，間接培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

外刊是近年來高考英語閱讀材料的取材地，也是重要的英語閱讀拓展材料。重視外刊閱讀與寫作教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了積極的影響，并有利于提高學(xué)生的語言能力。多模態(tài)化教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，但模態(tài)的選擇應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和所授課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以最優(yōu)化效果為前提，并不是模態(tài)使用得越多越好。因此，在多模態(tài)外刊下培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，教師要根據(jù)授課實際優(yōu)化閱讀引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在多種感官的參與下，積極地進行自主閱讀和寫作練習(xí)?？傊?，教師不能只是生硬地強調(diào)讀和寫，而是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且依托現(xiàn)代技術(shù)媒介，讓學(xué)生從閱讀中有所發(fā)現(xiàn)和體驗，在寫作中有所積累和鍛煉，以更有趣的方式支持學(xué)生參與到閱讀與寫作的教學(xué)活動中，才能真正提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

參考文獻

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