JavaEE企業(yè)應用開發(fā)課程思政建設(shè)實踐探索

劉萍 范蕤 蔡佳

摘要：針對JavaEE企業(yè)應用開發(fā)課程思政教學現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)教學目標基礎(chǔ)上，增加課程思政教學目標，深入挖掘課程思政教學內(nèi)容，改革教學方法和考核評價方式，使得教學全過程成為知識學習、能力培養(yǎng)和品行養(yǎng)成的有效途徑。通過教學實踐，形成一套基于軟件技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)實踐方案，為同類課程教學提供新范式。

關(guān)鍵詞：課程思政；思政元素；思政教學方式；多元考核評價

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）34-0045-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

0 引言

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》提出專業(yè)課程要根據(jù)學科專業(yè)特色和優(yōu)勢，深入研究育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，使專業(yè)課與思政課同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。把育人工作融入專業(yè)教學，在教授知識的同時，指導學生樹立崇高理想，形成正確的價值觀，使學生在思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面得到全面提升。軟件技術(shù)專業(yè)Java方向?qū)I(yè)核心課程JavaEE企業(yè)應用開發(fā)需深度梳理專業(yè)教學內(nèi)容。根據(jù)課程特點，深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，有效實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。使學生不僅掌握專業(yè)知識和技能，而且掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富學識，塑造品格，促進德智體美勞全面發(fā)展。下面將對JavaEE企業(yè)應用開發(fā)的課程思政教學改革進行實踐探索。

1 課程思政教學現(xiàn)狀

目前JavaEE企業(yè)應用開發(fā)課程在塑造學生正確的價值觀、培養(yǎng)學生人格品質(zhì)方面，發(fā)揮的育人作用稍顯不足。專業(yè)課教師認為程序設(shè)計類課程難以融入思想政治元素，缺乏思政課與專業(yè)課協(xié)同育人信心。在學校強烈要求進行課程思政改革后，課堂教學中的課程思政教育往往是生硬而突兀地將家國情懷、科學精神、精益求精的工匠精神、愛崗敬業(yè)、誠實守信、法治觀念、團隊協(xié)作、職業(yè)道德和勞動精神等加入教學中去，學生對老師空洞地講大道理有抵觸情緒。

2 課程教學目標

JavaEE企業(yè)應用開發(fā)課程是高職軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程。知識目標是理解和掌握Web應用系統(tǒng)模型和工作原理，掌握Spring、SpringMVC、MyBatis框架的機制原理及應用；理解數(shù)據(jù)訪問模型，熟練掌握相關(guān)接口的使用；掌握應用系統(tǒng)需求分析、設(shè)計、開發(fā)和測試的基本方法。能力目標是掌握Web應用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)能力；掌握企業(yè)軟件開發(fā)所必需的行業(yè)規(guī)范、標準與技術(shù)；具備一定的項目開發(fā)能力和經(jīng)驗。思政目標是培養(yǎng)學生遵循軟件行業(yè)研發(fā)規(guī)范，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德規(guī)范；具有分析問題與解決問題的能力；具有溝通交流能力和團隊協(xié)作能力；培養(yǎng)自主持續(xù)學習能力和良好的創(chuàng)新意識；激發(fā)學生科技報國的家國情懷；具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)和精益求精的工匠精神；培養(yǎng)自強不息的科學精神；樹立法律意識，養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng)；認識數(shù)據(jù)、信息安全的重要性，樹立網(wǎng)絡安全意識；增強學生勞動意識，培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣。

3 教學內(nèi)容思政元素挖掘

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，深入挖掘課程思政元素，重構(gòu)JavaEE企業(yè)應用開發(fā)課程教學內(nèi)容[2]?；谲浖夹g(shù)專業(yè)崗位能力，引入真實企業(yè)項目案例。以學生為中心，并結(jié)合“1+X”考證開發(fā)項目案例包，將思政元素與專業(yè)知識有機融合，如表1所示。

3.1 基礎(chǔ)知識模塊思政元素挖掘

課程概述中講述程序設(shè)計語言發(fā)展史、國內(nèi)軟件行業(yè)熱點事件，如鴻蒙操作系統(tǒng)的問世等案例，激發(fā)學生民族自豪感和愛國精神，堅定科技報國的家國情懷和使命擔當。通過類與對象概念講解，理解類是對具有相同屬性和行為的同一類具體對象的抽象描述，引出抽象與具體的馬克思主義哲學觀。在類與對象教學實訓環(huán)節(jié)，引導學生抽取類，創(chuàng)建具體對象，在實踐過程中與科學精神結(jié)合，牢固樹立不斷探求真理的意識。設(shè)計模式是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計中反復出現(xiàn)問題的解決方案，通過設(shè)計模式可共享更多相似問題的解決方案，引導學生學會資源共享，培養(yǎng)綠色環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念。JavaScript基礎(chǔ)語法學習過程強調(diào)編寫程序須遵循程序基本框架以及軟件公司編碼規(guī)范，建立規(guī)則意識，逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、遵守行業(yè)法則的職業(yè)道德。引申到生活中也須有規(guī)則意識，要遵守學校的校紀校規(guī)和國家法律法規(guī)。安裝開發(fā)環(huán)境并在集成開發(fā)環(huán)境中調(diào)試案例程序培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風，對學生進行學術(shù)嚴謹性教育。

3.2 SSM框架模塊思政元素挖掘

Spring框架實現(xiàn)部門管理功能，由于初步接觸框架，理解不到位，完成實訓作業(yè)時，部分學生喜歡拷貝同學代碼，將別人學習成果占為己有。教師有時很難分辨是誰拷貝誰的。針對這種情況，須對學生進行知識產(chǎn)權(quán)保護教育，教育被抄襲者具有版權(quán)意識，同時對抄襲者應加強誠信教育。講述MyBatis框架中的一對一、一對多、多對多關(guān)聯(lián)映射時，引申出講述聯(lián)系的多樣性，事物是普遍聯(lián)系的，堅持唯物辯證法普遍聯(lián)系的觀點，立足整體、總攬全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，努力尋求實現(xiàn)整體功能和效益的最佳方案。MyBatis框架中在完成部門信息查詢案例時，引導學生按關(guān)鍵詞查找，注意關(guān)鍵詞是否敏感詞，查詢結(jié)果是否也包含敏感詞，引導學生提高政治敏銳性，不發(fā)表錯誤言論，堅定對黨的熱愛和擁護。SSM整合開發(fā)過程中，強調(diào)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計中繼承性與多態(tài)性的理解和應用，引導學生繼承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；SSM重構(gòu)部門管理功能講述分工與協(xié)作原則，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，在今后學習工作中懂得分工協(xié)作、各司其職的重要性。在開發(fā)項目過程中，通過對SSM框架中注解，常用類、標準庫等的使用，引導學生學會借助外力，提高做事效率，達到事半功倍的效果。

3.3 項目實戰(zhàn)模塊思政元素挖掘

項目實戰(zhàn)數(shù)據(jù)庫設(shè)計中講述數(shù)據(jù)安全技術(shù)要點及SQL注入解決方案。引導學生認識信息安全的重要性，培養(yǎng)學生遵守行業(yè)法律的職業(yè)道德。社會所需程序設(shè)計人才要有較強的責任心和法律意識，不能利用專業(yè)知識制造并散布計算機病毒等。項目實戰(zhàn)過程按軟件行業(yè)典型的工作過程來完成，引導學生統(tǒng)籌規(guī)劃高效做事。項目開發(fā)過程中先開發(fā)哪個模塊，后開發(fā)哪個模塊，模塊開發(fā)過程中要遵循團隊設(shè)計的接口規(guī)范，教育學生處理事情要分輕重緩急，優(yōu)先解決最緊迫的事情，同時要處理好最緊急的事情和最重要的事情的關(guān)系，培養(yǎng)學生組織管理能力，同時也可以進一步加強學生的團隊合作能力，強調(diào)合作共贏，引申出培養(yǎng)學生民族團結(jié)和互助意識。開發(fā)的軟件項目，無論用戶界面的友好性，還是程序的不斷調(diào)試排錯直至成功運行，或是軟件性能的提高，都體現(xiàn)了把事情做到極致，精益求精的工匠精神。引導學生在編程過程中要勤于思考、開拓創(chuàng)新、勇于直面困難和挫折，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。項目部署過程全班同學可集資購買一個阿里云服務器進行項目部署，不建議每組都買一個，如果有試用的，就盡量用試用的，不要花錢購買。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，教導學生追求正確的金錢觀以及提倡節(jié)約能源、保護環(huán)境、提倡綠色健康出行。

4 課程思政教學方法

配套課程教學內(nèi)容，同步改革課程思政教學方法[3]，主要實踐了以下教學方式：

1） 項目案例講授法。通過真實項目案例，向?qū)W生展示科技如何服務社會，培養(yǎng)學生學以致用的科學態(tài)度以及勇于創(chuàng)新的科學精神。

2） 問題探究法。培養(yǎng)學生采用馬克思主義立場觀點和方法來分析問題和解決問題的能力。

3） 小組討論法。學生分項目組討論合作完成課程教學項目。引導小組團隊合作、溝通交流。團隊合作過程中，組長發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)大局意識，組員間相互鼓勵，互幫互助，培養(yǎng)協(xié)作意識。

4） 學習成果匯報演講法。例如在講解反射的時候，鼓勵學生通過百度查閱互聯(lián)網(wǎng)資源，或者查閱API文檔等，制作PPT，結(jié)合案例講解反射的概念和用法。鍛煉學生主動學習、獨立思考、快速查閱資料和閱讀API文檔的能力以及分析問題和解決問題的能力。匯報演講的過程提高了表達能力。

5） 項目實踐法。課程實訓環(huán)節(jié)，注重知行合一，提高學生編程能力和計算思維。調(diào)試代碼過程還可讓學生養(yǎng)成認真嚴謹和自強不息的科學精神。在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。實訓機房初次進入時要明確機房規(guī)章制度，讓學生明白無規(guī)矩不成方圓。進而引申到要遵守校紀校規(guī)和法律法規(guī)。同時要保持場所干凈整潔，提前進入實訓場所打掃衛(wèi)生，離開時要再次打掃，對學生進行勞動教育，弘揚勞動精神。

6） 互動式教學法。在課堂教學中營造積極互動的環(huán)境，鼓勵學生思考，提高課堂參與度，培養(yǎng)學生思辨能力和創(chuàng)新意識。

7） 項目答辯法。對于綜合項目，學生分項目組協(xié)作完成。各小組按系統(tǒng)需求分析、功能模塊設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼調(diào)試、測試、部署與發(fā)布以及撰寫各階段文檔，最后進行項目答辯。鍛煉學生查閱資料、文字撰寫、組織領(lǐng)導、溝通交流、團隊協(xié)作和語言表達能力，為今后更好適應工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

8） 課外輔助教學法。鼓勵學生主動參與教師在研項目或?qū)嶋H的企業(yè)應用開發(fā)項目，讓學生親身體驗真實項目開發(fā)的過程和挑戰(zhàn)。通過實踐，能進一步培養(yǎng)學生實踐編程能力和團隊合作精神，進一步培養(yǎng)求真務實、吃苦耐勞的科研精神；組織學生積極參與職業(yè)技能競賽，增強自主學習能力，培養(yǎng)積極進取的科學精神；鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感；帶領(lǐng)學生參觀校企合作企業(yè)，了解就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)崗位、企業(yè)對人才的需求，感受企業(yè)文化和工作氛圍，使學生對未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃，激發(fā)學習熱情。

5 課程思政考核評價

中共中央、國務院在《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出堅持立德樹人，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用， 推進教育評價改革，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，提高評價客觀性、專業(yè)性和科學性[4]。針對大思政背景下的教學目標和要求，需適時完善綜合評價，加強課程思政考核。課程從結(jié)果評價、過程評價、增值評價和綜合評價四大方面形成一套多元化教學考核評價體系。

結(jié)果評價一般用期中考試和期末考試分數(shù)來評價?？稍诳荚囘^程中加入課程思政考核內(nèi)容，例如可在試卷上增加課程思政簡答題。

過程評價指在教學過程中進行的評價。教師通過考勤考核學生是否遵守規(guī)章制度；通過課堂活動考核學生分析問題與解決問題的能力；通過在線學習情況考核學生學習的主動性和積極性；通過企業(yè)參觀學習，撰寫心得體會報告，考核學生是否了解軟件行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與道德規(guī)范，有無對未來職業(yè)的合理規(guī)劃。在學習成果匯報演講中考核學生語言表達能力，查閱資料和總結(jié)歸納能力，在項目答辯環(huán)節(jié)，考核學生語言表達能力、思辨能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及勇于攻關(guān)、自強不息的科學精神。

增值評價考核學生努力程度、學生進步幅度。若有進步，增值評價評分會比較高，以資鼓勵。

綜合評價考核學生品行日常表現(xiàn)，踐行社會主義核心價值觀的情況，是否堅定理想信念、具有吃苦耐勞和精益求精的精神、厚植愛國主義情懷、熱愛勞動，參與勞動教育課程學習和實踐。是否具有工匠精神、學術(shù)誠信、團結(jié)合作和知行合一等職業(yè)素養(yǎng)。

通過課程思政考核評價得出的學生綜合成績，結(jié)合校內(nèi)外同行專家以及學生的評價，得出課程思政改革成效顯著[5]。

6 結(jié)束語

落實立德樹人根本任務，全面推進軟件技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三者融為一體，深入挖掘課程中所蘊含的思政元素，使得專業(yè)教育與思政教育有機融合。對課程思政教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和課程考核評價等方面進行改革實踐，讓專業(yè)課教學成為提升學生專業(yè)素養(yǎng)和價值觀塑造的主渠道，確保學生在職業(yè)專業(yè)技能和職業(yè)人文素養(yǎng)方面得到全方位的培養(yǎng)。本文提出的JavaEE企業(yè)應用開發(fā)課程思政建設(shè)實踐方案對軟件技術(shù)專業(yè)課程具有較高的借鑒價值。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知[EB/OL].[2022-05-28].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 范蕤，劉萍，蘇春芳.高職院校數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程思政教學改革研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2022，18（17）：124-125，130.

[3] 劉萍，陳東東.高職Java程序設(shè)計課程教學設(shè)計與實踐[J].計算機教育，2016（2）：150-153.

[4] 中共中央、國務院.印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》[EB/OL].[2022-09-01].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554488.htm.

[5] 高潔，于健，劉志強，等.程序設(shè)計類課程思政教學改革探索與實踐[J].軟件導刊，2023，22（4）：186-190.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】