核心素養(yǎng)視角下高中英語閱讀教學策略探析

黃麗芳

摘 要：高中英語教學改革期間，要求能夠?qū)W生英語核心素養(yǎng)培育理念滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，由此形成新的高中英語教育教學格局。對于高中英語閱讀教學而言，需要改變以往語言知識學習的單一目標模式，繼而合理地將不同素養(yǎng)與閱讀教學關聯(lián)起來，這樣才能夠最大化地發(fā)揮高中英語閱讀教學工作的效能。文章從核心素養(yǎng)培育的視角出發(fā)，探討了高中英語閱讀教學中的關鍵策略，以期為提高學生的閱讀能力和核心素養(yǎng)提供一些有益啟示。

關鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；英語閱讀；教學策略

隨著全球化的發(fā)展和信息技術的進步，英語儼然已經(jīng)成為全球通用的語言。在高中階段，學生開始接觸到更加復雜和深入的英語閱讀材料，這對學生的英語閱讀能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式往往忽視了對學生核心素養(yǎng)的培育，導致學生在閱讀過程中缺乏深度思考和批判性思維的能力。因此，如何通過有效的教學策略來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為當前高中英語閱讀教學的重要課題。

一、高中英語閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)培育理念的邏輯分析

（一）從高中生核心素養(yǎng)培育重要性角度來看

首先，英語核心素養(yǎng)有助于提高高中生的溝通能力。在全球化背景下，能夠熟練地運用英語進行交流是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。通過學習英語，高中生可以更好地了解世界，拓寬視野，增強自信心，從而在學術、職業(yè)和社交等方面取得更好的發(fā)展。其次，英語核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)高中生的批判性思維具有重要作用。英語學習不僅僅是語法規(guī)則和詞匯積累的過程，更是對各種觀點和信息的分析和評價。通過學習英語，高中生可以學會獨立思考，善于提出問題，具備辨別是非的能力，這對于他們未來的學術研究和職業(yè)生涯都是非常有益的。最后，英語核心素養(yǎng)有助于激發(fā)高中生的創(chuàng)新能力。在全球范圍內(nèi)，許多前沿的科技、藝術和文化成果都是用英語傳播的。掌握英語可以讓高中生更容易獲取這些信息和資源，為他們的創(chuàng)新提供源源不斷的靈感。

（二）從當前高中英語閱讀教學問題解決的角度來看

教學主題多數(shù)會迎合高考方向。高中英語閱讀教學主題的設置，確實會受到高考的影響。這主要體現(xiàn)在：

首先，從文本選擇方面來看，為了滿足高考的要求，教師可能會選擇那些在考試中可能出現(xiàn)的文章類型和題材，如記敘文、議論文、說明文等[2]。例如：如果高考中有關于環(huán)保的主題，那么教師可能會選擇相關的文章進行教學。從教學目標來看，由于高考對閱讀理解的要求，教師可能會將教學目標設定為提高學生的閱讀速度、理解能力和答題技巧。例如：通過大量的練習題來提高學生的答題效率和正確率。假設某高中英語教師正在備課，他發(fā)現(xiàn)最近的一次高考閱讀理解題目涉及了環(huán)保主題。因此，他可能會選擇一些關于環(huán)保的文章作為教學材料，并設計相關的教學活動和練習題，以幫助學生提高在高考中的閱讀理解能力。

其次，閱讀課堂教學相對枯燥，很容易演變?yōu)橐谎蕴?。以高一英語必修一Unit1 Teenage life中第一篇文章為例：THE FRESHMAN CHALLENGS，在教學期間教師會帶領學生去進行文本內(nèi)容的梳理，常規(guī)段落都會一掃而過，在遇到一些生字詞或者詞匯的時候，會進行拓展，多數(shù)都是要求學生去進行理解和造句練習。比如，在fluent、graduate、recommend、Obviously、quit、responsible等詞匯學習的時候，教師會引導學生去了解這些詞匯的內(nèi)涵，進行近義詞、關聯(lián)詞知識的拓展，大多數(shù)學生都跟隨著教師的節(jié)奏去做筆記，由此整個課堂上師生交互都是比較形式化的，閱讀課堂很容易因此演變?yōu)閷嶋H的詞匯知識學習課堂。

再次，在當今的教育環(huán)境中，英語閱讀材料的選擇權往往集中在教師手中[3]。學生在這個過程中的自主空間相對較小，這可能會影響他們的學習興趣和動力。還有一些高中英語教師往往不是很關注課外閱讀內(nèi)容的引入，多是嚴格依照對應英語教材來進行。

最后，閱讀教學認知有偏差。首先，傳統(tǒng)的閱讀教學過于注重學生的記憶和理解能力，忽視了學生的實際運用能力。教師往往只是強調(diào)學生要掌握文章中的詞匯、語法和句型等知識點，而忽略了如何將這些知識點應用到實際語境中去[4]。這種教學方法容易導致學生在閱讀過程中只關注表面信息，而無法深入理解文章的內(nèi)涵和外延。其次，傳統(tǒng)的閱讀教學缺乏針對性和個性化的教學策略。教師往往采用“一刀切”的教學方式，沒有考慮到學生的不同背景、興趣和學習風格等因素。這種教學方法容易使學生感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣和動力。最后，傳統(tǒng)的閱讀教學缺乏與現(xiàn)代科技相結(jié)合的教學手段。隨著科技的不斷發(fā)展，利用各種多媒體資源和網(wǎng)絡平臺為學生提供更加豐富、多樣化的學習體驗。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學往往仍然停留在紙質(zhì)教材和課堂講解階段，無法滿足學生多元化學習需求。

二、核心素養(yǎng)培育視角下高中英語閱讀教學策略

（一）在閱讀課堂前期進行課堂導入，鍛煉學生語言能力

在高中必修一Unit2 Travelling around中，Travel Peru文本閱讀是一篇關于秘魯旅行的介紹。通過這篇閱讀材料，可以了解到秘魯這個南美洲國家的獨特文化、自然風光和歷史遺跡。在課堂前期進行課堂導入時，通過以下幾個步驟來鍛煉學生的語言能力。讓學生提前預習課文，了解秘魯?shù)幕厩闆r。教師可以提供一些關于秘魯?shù)臍v史、地理、文化等方面的背景知識，以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。引導學生分析課文中的重點詞匯和短語。例如：“Inca Empire”（印加帝國）、“Machu Picchu”（馬丘比丘）等詞匯都是與秘魯歷史和文化密切相關的。通過分析這些詞匯，學生可以更好地理解課文的主題和內(nèi)容。設計一些與課文內(nèi)容相關的問題，讓學生在課堂上討論。例如：“你認為秘魯最值得一游的景點是哪個？為什么？”這樣的問題可以幫助學生更深入地思考課文內(nèi)容，并提高他們的口語表達能力。鼓勵學生撰寫讀后感或游記，要求他們在閱讀課文的基礎上，結(jié)合自己的觀察和體驗，撰寫一篇關于秘魯旅行的文章。這樣不僅可以鞏固學生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)他們的寫作能力。在課堂上進行小組合作學習。將學生分成若干個小組，讓他們一起討論課文內(nèi)容，分享彼此的看法和感受。

（二）關注學生閱讀過程中英語思維的鍛煉，發(fā)展思維品質(zhì)

在高中英語必修一Unit5 Language around the world的文本閱讀中，可以關注學生在閱讀過程中英語思維的鍛煉，以及如何通過閱讀發(fā)展他們的思維品質(zhì)。首先，可以通過引導學生閱讀課文中的詞匯、短語和句子結(jié)構(gòu)來幫助他們鍛煉英語思維。例如：可以讓學生注意文章中的一些關鍵詞，如“l(fā)anguage”“culture”“communication”等，并引導他們思考這些詞匯與文章主題之間的關系。此外，還可以讓學生分析文章中的句子結(jié)構(gòu)，如主謂賓、定狀補等，以幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。其次，可以鼓勵學生在閱讀過程中進行思考和討論?？梢宰寣W生回答以下問題：這篇文章主要講述了什么？作者的觀點是什么？你同意作者的觀點嗎？為什么？通過這樣的討論，可以鍛煉學生的批判性思維能力，讓他們學會從不同角度看待問題。此外，通過布置相關任務來培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。例如：可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇關于自己所在國家的語言和文化的短文，或者設計一個關于跨文化交流的海報。這些任務可以幫助學生將所學知識應用到實際生活中，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。最后，關注學生的學習興趣和動力。在教學過程中，通過設置有趣的閱讀任務、使用多媒體教具等方式激發(fā)學生的學習興趣。同時，還要給予學生充分的支持和鼓勵，讓他們相信自己能夠克服困難，取得成功?？傊?，在高中英語必修一Unit5 Language around the world的文本閱讀教學中，應該關注學生英語思維的鍛煉和發(fā)展思維品質(zhì)。通過有效的教學方法和策略，可以幫助學生更好地掌握英語知識，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）切實關注學生的閱讀體驗感提升，實現(xiàn)文化意識的培育

在高一英語必修第二冊Unit 5 Music中，The virtual choir文本閱讀設計中，需要思考如何切實關注學生的閱讀體驗感提升，實現(xiàn)文化意識的培育。首先，從課前準備開始，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。在課前，教師可以向?qū)W生介紹虛擬合唱的概念，讓他們對這個新興的音樂形式產(chǎn)生興趣。此外，教師還可以讓學生提前聽一些虛擬合唱的音頻或視頻片段，以便他們在課堂上更好地理解和欣賞。接下來，在課堂教學過程中，教師可以通過以下方法提高學生的閱讀體驗感。其一，創(chuàng)設情境。在閱讀文章時，教師可以引導學生想象自己置身于一個音樂廳，聆聽著虛擬合唱團的歌聲。這樣一來，學生會更加投入閱讀中，從而提高閱讀體驗感。其二，互動討論。在閱讀過程中，教師可以設置一些問題，引導學生進行互動討論。例如：“你認為虛擬合唱有什么特點？它與傳統(tǒng)合唱有什么不同？”這樣的討論可以讓學生更好地理解文章內(nèi)容，也可以提高他們的思維能力。其三，使用多樣化的教學方法。為了滿足不同學生的學習需求，教師可以采用多種教學方法進行教學。例如：對于喜歡聽的學生，教師可以讓他們邊聽邊讀；對于喜歡看的學生，教師可以讓他們觀看相關的視頻片段。這樣一來，每個學生都能找到適合自己的學習方式，從而提高閱讀體驗感。其四，鼓勵學生分享。在課程結(jié)束時，教師可以鼓勵學生分享他們對虛擬合唱的看法和感受。這不僅可以讓學生鍛煉自己的表達能力，還可以讓他們感受到自己的想法得到了尊重和認可，從而提高他們的自信心和成就感。通過以上方法，有效提高學生的閱讀體驗感，從而實現(xiàn)文化意識的培育。

三、核心素養(yǎng)培育視角下高中英語閱讀教學模式采取的保障性措施

在當今社會，英語已經(jīng)成為國際交流的重要工具。對于高中生來說，掌握良好的英語閱讀能力是他們未來學習和工作的基礎。因此，在核心素養(yǎng)培育視角下，高中英語閱讀教學模式的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。以下是一些建議性的保障性措施：

其一，高度重視教師隊伍建設。教師是實施英語閱讀教學的關鍵力量。學校應加強對教師的培訓和教育，提高他們的英語水平和教學能力，使他們能夠更好地引導學生進行有效的閱讀訓練。同時，學校還應鼓勵教師參加各類專業(yè)培訓和學術研討活動，以不斷提升其教育教學水平。其二，注重課程設置與內(nèi)容優(yōu)化。高中英語課程應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和素養(yǎng)，將閱讀教學融入課程中。此外，課程內(nèi)容也應根據(jù)學生的年齡、興趣和需求進行調(diào)整和優(yōu)化，以提高學生的學習積極性。以高一英語必修一Unit2 Travelling around和Unit5 Languages around the world為例，某教師嘗試以單元整合方案來進行，繼而形成新的閱讀教學計劃。本單元的主題是旅行和語言。這兩個主題都是學生在高中階段需要掌握的重要技能。因此，將這兩個單元整合在一起，以便學生能夠在一個更綜合的背景下學習這些技能。通過Unit2 Travelling around來介紹旅行的重要性。在這個單元中，學生將學習如何規(guī)劃旅行、預訂機票和酒店、了解當?shù)匚幕然炯寄堋Ｍ瑫r，還將探討旅行對個人成長的影響，如增強自信心、拓寬視野等。接下來，將通過Unit5 Languages around the world來介紹語言的重要性。在這個單元中，學生將學習世界上主要的語言及其特點，了解不同語言之間的聯(lián)系和差異。同時，還將探討語言對文化交流的重要性，以及如何在跨文化環(huán)境中有效溝通。為了更好地整合這兩個單元，設計一些綜合性的任務和活動。例如：在Unit2 Travelling around中，讓學生設計自己的旅行計劃，并在Unit5 Languages around the world中分享他們的旅行經(jīng)歷和所學的語言知識。此外，將組織一些小組討論和辯論活動，讓學生在交流中提高語言表達能力和跨文化理解能力。最后，還將為學生提供一些實用的學習資源和建議，如推薦一些適合初學者的旅游目的地和語言學習網(wǎng)站等。希望通過這樣的整合方案，能夠幫助學生更好地掌握旅行和語言相關的知識和技能。其三，鼓勵教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法往往過于注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位和自主學習能力的培養(yǎng)。因此，高中英語閱讀教學應采用更加靈活多樣的教學方法，如小組討論、角色扮演、問題解決等，激發(fā)學生的學習興趣和動力。其四，推動評價體系改革。當前的英語閱讀教學評價體系過于注重學生的考試成績，忽視了對學生閱讀能力和素養(yǎng)的全面評價。因此，學校應建立一個多元化、科學的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、閱讀報告等多種方式，全面反映學生的閱讀能力和素養(yǎng)。其五，高度關注資源建設工作的開展。為了提供豐富的閱讀材料和環(huán)境，學校應加強圖書館的建設和管理，引進更多優(yōu)質(zhì)英文原版書籍和電子資源。

結(jié)束語

綜上所述，在新形勢下要能夠正確看待高中英語閱讀教學改革的趨勢，將核心素養(yǎng)培育的訴求融入進去，據(jù)此樹立新的閱讀教學價值觀，抓住課堂導入環(huán)節(jié)、閱讀環(huán)節(jié)、閱讀體驗環(huán)節(jié)，讓高中英語閱讀教學機制能夠更好地發(fā)揮自身效能。

參考文獻

[1]楊雪峰.基于核心素養(yǎng)視角下的高中英語閱讀教學改革研究[J].中學生英語，2023（24）：49-50.

[2]蒲姝婭.核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學策略研究[J].中學生英語，2023（22）：9-10.

[3]秦久紅.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學策略[J].中學生英語，2023（22）：11-12.

[4]代育華.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學策略[J].中學生英語，2023（22）：19-20.