數(shù)字賦能下高中語(yǔ)文課堂觀察策略

何梅

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下數(shù)字化的應(yīng)用為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。數(shù)字賦能讓高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)性、趣味性和創(chuàng)新性更強(qiáng)，教師借助數(shù)字化信息技術(shù)的幫助能夠更好地觀察課程達(dá)成度、教學(xué)指導(dǎo)度、學(xué)生參與度和課堂文化展示度，促進(jìn)學(xué)生融入課堂探究過程中，主動(dòng)思考和分析，提高課堂效率。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要將數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)彰顯出來，更好地借助數(shù)字化觀察課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；高中語(yǔ)文；課堂觀察

數(shù)字化的應(yīng)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，保持注意力高度集中，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。有了數(shù)字化情境學(xué)生會(huì)在課堂上積極思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師借助數(shù)字化資源進(jìn)行課程構(gòu)建，會(huì)增加課堂的生動(dòng)性和形象性，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在整合中形成系統(tǒng)的語(yǔ)言體系，讓數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)彰顯出

來[1]。數(shù)字化的應(yīng)用能夠幫助教師更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況、課堂性質(zhì)以及課堂文化，通過直觀展示的方式注重學(xué)習(xí)過程，引發(fā)學(xué)生思考，突出學(xué)生的中心地位，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)和學(xué)生的發(fā)展。

一、觀察課程達(dá)成度

（一）運(yùn)用數(shù)字資源展示目標(biāo)是否明確具體

為了使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要在課前為學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探究，了解學(xué)習(xí)方向。數(shù)字化的應(yīng)用具有便捷、快速、高效的特點(diǎn)，教師利用數(shù)字化信息設(shè)備展示教學(xué)目標(biāo)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在目標(biāo)引導(dǎo)下建構(gòu)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師在課堂伊始借助多媒體為學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過品讀富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，體會(huì)《沁園春·長(zhǎng)沙》壯美、開闊的意境，體會(huì)年輕毛澤東以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的熱情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。當(dāng)課堂結(jié)束時(shí)，教師再次呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考對(duì)知識(shí)的掌握情況，是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)字化的應(yīng)用推進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生快速了解課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，更科學(xué)地調(diào)整教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

（二）運(yùn)用數(shù)字資源呈現(xiàn)內(nèi)容是否便于理解

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為了使學(xué)生更好地了解知識(shí)，教師要通過精心設(shè)計(jì)、合理安排的方式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師可以借助數(shù)字資源呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，理解知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。在課堂觀察過程中，教師要觀察教學(xué)情境的設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與情況，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和靈活遷移能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，積極加工語(yǔ)言知識(shí)，重視語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)間，在語(yǔ)言加工中形成辯證思考能力。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師可以播放《雷雨》電影片段，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，之后鼓勵(lì)學(xué)生探究有關(guān)戲劇的背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突，在分析中探究人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說明。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐步地了解戲劇人物以及人物之間的關(guān)系，了解矛盾沖突以及最強(qiáng)烈的沖突。最后通過表演的方式來鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演。教師借助數(shù)字呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生思考教學(xué)過程中教材是如何處理的，是否合理，課堂中生成了哪些內(nèi)容，如何處理，是否彰顯了學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科技能。借助數(shù)字化設(shè)備的幫助，教師會(huì)更科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生探究，參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。

（三）運(yùn)用數(shù)字資源總結(jié)評(píng)價(jià)是否精準(zhǔn)到位

課堂總結(jié)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師要運(yùn)用數(shù)字總結(jié)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在課堂上的參與情況和參與程度，注重通過思維啟發(fā)的方式來凸顯教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生基于情境和問題導(dǎo)向主動(dòng)思考。學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中就會(huì)充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)中教師要思考檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的評(píng)價(jià)方式是否有效，是否關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中獲得相關(guān)的評(píng)價(jià)信息，如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息。例如：在學(xué)習(xí)過程中教師為學(xué)生設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題，課堂上通過IRS反饋系統(tǒng)，把答案直接反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的答案統(tǒng)計(jì)學(xué)生回答問題的“正答率”，結(jié)合學(xué)生的答題情況評(píng)價(jià)學(xué)生并反饋教學(xué)，會(huì)更科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解。

二、觀察教學(xué)指導(dǎo)度

（一）借助數(shù)字資源，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和指導(dǎo)者，要通過精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在探究中深化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。為了使學(xué)生理解知識(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生在參與中內(nèi)化知識(shí)。課堂教學(xué)中教師要引起學(xué)生求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)、技能、技巧等。同時(shí)要關(guān)注課堂導(dǎo)入，講授新課，鞏固新課和課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與，通過主動(dòng)思考的方式理解知識(shí)。教師借助數(shù)字資源和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生把目光集中在課堂學(xué)習(xí)過程中。例如：在學(xué)習(xí)《包身工》時(shí)，為了使學(xué)生了解包身工所處的生活環(huán)境，了解他們的生活狀態(tài)，教師就可以通過圖片展示的方式讓學(xué)生直觀地看到包身工的生活環(huán)境，增加課堂的生動(dòng)性和真實(shí)性。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都生動(dòng)、形象會(huì)促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂，主動(dòng)地探究和思考。

（二）借助數(shù)字資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過主動(dòng)探究的方式完成思維建構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生主動(dòng)思考會(huì)更好完成對(duì)文本的深度解讀，梳理出文本結(jié)構(gòu)思路，欣賞文本整句的美感，賞析修辭手法和表達(dá)巧妙之處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提高。教師借助數(shù)字資源來豐富課堂內(nèi)容，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)加工中更好地理解語(yǔ)言知識(shí)，提高思維品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)《屈原列傳》時(shí)，學(xué)生對(duì)屈原的了解并不是很多，教師可以借助信息技術(shù)的幫助，為學(xué)生呈現(xiàn)大量的數(shù)字資源，介紹屈原，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中了解屈原的個(gè)人信息，理解屈原忠心報(bào)國(guó)持身高潔的情懷。學(xué)生主動(dòng)閱讀數(shù)字資源，會(huì)了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動(dòng)探究中開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)[2]。在資源呈現(xiàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析講解是否有效，表達(dá)是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整，提供的內(nèi)容是否契合主題，并且簡(jiǎn)潔。教師提供豐富的內(nèi)容會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂探究過程中。

（三）借助數(shù)字資源，機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和思考。當(dāng)學(xué)生動(dòng)起來后就會(huì)提出很多問題，展示自己的困惑和疑問。面對(duì)學(xué)生的問題，教師要借助數(shù)字資源靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生。教師可以借助數(shù)字資源來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，處理來自學(xué)生或情境的突發(fā)事件，并觀察學(xué)生的非言語(yǔ)行為，如表情、移動(dòng)、體態(tài)等。例如：學(xué)生對(duì)課文中學(xué)習(xí)的字詞、中心和作者的觀點(diǎn)態(tài)度都明確，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)希沃白板中的課堂游戲“知識(shí)配對(duì)”“超級(jí)分類”“分組競(jìng)爭(zhēng)”等不同的游戲形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)。教師需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的練習(xí)游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過趣味性的方式來主動(dòng)思考和體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。教師通過趣味性的游戲方式來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極性較高，主動(dòng)投入課堂，思維活躍，就會(huì)提高課堂效果，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地投入課堂探究過程中。

三、觀察學(xué)生參與度

（一）媒體創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備探究

學(xué)生在課堂上的準(zhǔn)備情況直接關(guān)系到課堂的學(xué)習(xí)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上通過主動(dòng)思考的方式來獲得知識(shí)。教師要觀察學(xué)生的準(zhǔn)備情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解。例如：在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》電視劇的精彩片段會(huì)吸引學(xué)生目光，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把目光集中在課堂上，為有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師創(chuàng)設(shè)的情境具有吸引力，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，在關(guān)注中積極思考，活躍學(xué)生思維，在學(xué)習(xí)與表達(dá)中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）媒體展示問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

多媒體的展示會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照教學(xué)方向的指引主動(dòng)思考。學(xué)生通過對(duì)問題的探究會(huì)在思維活躍中理解知識(shí)，通過主動(dòng)觀察與思考的方式提高思維品質(zhì)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，問題是活躍學(xué)生思維，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考的“催化劑”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，通過思維活躍的方式促進(jìn)學(xué)生深刻理解知識(shí)。在學(xué)生的自主探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在思維活躍中主動(dòng)加工，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)生結(jié)合問題來探究閱讀語(yǔ)篇，會(huì)促使學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生靈活遷移應(yīng)用知識(shí)的能力。問題探究中教師要結(jié)合核心素養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地感悟知識(shí)，理解知識(shí)的來龍去脈，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)加工中學(xué)會(huì)辯證性思考，在實(shí)踐中理解新課標(biāo)、新理念精神和新教材的要求。在對(duì)問題探究中，教師要觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？還要觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式是怎樣的，是探究、記筆記、閱讀還是思考？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？通過教師的主動(dòng)觀察了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題調(diào)整教學(xué)，推進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（三）媒體布置任務(wù)，組織小組合作討論

媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在主動(dòng)探究中積極加工。教師可以借助媒體呈現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在交流和溝通中積極合作，通過主動(dòng)參與的方式來獲得知識(shí)[3]。教師利用媒體布置任務(wù)要觀察學(xué)生在任務(wù)探究中有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？參與課堂活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？學(xué)生在任務(wù)探究中會(huì)充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，圍繞著任務(wù)主動(dòng)思考和加工，通過對(duì)信息的處理和加工，學(xué)生會(huì)在任務(wù)導(dǎo)向的課堂教學(xué)中獲得思維的啟發(fā)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位，讓學(xué)生在探究中養(yǎng)成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)情緒。

四、觀察課堂文化展示度

（一）記錄學(xué)生參與課堂，了解學(xué)習(xí)過程

教師進(jìn)行課程觀察要貫徹新課標(biāo)理念，聚焦核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮主體作用和價(jià)值，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探索和分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂探究過程中自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)要點(diǎn)。教師要記錄學(xué)生的課程參與情況，用數(shù)字化的方式來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，在體驗(yàn)中通過邏輯思考的方式加工知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞，并思考古詩(shī)詞的含義，總結(jié)古詩(shī)詞的主旨。學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)了解到蘇軾詞的寫作風(fēng)格，了解作者渴望為國(guó)家效力的思想，但是壯志未酬內(nèi)心有些苦悶。教師觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)更好地指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生成為課堂主人。

（二）引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考，民主發(fā)表觀點(diǎn)

課程觀察中教師要觀察課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的是否能夠?qū)W(xué)生帶入情境中，是否聚焦了學(xué)生的核心素養(yǎng)，是否注重學(xué)生的思維啟發(fā)，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，教師的課堂活動(dòng)和課堂問題都要突出學(xué)生的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生基于情境主動(dòng)探究，關(guān)注問題導(dǎo)向，讓學(xué)生在加工中形成自主認(rèn)識(shí)。教師用數(shù)字化的方式來引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考，或者是發(fā)表觀點(diǎn)，會(huì)更好地了解學(xué)生。例如：在課堂學(xué)習(xí)過程后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微信群、QQ群、釘釘群、聊天室等不同的數(shù)字化聊天工具來交流學(xué)習(xí)收獲[4]。交流過程中，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否能夠用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋、遷移、綜合和評(píng)價(jià)。教學(xué)是否由問題驅(qū)動(dòng)？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？學(xué)生參與課堂會(huì)更好地理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言能力的提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新想象，不同渠道展示

有了媒體的幫助，學(xué)生可以采用不同的方式來展示課堂所學(xué)。教師可以利用媒體的幫助繪制思維導(dǎo)圖，可以利用投影的幫助展示寫作片段，或者是呈現(xiàn)回答的問題。教師可以用創(chuàng)新的方式來展示和呈現(xiàn)，通過不同渠道來豐富課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，融入學(xué)科學(xué)習(xí)過程中。教師要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用的創(chuàng)新方法，關(guān)注學(xué)生表達(dá)的思想是否奇思妙想。教師采用不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和思考，提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)字化的幫助有利于教師更直觀地觀察學(xué)生表現(xiàn)、教師指導(dǎo)、課堂性質(zhì)以及課堂文化，了解語(yǔ)文課堂的效果。教師多角度觀察，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生探究和參與會(huì)促進(jìn)多方共同合作呈現(xiàn)出高效課堂。學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂探究過程中會(huì)推進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解語(yǔ)言知識(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4]田艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下整本書的閱讀指導(dǎo)策略[J].新課程，2020（14）：87.