核心素養(yǎng)下高三物理復(fù)習(xí)習(xí)題課教學(xué)

李世良

摘 要：本文討論了在高三物理復(fù)習(xí)習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用“闖關(guān)問題法”的方法。該方法以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)一系列難度遞增的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題的過程中探索、思考和合作。通過參與這個(gè)“闖關(guān)”過程，學(xué)生能夠提高問題解決能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和合作精神。通過“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)引導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的問題解決能力和應(yīng)試能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并有效激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與、合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在高中物理復(fù)習(xí)中具有積極的教學(xué)效果。因此，本文結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，探究“闖關(guān)問題法”的習(xí)題教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高三物理；復(fù)習(xí)課程；習(xí)題課教學(xué)；闖關(guān)問題法

在高三物理復(fù)習(xí)階段，如何有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和問題解決能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。在這個(gè)過程中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維能力。本文將以“闖關(guān)問題法”為例，探討如何通過習(xí)題教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和解題能力。該方法通過設(shè)置一系列難度遞增的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和合作，從而提升他們的科學(xué)思維和解決問題能力。通過本文的討論，希望能夠?yàn)楦呷锢韽?fù)習(xí)習(xí)題課的教學(xué)提供一些有益的啟示和指導(dǎo)。

一、核心素養(yǎng)下高三物理復(fù)習(xí)習(xí)題課“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)的重要性

（一）“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)

“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)的特點(diǎn)主要包括四點(diǎn)。第一，漸進(jìn)性。通過設(shè)置不同的關(guān)卡和習(xí)題難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。學(xué)生需要按照一定順序解決每個(gè)關(guān)卡中的習(xí)題，依次攻克不同的難點(diǎn)，從而逐步提高自己的問題解決能力。第二，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生需要主動(dòng)參與解題過程，通過思考、討論和探索來找出解決問題的方法。這種主動(dòng)性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。第三，培養(yǎng)批判思維。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過設(shè)置復(fù)雜問題和引導(dǎo)學(xué)生分析問題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考問題的不同角度和思路。學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)，還需要運(yùn)用批判性思維解決問題。第四，強(qiáng)調(diào)問題解決能力。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生需要通過分析問題、提出解決方案、選擇合適的方法等，全面發(fā)展他們的問題解決技能。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

總的來說，“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)以提高學(xué)生問題解決能力為核心目標(biāo)，通過漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在解決物理問題的過程中獲得更深入的理解和應(yīng)用[1]。

（二）核心素養(yǎng)下高三物理復(fù)習(xí)習(xí)題課“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)下高三物理復(fù)習(xí)習(xí)題課“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)效率、質(zhì)量提升都有著重要的作用。第一，能夠提升學(xué)生的問題解決能力。習(xí)題教學(xué)以“闖關(guān)問題法”為核心，通過設(shè)計(jì)一系列難度遞增的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和解決問題的能力，這種方法培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。通過習(xí)題教學(xué)，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)思維方式進(jìn)行推理、歸納和判斷，他們不僅需要熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，還需要將其運(yùn)用到具體情境中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。第三，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神。在習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組共同解決問題。通過合作討論和交流，他們學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)、提出自己的見解，并最終達(dá)成共識(shí)，這樣的團(tuán)隊(duì)合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通技巧和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第四，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。習(xí)題教學(xué)以挑戰(zhàn)性問題為基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生在解決問題的過程中感受到成就感和滿足感，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。第五，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。習(xí)題教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考和分析，從多個(gè)角度思考問題，并提出合理的解釋和解決方案，這培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，使他們能夠獨(dú)立思考、理性判斷和評(píng)估信息。

二、核心素養(yǎng)下高三物理復(fù)習(xí)習(xí)題課“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)的策略

（一）從“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

使用“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)可以通過不同關(guān)卡的闖關(guān)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種教學(xué)策略促使學(xué)生逐步提高解題能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

使用“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)的策略可以通過不同關(guān)卡的闖關(guān)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先，要確定本次習(xí)題課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。接著是結(jié)合具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)方面的關(guān)卡題目。如第一關(guān)卡：選擇一組基礎(chǔ)概念和公式的習(xí)題。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和分析，鞏固基礎(chǔ)理論，并逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二關(guān)卡：引入一些綜合性問題，要求學(xué)生將多個(gè)概念和方法結(jié)合運(yùn)用。這些問題可能需要學(xué)生進(jìn)行推理、歸納或模型構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。第三關(guān)卡：設(shè)置挑戰(zhàn)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和探索。這些問題可能涉及較復(fù)雜的物理現(xiàn)象或真實(shí)場(chǎng)景，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并提出自己的見解和解決方案。在每個(gè)關(guān)卡之后，安排學(xué)生以小組形式共同討論、解決問題，并分享自己的思考和解題過程，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、互相幫助，并從他人的觀點(diǎn)中獲取啟發(fā)和新的解決思路。教師在小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的不同角度和深層次解讀，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和合作探索。并且在每個(gè)關(guān)卡結(jié)束后，教師進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予肯定和指導(dǎo)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題思路、方法的合理性和準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力[2]。

（二）從“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)中掌握解題技巧

“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)可以幫助學(xué)生通過不同關(guān)卡的闖關(guān)來掌握解題技巧。這種教學(xué)策略促使學(xué)生逐步掌握理論知識(shí)及其應(yīng)用，培養(yǎng)他們的解題能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主探索和小組討論，不斷挑戰(zhàn)自我，解決問題，并從中掌握解題技巧，在這個(gè)教學(xué)過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“牛頓第三定律”的知識(shí)中，教師可以選擇一個(gè)與牛頓第三定律相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)。首先，引入部分可以提出一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題，比如，“為什么站在冰上推動(dòng)一塊石頭時(shí)，自己會(huì)向后滑動(dòng)？”這個(gè)問題既能激發(fā)學(xué)生對(duì)于牛頓第三定律的興趣，又能引導(dǎo)他們思考和探索。接下來，教師設(shè)計(jì)一系列與牛頓第三定律相關(guān)的習(xí)題作為不同關(guān)卡。例如，第一道題目作為第一關(guān)卡，可以是簡(jiǎn)單的計(jì)算題，要求學(xué)生根據(jù)已知條件計(jì)算兩個(gè)物體之間的力的大?。坏诙李}目作為第二關(guān)卡，可以是圖像分析題，要求學(xué)生觀察圖像并判斷哪些力對(duì)應(yīng)著牛頓第三定律中的作用力和反作用力；第三道題目作為第三關(guān)卡，可以是情境應(yīng)用題，要求學(xué)生運(yùn)用牛頓第三定律解釋某種現(xiàn)象或解決實(shí)際問題。

在答案講解環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生展示他們的答案，并對(duì)不同答案進(jìn)行討論和比較。同時(shí)，教師也給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并解釋其中的物理原理和解題思路。重點(diǎn)講解一些常見錯(cuò)誤和解題技巧，幫助學(xué)生掌握解題的方法和技巧。最后，在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)闖關(guān)過程，總結(jié)所學(xué)到的牛頓第三定律知識(shí)和解題技巧。鼓勵(lì)他們思考如何將這些技巧應(yīng)用到其他實(shí)際問題中，并提出自己的疑問和進(jìn)一步探索的方向[3]。

（三）從“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)中學(xué)習(xí)模型構(gòu)建

“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)可以幫助學(xué)生通過不同關(guān)卡的闖關(guān)來學(xué)習(xí)模型構(gòu)建方法，這種教學(xué)策略促使學(xué)生逐步掌握功與功率的概念和計(jì)算方法，培養(yǎng)他們的解題能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主探索和小組討論，不斷挑戰(zhàn)自我，解決問題，并從中掌握模型構(gòu)建的方法。

以高考物理?？嫉奈锢砟Ｐ汀按帕黧w發(fā)電機(jī)模型”的構(gòu)建與復(fù)習(xí)為例，在“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)中，首先，教師需要準(zhǔn)備與磁流體發(fā)電機(jī)相關(guān)的習(xí)題，涵蓋不同難度層次，設(shè)計(jì)多個(gè)“闖關(guān)關(guān)卡”，每個(gè)關(guān)卡包含若干習(xí)題，學(xué)生需要按順序解決關(guān)卡中的習(xí)題。教師還需要準(zhǔn)備模型構(gòu)建的教學(xué)示范，包括所需材料和步驟說明。接著就是設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡。第一關(guān)：基礎(chǔ)理論。學(xué)生回顧磁流體發(fā)電機(jī)的工作原理，并解決一些基礎(chǔ)概念和公式計(jì)算的習(xí)題，教師需要講解、答疑和批改學(xué)生的答題情況。第二關(guān)：模型構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建磁流體發(fā)電機(jī)模型的方法，包括所需的材料和步驟，教師進(jìn)行模型構(gòu)建的實(shí)際演示，并指導(dǎo)學(xué)生逐步完成構(gòu)建過程。第三關(guān)：模型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行磁流體發(fā)電機(jī)模型的實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析模型的性能和效果，并解決相關(guān)問題。第四關(guān)：拓展應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)磁流體發(fā)電機(jī)在實(shí)際應(yīng)用中的問題和挑戰(zhàn)，學(xué)生解決與磁流體發(fā)電機(jī)有關(guān)的應(yīng)用場(chǎng)景問題，并進(jìn)行討論。第五關(guān)：綜合提高。學(xué)生解決一些綜合性的復(fù)雜問題，要求綜合運(yùn)用磁流體發(fā)電機(jī)的理論和模型構(gòu)建知識(shí)。在學(xué)生“闖關(guān)”結(jié)束之后，通過每個(gè)“闖關(guān)關(guān)卡”的習(xí)題完成情況評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，對(duì)于模型構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)和拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的操作和分析能力。在綜合提高關(guān)卡中，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力。但是在教學(xué)中需要注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂進(jìn)度適度調(diào)整關(guān)卡的設(shè)置和習(xí)題的難度，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組討論，增加互動(dòng)和思維碰撞。還要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、探索和嘗試解決問題的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力[4]。

通過“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)，設(shè)置不同的闖關(guān)關(guān)卡，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)磁流體發(fā)電機(jī)的模型構(gòu)建過程，從基礎(chǔ)理論到實(shí)際操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和自主發(fā)展。

（四）從“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)批判思維

“闖關(guān)問題法”習(xí)題教學(xué)中設(shè)置不同的闖關(guān)關(guān)卡，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入復(fù)習(xí)物理理論和應(yīng)用，從基礎(chǔ)知識(shí)到復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)成效和自主發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們?cè)诮鉀Q問題中體會(huì)到物理學(xué)的樂趣和應(yīng)用的實(shí)用性。

以“萬有引力定律”的知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)為例，首先，教師能夠準(zhǔn)備與“萬有引力定律”相關(guān)的習(xí)題，包括基礎(chǔ)概念、公式運(yùn)用和復(fù)雜問題，設(shè)計(jì)多個(gè)“闖關(guān)關(guān)卡”，每個(gè)關(guān)卡包含若干習(xí)題，學(xué)生需要按順序解決關(guān)卡中的習(xí)題。還需要給學(xué)生提供參考資料，包括公式表和物理原理說明。具體的闖關(guān)關(guān)卡設(shè)計(jì)為三個(gè)。第一關(guān)：基礎(chǔ)理論。學(xué)生回顧“萬有引力定律”的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括定義、公式、單位等，并需要學(xué)生解決一些基礎(chǔ)概念和公式計(jì)算的習(xí)題。第二關(guān)：應(yīng)用問題。在教學(xué)中引入具體的高考物理題目，學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用“萬有引力定律”解決實(shí)際的高考問題，包括運(yùn)動(dòng)軌跡、星球引力等類型的物理題，學(xué)生解決與應(yīng)用問題相關(guān)的習(xí)題，并進(jìn)行討論和思考。第三關(guān)：復(fù)雜問題。學(xué)生解決一些復(fù)雜的物理問題，要求綜合運(yùn)用“萬有引力定律”和其他物理知識(shí)，學(xué)生需要思考問題的不同角度和思路，提出合理的解決方案，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決方法和過程，并且還要重視引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)卡中進(jìn)行反思，思考不同方法之間的優(yōu)缺點(diǎn)，并且以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，促進(jìn)思維碰撞和批判性思維的培養(yǎng)。

在學(xué)生闖關(guān)結(jié)束之后，教師能夠通過每個(gè)“闖關(guān)關(guān)卡”的習(xí)題完成情況評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，對(duì)于復(fù)雜問題關(guān)卡，評(píng)價(jià)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、探索和嘗試解決問題的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，教師也要提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)和進(jìn)一步提高[5]。

結(jié)束語

綜上所述，本文以“闖關(guān)問題法”為例，探討了在高三物理復(fù)習(xí)習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用該方法的可行性和優(yōu)勢(shì)。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和解題能力，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)科學(xué)思維和合作精神。在這個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，并通過解決一系列難度遞增的問題來提升他們的問題解決能力是至關(guān)重要的。然而，僅僅依靠習(xí)題教學(xué)是不夠的，教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握和系統(tǒng)整合。同時(shí)，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和提升也至關(guān)重要。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己，敢于面對(duì)困難，并在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在高三物理復(fù)習(xí)習(xí)題課的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)、提升能力。通過“闖關(guān)問題法”等教學(xué)方法的運(yùn)用，我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

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