查爾斯特大學(xué)圖書館研究生數(shù)字素養(yǎng)培育特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)啟示

[摘 要]通過文獻(xiàn)調(diào)研法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法對(duì)澳大利亞查爾斯特大學(xué)圖書館研究生數(shù)字素養(yǎng)培育概況進(jìn)行介紹，從核心能力的精細(xì)化認(rèn)定、實(shí)操要素的全方位評(píng)估、專業(yè)能力的層次化研判3個(gè)方面對(duì)數(shù)字素養(yǎng)培育特點(diǎn)及實(shí)踐成效進(jìn)行歸納總結(jié)。借鑒查爾斯特大學(xué)圖書館的成果和經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)高校圖書館可以通過構(gòu)建多層次、立體化數(shù)字素養(yǎng)培育體系，拓展數(shù)字素養(yǎng)培育監(jiān)督和評(píng)價(jià)功能，開發(fā)與驗(yàn)證數(shù)字素養(yǎng)量規(guī)體系等措施，推動(dòng)高校圖書館研究生數(shù)字素養(yǎng)培育的實(shí)施和優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]查爾斯特大學(xué)圖書館 研究生數(shù)字素養(yǎng) 數(shù)字素養(yǎng)培育

[中圖法分類號(hào)]G259. 611 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1003-7845（2024）06-0086-07

[引用本文格式]劉涵.查爾斯特大學(xué)圖書館研究生數(shù)字素養(yǎng)培育特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)啟示[J].高校圖書館工作，2024（6）：86-92.

本文系陜西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“學(xué)術(shù)傳播視域下學(xué)術(shù)主權(quán)的陜西省域?qū)嵺`研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023M007）和中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金人文社科類項(xiàng)目“國(guó)內(nèi)外高校圖情類學(xué)科科研項(xiàng)目立項(xiàng)動(dòng)態(tài)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：300102502604）的研究成果之一。

引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)對(duì)研究生科研群體的重要性愈發(fā)凸顯。高校研究生是高等學(xué)?？茖W(xué)研究的主力軍，具備一定的數(shù)字素養(yǎng)是高校研究生開展科學(xué)研究的必要前提，數(shù)字素養(yǎng)是高校研究生教育階段應(yīng)著力培養(yǎng)的核心技能。高校圖書館具備環(huán)境育人、管理育人、教育育人、服務(wù)育人的四重屬性，在學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育方面扮演著重要角色[1]。2017年8月，國(guó)際圖聯(lián)在發(fā)布的《IFLA關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的聲明》中提出，數(shù)字素養(yǎng)包含“媒介與信息素養(yǎng)”和其他技能，強(qiáng)調(diào)圖書館應(yīng)將數(shù)字素養(yǎng)定位為核心服務(wù)[2]。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)于2022年10月26日發(fā)布的《充分利用圖書館資源以實(shí)現(xiàn)全民數(shù)字平等》（Leverage libraries to Achieve Digital Equity for All）闡述了圖書館在推進(jìn)數(shù)字平等領(lǐng)域付出的長(zhǎng)期努力，并為決策者依托圖書館專業(yè)人員、利用圖書館專業(yè)知識(shí)制定各州和地方數(shù)字平等計(jì)劃提供了依據(jù)[3]。

2024年2月，中央網(wǎng)信辦、教育部等四部門聯(lián)合發(fā)布的《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》中明確提出，要培育高水平復(fù)合型數(shù)字人才，包括全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能[4]。邱冠文[5]調(diào)查了國(guó)內(nèi)49家“雙一流”高校圖書館的數(shù)字素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)圖書館都是基于傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育框架增加數(shù)字技能比例，總體上都未把數(shù)字素養(yǎng)培育作為獨(dú)立的教育框架。張毓晗[6]對(duì)國(guó)內(nèi)36所“雙一流”高校圖書館的數(shù)字素養(yǎng)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高校數(shù)字素養(yǎng)培育內(nèi)容多以信息素養(yǎng)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)、使用數(shù)字工具等能力。胡獻(xiàn)慧[7]在對(duì)我國(guó)圖書館數(shù)字素養(yǎng)培育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)圖書館數(shù)字素養(yǎng)培育方式多是依附信息素養(yǎng)教育框架下的講座、培訓(xùn)、通識(shí)課程，缺少教育方式的創(chuàng)新。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究生的數(shù)字素養(yǎng)培育主要還是依附以圖書館為責(zé)任主體的信息素養(yǎng)教育，數(shù)字素養(yǎng)的框架構(gòu)建和評(píng)估工作處于起步和探索階段，同時(shí)基于實(shí)證評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)培育體系的研究較少。因此，本文在調(diào)研查爾斯特大學(xué)圖書館研究生數(shù)字素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，從數(shù)字素養(yǎng)資源、框架體系搭建、有效實(shí)操評(píng)估、專業(yè)能力量規(guī)等角度出發(fā)，結(jié)合新時(shí)代高校數(shù)字素養(yǎng)培育的觀念更新與實(shí)踐創(chuàng)新，提出數(shù)字素養(yǎng)培育體系多層次、立體化構(gòu)建，數(shù)字素養(yǎng)培育監(jiān)督評(píng)價(jià)功能拓展，以及數(shù)字素養(yǎng)量規(guī)體系開發(fā)驗(yàn)證3點(diǎn)啟示，以期為國(guó)內(nèi)數(shù)字化人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

1 查爾斯特大學(xué)圖書館研究生數(shù)字素養(yǎng)培育概況

構(gòu)建條理化、全局化、標(biāo)準(zhǔn)化的研究生數(shù)字素養(yǎng)能力培育體系，基于數(shù)字素養(yǎng)框架開發(fā)有效評(píng)價(jià)工具，是提升用戶知識(shí)汲取、技能運(yùn)用和應(yīng)用實(shí)踐等能力的有效方式。查爾斯特大學(xué)圖書館基于數(shù)字素養(yǎng)資源、框架體系搭建、有效實(shí)操評(píng)估、專業(yè)能力量規(guī)構(gòu)建數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，確保畢業(yè)的學(xué)生具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，有能力且批判性地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和研究。

1. 1 數(shù)字素養(yǎng)資源

1. 1. 1 圖書館資源指南

研究生的課外學(xué)習(xí)需要圖書館提供提高科研素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)等的資源支持。個(gè)性化學(xué)習(xí)需要圖書館組織挖掘具有個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展個(gè)人潛能的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)基于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的差異化學(xué)習(xí)。查爾斯特大學(xué)圖書館在線資源指南幫助學(xué)生便捷高效地查找、組織和使用所需數(shù)字信息，其整合了用于協(xié)作學(xué)習(xí)、信息共享、信息交流和信息管理的多種數(shù)字資源和工具，為學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)資源提供充分的技術(shù)環(huán)境支持[8]。

1. 1. 2 在線圖書館工作坊

在線圖書館工作坊是高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)培育的常見方式之一。查爾斯特大學(xué)圖書館的在線圖書館工作坊面向研究生提供了多種數(shù)字素養(yǎng)研討會(huì)項(xiàng)目資源[9]，如表1所示。用戶注冊(cè)成功后會(huì)收到一封含有研討會(huì)訪問鏈接的電子郵件，這些研討會(huì)通過Zoom以網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)的形式進(jìn)行。如果自身殘疾或遇特殊醫(yī)療狀況，用戶可聯(lián)系圖書館的殘疾服務(wù)團(tuán)隊(duì)了解其無(wú)障礙服務(wù)細(xì)則。用戶注冊(cè)后即使無(wú)法參加，也可在訪問頁(yè)面點(diǎn)擊研討會(huì)錄音進(jìn)行后期學(xué)習(xí)。

1. 1. 3 數(shù)字素養(yǎng)技能學(xué)習(xí)模塊

查爾斯特大學(xué)圖書館積極響應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)，基于數(shù)字素養(yǎng)框架，在其官方網(wǎng)站上匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)了五大數(shù)字素養(yǎng)技能學(xué)習(xí)模塊。這些模塊不僅體現(xiàn)了易獲取性、高度交互性和深度嵌入性等現(xiàn)代在線教育的關(guān)鍵特征，還為用戶打造了一個(gè)靈活便捷、資源豐富的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。這五大模塊全面覆蓋了作業(yè)要點(diǎn)、內(nèi)容創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)防護(hù)、專業(yè)身份和技能、人工智能，旨在為研究生提供必要的知識(shí)和工具，全方位提升研究生的數(shù)字素養(yǎng)，保證其在校園內(nèi)外的數(shù)字環(huán)境中健康成長(zhǎng)。為了深化學(xué)習(xí)效果，圖書館還精心挑選了一系列配套書籍，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合，滿足研究生不同層次的學(xué)習(xí)需求。

研究生可以根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣、職業(yè)規(guī)劃及當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。他們既可以選擇針對(duì)某一特定領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也可以循序漸進(jìn)，逐一攻克所有模塊。每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)都力求精練高效，完成時(shí)間大約為15～50分鐘。更重要的是，每當(dāng)完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，研究生都將獲得一份官方認(rèn)證的證書，這不僅是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的肯定，也是未來(lái)求職或?qū)W術(shù)道路上的一份有力證明。表2詳細(xì)列出了各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)字素養(yǎng)技能學(xué)習(xí)模塊的具體內(nèi)容[10]，為研究生提供了清晰的學(xué)習(xí)路徑。

1. 2 框架體系搭建

數(shù)字素養(yǎng)框架內(nèi)的素養(yǎng)域和各種具體素養(yǎng)是開展數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要參照[11]。查爾斯特大學(xué)圖書館精心構(gòu)建的數(shù)字素養(yǎng)框架，明確界定了研究生應(yīng)具備的七大核心能力，這些能力不僅涵蓋數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，還深入到信息素養(yǎng)與道德規(guī)范的層面。具體而言，研究生需能夠：①熟練運(yùn)用數(shù)字工具。掌握并高效運(yùn)用各類數(shù)字資源和技術(shù)工具，以支持學(xué)術(shù)研究與個(gè)人發(fā)展。②精準(zhǔn)識(shí)別信息需求。明確自身在研究與學(xué)習(xí)過程中的信息需求，為有效檢索與利用信息奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③精準(zhǔn)定位相關(guān)信息。在浩瀚的數(shù)字海洋中，能夠迅速而準(zhǔn)確地找到滿足需求的高質(zhì)量信息。④科學(xué)評(píng)估與應(yīng)用信息。對(duì)獲取的信息進(jìn)行批判性評(píng)估，確保其準(zhǔn)確性、相關(guān)性和時(shí)效性，并靈活應(yīng)用于研究與實(shí)踐中。⑤合規(guī)訪問與管理信息。以道德和法律為準(zhǔn)繩，合法合規(guī)地訪問、存儲(chǔ)與分享信息，維護(hù)信息安全與個(gè)人隱私。⑥精通數(shù)字通信工具。利用數(shù)字通信平臺(tái)，有效溝通與合作，拓寬學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)知識(shí)共享。⑦踐行數(shù)字公民責(zé)任。作為數(shù)字世界的積極參與者，展現(xiàn)良好的網(wǎng)絡(luò)禮儀，尊重版權(quán)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與秩序。此框架進(jìn)一步將每項(xiàng)核心能力細(xì)化為基礎(chǔ)、進(jìn)階、高階3個(gè)層次，旨在幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提升數(shù)字素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的全面發(fā)展。查爾斯特大學(xué)圖書館在上述標(biāo)準(zhǔn)和原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校研究生的教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)資源以及學(xué)生特點(diǎn)等因素構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)框架體系，利用自身框架體系調(diào)查研究生需求、評(píng)價(jià)研究生數(shù)字素養(yǎng)能力、開展研究生數(shù)字素養(yǎng)培育工作。

1. 3 有效實(shí)操評(píng)估

學(xué)習(xí)成果的衡量是一個(gè)多維度且復(fù)雜的過程，它涵蓋了知識(shí)積累、技能掌握以及實(shí)際應(yīng)用等多個(gè)方面。準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，關(guān)鍵在于評(píng)估主體能否運(yùn)用科學(xué)有效的評(píng)估工具，持續(xù)且深入地分析學(xué)生在知識(shí)深度、技能熟練度以及應(yīng)用能力上的增值情況。這種全面而有效的實(shí)操評(píng)估能夠幫助學(xué)校系統(tǒng)性地規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施策略，并精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)的方向[12]。查爾斯特大學(xué)圖書館在這一理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將具體的評(píng)估條目與研究生學(xué)習(xí)成果（Graduate Learning Outcome， GLO）的核心三要素———知識(shí)、技能和應(yīng)用緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)[13]，確保研究生能夠充分展示他們?cè)跀?shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域的深刻理解與實(shí)際應(yīng)用能力。具體評(píng)估細(xì)則如表3所示。

1. 4 專業(yè)能力量規(guī)

量規(guī)（Rubric）指的是為評(píng)估、指導(dǎo)、管理和提升學(xué)習(xí)行為而制定的一種或一系列標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)分級(jí)評(píng)價(jià)體系，在這個(gè)體系中，根據(jù)GLO的核心三要素劃分了知識(shí)量規(guī)、技能量規(guī)和應(yīng)用量規(guī)，每個(gè)量規(guī)對(duì)應(yīng)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)有非常優(yōu)秀、優(yōu)秀、良好、及格、不及格5個(gè)等級(jí)[14]。知識(shí)量規(guī)用于評(píng)估用戶對(duì)技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)、文化及社會(huì)領(lǐng)域所產(chǎn)生影響的理解程度，衡量用戶是否能闡述技術(shù)在全球范圍內(nèi)在職業(yè)、文化及社會(huì)領(lǐng)域中的相互作用機(jī)制，并要求用戶通過具體實(shí)例來(lái)展示某一方面的技術(shù)如何波及并影響其他相關(guān)領(lǐng)域。技能量規(guī)用于評(píng)估用戶能否有效利用數(shù)字環(huán)境或工作空間創(chuàng)建、使用、交流和共享多模態(tài)信息，并在整個(gè)創(chuàng)作過程中，巧妙地融入多樣化的數(shù)字元素以豐富和提升信息傳達(dá)的效果。應(yīng)用量規(guī)用于評(píng)估用戶在選擇、創(chuàng)建及共享信息時(shí)能否遵循合法、安全和批判性的原則，涵蓋諸如利用網(wǎng)絡(luò)空間上傳、下載圖片，發(fā)布個(gè)人職業(yè)信息等一系列行為，同時(shí)，該量規(guī)還考察用戶是否能以合法、安全及批判的視角運(yùn)用技術(shù)來(lái)論證數(shù)字素養(yǎng)在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯發(fā)展以及社區(qū)互動(dòng)交流中的核心價(jià)值與重要性[15]。查爾斯特大學(xué)圖書館所采用的評(píng)價(jià)量規(guī)，為研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了清晰而簡(jiǎn)潔的界定，這一量規(guī)在評(píng)估圖書館數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)成效方面展現(xiàn)出極高的價(jià)值。

2 查爾斯特大學(xué)圖書館數(shù)字素養(yǎng)培育特點(diǎn)及實(shí)踐成效

2. 1 核心能力的精細(xì)化認(rèn)定

數(shù)字素養(yǎng)核心能力的精細(xì)化認(rèn)定是一個(gè)復(fù)雜而多維的過程，它涉及對(duì)個(gè)體在數(shù)字環(huán)境中所需的各種技能、知識(shí)和態(tài)度的全面評(píng)估。查爾斯特大學(xué)圖書館研究生數(shù)字素養(yǎng)的精細(xì)化認(rèn)定綜合考慮多個(gè)方面，包括信息檢索與處理能力、數(shù)字工具與技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析與可視化能力、數(shù)字溝通與協(xié)作能力、數(shù)字安全意識(shí)與倫理道德及持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。這些方面相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了數(shù)字素養(yǎng)的完整框架。實(shí)踐中，查爾斯特大學(xué)圖書館正是圍繞核心能力的橫向發(fā)展和縱向延伸，調(diào)查研究生需求、評(píng)價(jià)研究生數(shù)字素養(yǎng)能力、開展研究生數(shù)字素養(yǎng)培育工作。

2. 2 實(shí)操要素的全方位評(píng)估

查爾斯特大學(xué)圖書館秉持知識(shí)驅(qū)動(dòng)技術(shù)、技術(shù)回歸應(yīng)用的教學(xué)理念，將GLO三要素通過具體的任務(wù)條目串聯(lián)在一起，借助任務(wù)完成情況來(lái)評(píng)估研究生對(duì)不同能力模塊的掌握程度。知識(shí)評(píng)估重在了解研究生對(duì)于數(shù)字論文、項(xiàng)目、資源的理解程度，學(xué)生可通過自身的持續(xù)學(xué)習(xí)擴(kuò)充豐富個(gè)人的電子檔案袋，并創(chuàng)建自己的個(gè)人在線品牌，將其帶入以后的職業(yè)生涯。技能評(píng)估主要測(cè)試研究生利用數(shù)字技術(shù)開發(fā)特定主題模塊的能力。圖書館注重培養(yǎng)學(xué)生在開發(fā)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要求學(xué)生在使用特定主題開發(fā)數(shù)字作品的過程中共享信息和資源，小組成員之間要對(duì)同伴的貢獻(xiàn)互相評(píng)論，最終呈現(xiàn)的數(shù)字作品須涵蓋每個(gè)成員貢獻(xiàn)的證據(jù)，能反映成員之間持續(xù)有效的溝通。通過技能評(píng)估，學(xué)生能夠在在線合作過程中，借助信息交流和資源共享來(lái)達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的理解，最終有效解決問題。應(yīng)用評(píng)估依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握程度的不同，結(jié)合具體任務(wù)、角色和情境，對(duì)主題開發(fā)、數(shù)字論文寫作、學(xué)科資源策劃等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)組合，增強(qiáng)能力培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。圖書館依托wiki、Thinkspace等數(shù)字平臺(tái)策劃一系列特定學(xué)科的數(shù)字素養(yǎng)培育項(xiàng)目，在數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)用評(píng)估中嵌入超鏈接，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)字學(xué)術(shù)空間與數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐基地，通過線上的體驗(yàn)交流提升數(shù)字實(shí)踐能力[16]。

2. 3 專業(yè)能力的層次化研判

查爾斯特大學(xué)圖書館從知識(shí)、技能和應(yīng)用3個(gè)層面作為量規(guī)來(lái)評(píng)估研究生的數(shù)字素養(yǎng)能力。知識(shí)量規(guī)強(qiáng)調(diào)研究生從知識(shí)層面把握技術(shù)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，注重評(píng)估個(gè)人在數(shù)字素養(yǎng)方面所掌握的知識(shí)，明確了數(shù)字意識(shí)中的信息意識(shí)、安全意識(shí)及倫理意識(shí)在不同等級(jí)下應(yīng)該掌握的素質(zhì)素養(yǎng)知識(shí)。技能量規(guī)側(cè)重于對(duì)研究生實(shí)踐操作的評(píng)估，強(qiáng)調(diào)在數(shù)字環(huán)境中有效創(chuàng)建、使用、交流和共享多模態(tài)信息，以及巧妙融入多樣化數(shù)字元素以提升信息傳達(dá)效果的能力，突出實(shí)踐與創(chuàng)新，明確了數(shù)字操作技能、數(shù)字創(chuàng)作與表達(dá)能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力、數(shù)字安全與維護(hù)能力分別在不同等級(jí)下應(yīng)該掌握的技能要素。應(yīng)用量規(guī)著眼于評(píng)估研究生行為的合法性與規(guī)范性，要求個(gè)人或組織在網(wǎng)絡(luò)空間中合法、安全地使用技術(shù)，并以批判性思維論證數(shù)字素養(yǎng)的重要性，體現(xiàn)了對(duì)技術(shù)倫理與法律邊界的重視，同時(shí)，也明確了研究生在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用廣度（學(xué)習(xí)、工作、生活）、深度（技術(shù)掌握程度、問題解決能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力）和效果（效率提升、質(zhì)量提升、價(jià)值創(chuàng)造）方面在不同等級(jí)下的具體應(yīng)用場(chǎng)景和內(nèi)容。查爾斯特大學(xué)圖書館制定了一個(gè)全方位、立體化的數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)能力量規(guī)。量規(guī)突破了單一評(píng)價(jià)的限制，它兼具教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙重工具性質(zhì)。教師可以依據(jù)量規(guī)精心設(shè)計(jì)特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸于數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境中；同時(shí)，學(xué)生也能利用量規(guī)進(jìn)行自我評(píng)估，明確學(xué)習(xí)方向，持續(xù)增強(qiáng)自身的數(shù)字素養(yǎng)能力。

3 查爾斯特大學(xué)圖書館研究生數(shù)字素養(yǎng)培育實(shí)踐的啟示

查爾斯特大學(xué)圖書館在助力學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)踐中，將研究生人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)成果作為切入點(diǎn)，建立基于具體應(yīng)用場(chǎng)景的數(shù)字素養(yǎng)培育框架體系，同時(shí)進(jìn)一步探索將數(shù)字素養(yǎng)培育同研究生研究能力培養(yǎng)有機(jī)融合，推進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提升。

3. 1 數(shù)字素養(yǎng)培育體系的多層次、立體化構(gòu)建

多層次、立體化的構(gòu)想是建立在數(shù)字素養(yǎng)能力細(xì)致分級(jí)和多樣化實(shí)踐方法的基礎(chǔ)之上的。所謂多層次，是指根據(jù)研究生的不同學(xué)科背景（如自然科學(xué)、人文社科）以及不同教育場(chǎng)景（如畢業(yè)開題、基金申請(qǐng)、文獻(xiàn)研究、職業(yè)規(guī)劃）的特定需求，對(duì)能力水平進(jìn)行精細(xì)劃分；而立體化則強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)內(nèi)容與方式的多元化，即針對(duì)不同內(nèi)容采用相應(yīng)的培養(yǎng)策略，針對(duì)不同能力水平的研究生實(shí)施差異化的培養(yǎng)措施，以確保最大限度地滿足所有研究生的個(gè)性化需求[17]。查爾斯特大學(xué)圖書館所構(gòu)建的數(shù)字素養(yǎng)培育體系，不僅明確了能力水平的層級(jí)劃分，還詳細(xì)分解并評(píng)估了具體的能力要素。這種體系結(jié)構(gòu)使得數(shù)字素養(yǎng)在內(nèi)容廣度上展現(xiàn)出廣泛的覆蓋性，在內(nèi)容深度上則呈現(xiàn)出豐富的層次性。此外，該體系在指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)、執(zhí)行以及評(píng)估方面，也展現(xiàn)出了極高的實(shí)用性[18]。

當(dāng)前，我國(guó)圖書館針對(duì)研究生的數(shù)字素養(yǎng)培育方法多以理論探討為主，主要采用線上線下的培訓(xùn)講座、專題數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)等方式，在學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方面?zhèn)戎赜谀撤矫鏀?shù)字素養(yǎng)能力的定性評(píng)估，缺乏全方位的綜合判定和定量分析。我國(guó)高校圖書館在研究生培育方面應(yīng)注重?cái)?shù)字素養(yǎng)培育體系的構(gòu)建，如制定數(shù)字素養(yǎng)框架、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇合適的評(píng)價(jià)模式，綜合使用多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。高校圖書館應(yīng)在全面分析用戶顯性需求和隱性需求基礎(chǔ)上，定制可提高用戶感知價(jià)值的本土化數(shù)字素養(yǎng)培育框架。對(duì)于碩士研究生，注重培育其數(shù)據(jù)挖掘、批判性認(rèn)知、數(shù)字身份保護(hù)與信息整合能力。對(duì)于博士研究生，注重培育其數(shù)字品德、開放存取、數(shù)據(jù)交流能力等。為了使構(gòu)建的研究生數(shù)字素養(yǎng)培育體系更加符合國(guó)家戰(zhàn)略要求，我國(guó)高校圖書館在制定數(shù)字素養(yǎng)培育體系時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性三大原則，對(duì)標(biāo)《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》（以下簡(jiǎn)稱《要點(diǎn)》）中數(shù)字公民的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《要點(diǎn)》明確要求的“數(shù)字意識(shí)”“計(jì)算思維”“終身學(xué)習(xí)能力”“社會(huì)責(zé)任感”4個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和“數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德”等一系列素質(zhì)與能力進(jìn)行歸納和整理，同時(shí)借鑒《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》中素養(yǎng)域和具體素養(yǎng)的劃分，構(gòu)建多維度、要素齊全的國(guó)內(nèi)研究生數(shù)字素養(yǎng)培育體系。

3. 2 數(shù)字素養(yǎng)培育監(jiān)督和評(píng)價(jià)功能的拓展

查爾斯特大學(xué)圖書館在課程設(shè)置之外，尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，其研究生實(shí)操的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制旨在助力學(xué)生能力的發(fā)展。為此，查爾斯特大學(xué)圖書館與澳大利亞多家圖書館及信息機(jī)構(gòu)建立了廣泛的深度合作，為學(xué)生提供全職實(shí)踐機(jī)會(huì)，并要求他們獨(dú)立承擔(dān)部門職責(zé)及撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，這一舉措極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐操作技能的提升[19]。該圖書館還巧妙地將課程規(guī)劃與評(píng)估融入校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目和校外實(shí)習(xí)，將主題研究與小組討論作為數(shù)字素養(yǎng)課程和評(píng)估的核心內(nèi)容。學(xué)生在參與主題研究和小組討論的過程中，不僅證明了自身具備數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域研究所需的能力，還在無(wú)形中鍛煉了時(shí)間管理、自我反思、表達(dá)及展示等綜合能力。

相比之下，國(guó)內(nèi)研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)往往缺乏有效監(jiān)督，對(duì)研究生能力的評(píng)估主要依賴最終提交的實(shí)踐報(bào)告，從而忽視了監(jiān)督和評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用[20]。鑒于此，國(guó)內(nèi)高校圖書館可借鑒查爾斯特大學(xué)圖書館的做法，考慮基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)來(lái)拓展數(shù)字素養(yǎng)培育的監(jiān)督與評(píng)價(jià)功能，建立智能化、科學(xué)化的評(píng)估監(jiān)測(cè)體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理。依托數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)記錄，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)踐操作能力進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)分析報(bào)告。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)方式能夠?qū)熒鷦?dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析和監(jiān)測(cè)，進(jìn)而快速有效地監(jiān)測(cè)和評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣及進(jìn)步動(dòng)態(tài)。同時(shí)，可以將數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)教程嵌入智慧教學(xué)軟件，通過軟件的功能實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)督，了解研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度以及對(duì)教育內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋。

3. 3 數(shù)字素養(yǎng)量規(guī)體系的開發(fā)與驗(yàn)證

了解新時(shí)代研究生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，能夠有針對(duì)性地為高校日后開展數(shù)字素養(yǎng)培育提供準(zhǔn)確思路和實(shí)踐指導(dǎo)。然而，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界由于各種原因，對(duì)數(shù)字素養(yǎng)量規(guī)體系的研究甚少，難以適應(yīng)新時(shí)代的需求。查爾斯特大學(xué)圖書館把研究生數(shù)字素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)初步設(shè)計(jì)為知識(shí)、技能、應(yīng)用3個(gè)方面，并給出了相應(yīng)的測(cè)量?jī)?nèi)容和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

為規(guī)避數(shù)字素養(yǎng)培育能力量規(guī)模糊且量化不足的問題，國(guó)內(nèi)高校圖書館可采用層次分析法、模糊綜合評(píng)價(jià)法、主成分分析法等定量研究方法，確定不同能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，依據(jù)權(quán)重量化分析研究生數(shù)字素養(yǎng)能力提升情況。量規(guī)體系的合理性需要實(shí)踐驗(yàn)證，國(guó)內(nèi)高校圖書館可以定期舉辦數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)以及科普?qǐng)D文視頻創(chuàng)作項(xiàng)目，以此點(diǎn)燃研究生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們參與的積極性。在量規(guī)體系的研究設(shè)計(jì)過程中，國(guó)內(nèi)高校圖書館需擺脫數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐的局限性。國(guó)內(nèi)高校圖書館可以將日常的教學(xué)與科研活動(dòng)拓展至學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并通過與數(shù)字資源的互動(dòng)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力。此外，國(guó)內(nèi)高校圖書館在注重應(yīng)用系統(tǒng)全面量化的基礎(chǔ)上，也要考慮到定性方法在需求調(diào)研方面的全面性和深入性。針對(duì)課程內(nèi)容、教育方案、教育模式、教育效果等進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，通過定性與定量的有機(jī)結(jié)合，提升國(guó)內(nèi)研究生數(shù)字素養(yǎng)培育評(píng)價(jià)的客觀性。

4 結(jié)語(yǔ)

2019年，昆士蘭科技大學(xué)和迪肯大學(xué)發(fā)布的關(guān)于澳大利亞42所大學(xué)數(shù)字素養(yǎng)培育實(shí)踐的調(diào)研報(bào)告顯示，查爾斯特大學(xué)是較早實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)培育實(shí)踐的高等學(xué)府之一，其圖書館的數(shù)字素養(yǎng)培育體系已嵌入學(xué)生教學(xué)大綱或研究生學(xué)習(xí)成果中，為學(xué)生提供適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息世界所需的技能[21]。在國(guó)家面向新百年的征程中，數(shù)字時(shí)代的發(fā)展存在無(wú)限可能，提高大學(xué)生尤其是研究生的數(shù)字素養(yǎng)能力亦任重道遠(yuǎn)。如何根據(jù)學(xué)生的能力變化和技術(shù)進(jìn)步程度對(duì)數(shù)字素養(yǎng)培育框架進(jìn)行層次化梳理，如何構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系并考察研究生數(shù)字素養(yǎng)水平，都是未來(lái)高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)培育中需要進(jìn)一步探索的內(nèi)容。國(guó)內(nèi)高校圖書館可汲取國(guó)外優(yōu)秀案例，融合國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，持續(xù)探索未來(lái)數(shù)字素養(yǎng)培育新方向，全面契合“十四五”人才高質(zhì)量培養(yǎng)的要求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 葉新友，張路路，孔成果，等.國(guó)內(nèi)研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)及高校圖書館培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)報(bào)， 2021（11）：63-73.

[2] 人民網(wǎng).提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能：新時(shí)代圖書館的新?lián)?dāng)[EB/ OL]. [2024 - 04 - 26]. http：// edu. people. com. cn/ n1/ 2021/1201/ c1006-32296635. html.

[3] American Library Association. Leverage libraries to achieve digital equity for all[EB/ OL]. [2024-04-25]. https：// www. ala. org/ sites/ default/ files/ advocacy/ content/ Digital_Equity_Report_102 022. pdf.

[4] 中華人民共和國(guó)中央人民政府.中央網(wǎng)信辦等四部門印發(fā)《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》[EB/ OL].[2024- 04 - 25]. https：// www. gov. cn/ lianbo/ bumen/202402/ content_6933541. htm.

[5] 邱冠文.“雙一流”高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀、問題與路徑[J].圖書館論壇，2023（8）：51-59.

[6] 張毓晗.雙一流高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)課程模式調(diào)研和分析[J].圖書館建設(shè)，2020（S1）：286-288，292.

[7] 胡獻(xiàn)慧.我國(guó)圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育研究綜述[J].圖書館工作與研究，2022（6）：49-55.

[8] Charles Sturt University Library. Digital literacies GLO： resources[EB/ OL]. [2024-04-26]. https：// libguides. csu. edu. au/ digital_literacies/ digilit_resources.

[9] Charles Sturt University Library. Online library workshops[EB/ OL]. [2024-04-26]. https：// library. csu. edu. au/ for-study/ library-workshops.

[10] Charles Sturt University Library. Develop your digital literacy skills[EB/ OL]. [2024-04-26]. https：// library. csu. edu. au/ for-study/ digital-literacy-skills.

[11]劉寶存，岑宇.以數(shù)字素養(yǎng)框架推動(dòng)數(shù)字化人才培養(yǎng)[N].中國(guó)教育報(bào)， 2023-02-27（5）.

[12]金鑫，田凌暉，程詩(shī)婷，等.研究型大學(xué)提升來(lái)華留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑探究———基于成果導(dǎo)向教育視角（OBE）的實(shí)證分析[J].學(xué)位與研究生教育，2021（2）：72-79.

[13] Charles Sturt University Library. Digital literacies GLO：digital and information research literacies framework[EB/ OL]. [2024-04-29]. https：// libguides. csu. edu. au/ digital_literacies/ framework.

[14]朱易佳.利用評(píng)價(jià)量規(guī)實(shí)現(xiàn)圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)———以美國(guó)UNIV200項(xiàng)目為例[J].圖書館學(xué)研究， 2017（4）：18-21.

[15] Charles Sturt University Library. Digital literacies GLO： rubrics[EB/ OL]. [2024-04-29]. https：// libguides. csu. edu. au/ digital_literacies/ rubrics.

[16] Charles Sturt University Library. Digital literacies GLO： effective assessments[EB/ OL]. [2024- 04- 29]. https：// libguides. csu. edu. au/ digital_literacies/ assessment.

[17]黃丹俞.高校圖書館多層次立體化信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建———基于39所“985工程”高校圖書館的實(shí)證研究[J].高校圖書館工作，2016（1）：75-79.

[18]呂建強(qiáng)，許艷麗.數(shù)字素養(yǎng)全球框架研究及其啟示[J].圖書館建設(shè)，2020（2）：119-125.

[19]閆妍. iSchool院校圖情學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究———以澳大利亞查爾斯特大學(xué)信息研究學(xué)院為例[J].情報(bào)探索，2018（12）： 71-78.

[20]王弘幸，楊秋波.以先進(jìn)的理念引領(lǐng)工程碩士研究生教育改革———來(lái)自澳大利亞查爾斯特大學(xué)混合學(xué)習(xí)模式的啟示[J].研究生教育研究，2020（1）：91-97.

[21] Press N，Arumugam P P，Ashford-Rowe K. Defining digital literacy： a case study of Australian universities[EB/ OL]. [2024-05-06]. https：//2019conference. ascilite. org/ assets/ papers/ Paper -195. pdf.

The Characteristics and Insights of Graduate Digital Literacy Cultivation at Charles Sturt University Library

Liu Han

Chang’an University Library， Xi’an， 710000

Abstract This paper introduces an overview of the digital literacy cultivation for graduate students at Charles Sturt University Library in Australia through literature research and online surveys. It summarizes the characteristics and practical outcomes of digital literacy cultivation in three key aspects： refined identification of core competencies， comprehensive evaluation of practical factors， and hierarchical research and assessment of professional skills. Drawing on the achievements and experiences of Charles Sturt University Library， it proposes that university libraries in China can advance the implementation and optimization of graduate digital literacy cultivation by building a multi-level， multifaceted digital literacy cultivation system， expanding monitoring and evaluation functions of digital literacy cultivation， and developing and validating digital literacy measurement systems.

Keywords Charles Sturt University Library； Graduate digital literacy cultivation； Digital literacy