練就火眼金睛，決勝閱讀理解

王英

“開卷有益”，正確的閱讀理解方法指導(dǎo)才能真正幫助同學(xué)們提升信息提取能力、分析綜合的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及溝通表達(dá)能力，通過閱讀和閱讀理解訓(xùn)練，達(dá)到閱讀效益最優(yōu)化。在眾多的閱讀理解技巧和方法中，篩選和提取信息毫無疑問是最基礎(chǔ)、最需要夯實(shí)的。

篩選信息是閱讀理解題里常見的題型，一般情況下，如果在題干里有了“哪些”這樣的字眼，就大概能確定這道題需要篩選信息了。

篩選信息，通俗點(diǎn)說，就是找訊息。那么找訊息時(shí)我們要怎么做呢？第一，搞清楚我們要找的是什么樣的訊息，明確目標(biāo)。這個(gè)通過仔細(xì)閱讀題干就能明白。第二，要知道去哪里找，明確方向和范圍。這時(shí)必須牢記一點(diǎn)：目標(biāo)精準(zhǔn)，范圍越小越好。很多情況下，題干本身會(huì)有規(guī)定的區(qū)域要求，比如：請(qǐng)根據(jù)文章第二自然段，請(qǐng)結(jié)合文章第二至五自然段，或者干脆來四個(gè)字：結(jié)合全文。有具體區(qū)域要求，難度比較低，直接按照要求篩選就可以。但是第二種情況下，結(jié)合文章第二至五自然段，這時(shí)就要捫心自問，為什么不是其他段落呢？這就說明信息很可能會(huì)藏在材料的第二至五自然段的某個(gè)段落中。如果出現(xiàn)的閱讀提示是結(jié)合全文，也別著急，覺得范圍給得太模糊，沒什么參考價(jià)值。這時(shí)候答案可能特別分散，需要逐段閱讀尋找，還要?dú)w納總結(jié)。

篩選信息，要求低年級(jí)同學(xué)可以根據(jù)題目要求，在閱讀中從文本資料里快速準(zhǔn)確地找到問題相關(guān)的具體答案。在這個(gè)過程中，“篩選”不是單一動(dòng)作，而是一個(gè)組合動(dòng)作。首先，要整體通讀，然后精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)并找到，還要進(jìn)行主要信息的提取，最后剔除無用的和次要的信息。所以，篩選信息不僅是閱讀者在眾多信息中抓取重要可利用的信息的過程，同時(shí)也是拋棄次要和干擾信息的過程。這一系列動(dòng)作完成之后，其實(shí)閱讀者也對(duì)詞語、句子、段落、篇章有了整體的理解。要想讓這個(gè)篩選過程精準(zhǔn)高效，還真要訓(xùn)練點(diǎn)“火眼金睛”的本領(lǐng)。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀理解大多以記敘文為主，大量的閱讀實(shí)踐讓我們掌握了幾種針對(duì)記敘文閱讀理解的信息篩選方法，簡單易學(xué)，它們主要有：位置法、結(jié)構(gòu)法、關(guān)系法、關(guān)鍵詞法、修辭法、補(bǔ)充法等。

其中，位置法是閱讀理解信息篩選的入門功法。大家初步開始學(xué)習(xí)篩選關(guān)鍵信息的時(shí)候，一定不能少了這幾個(gè)重要位置：題目、開頭、結(jié)尾、過渡句段等。

閱讀理解中重要信息篩選首先要聚焦作品的題目，題目是作品的眼睛，有時(shí)會(huì)直接表達(dá)作者立場(chǎng)，代表作者觀點(diǎn)。記敘文的題目有時(shí)會(huì)直接交代記敘的人物身份，或者事物意義及其事件的核心。比如《賣火柴的小女孩》就是交代了敘述的核心人物及其身份，《那一定會(huì)很好》則表達(dá)了作者的情感態(tài)度，《在牛肚子里旅行》則說明了整個(gè)故事的核心內(nèi)容。重要的信息往往在此。閱讀時(shí)，我們也要重點(diǎn)關(guān)注是誰、在哪里、因?yàn)槭裁?、做了什么、結(jié)果怎樣、作者的觀點(diǎn)態(tài)度又如何。經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練，就能讓我們更快地掌握閱讀的技巧和要點(diǎn)。

除了題目之外，文章的開頭、結(jié)尾、過渡句段也通常是集中篩選信息的重要位置。記敘文的開頭一般會(huì)交代人物、時(shí)間、事件。結(jié)尾會(huì)交代結(jié)果，發(fā)表作者的觀點(diǎn)。過渡句段有時(shí)會(huì)有比較重大的推進(jìn)事件發(fā)展、變化，甚至反轉(zhuǎn)的關(guān)鍵內(nèi)容。位置法，最容易讓讀者在文本的具體位置處“守株待兔”，輕松獲取重要信息。

結(jié)構(gòu)法也是小學(xué)低年級(jí)語文閱讀理解中重要的篩選信息的方法之一。記敘文的結(jié)構(gòu)有總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)等。具體到文段里，段落結(jié)構(gòu)也有具體區(qū)分。當(dāng)我們認(rèn)定文章的表達(dá)結(jié)構(gòu)時(shí)，實(shí)際也對(duì)作者展現(xiàn)思想的規(guī)律有了明確的判讀。結(jié)構(gòu)讓文章的表情達(dá)意邏輯更加縝密，層次清晰，我們可以根據(jù)行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確篩選出題目中關(guān)于人物有幾點(diǎn)個(gè)性特征、事件經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段、作者的情感經(jīng)過了哪幾次變化等問題的相關(guān)信息。如《小蝌蚪找媽媽》，根據(jù)文章總分總的敘述結(jié)構(gòu)，很容易從中篩選出小蝌蚪找到的幾個(gè)錯(cuò)誤的媽媽分別是誰，它們和正確的媽媽到底有什么區(qū)別等信息。

基礎(chǔ)信息基本上都可以通過以上兩種方法快速獲取，但是涉及文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容和邏輯關(guān)系的題目，就要采用關(guān)系法、關(guān)鍵詞法、修辭法來進(jìn)行信息的采集和篩選了。

關(guān)系法是指句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，我們可以結(jié)合句子中的關(guān)聯(lián)詞語來厘清信息之間的關(guān)系。比如：“因?yàn)椤浴薄坝捎凇虼恕倍伎梢员硎疽蚬P(guān)系；“如果……那么……”“倘使……就……”都可以表示假設(shè)關(guān)系；“無論……都……”“只要……就……”都可以表示條件關(guān)系等。這些邏輯關(guān)系可以幫助我們有效區(qū)別信息是主要信息還是次要信息、無關(guān)信息，甚或是干擾信息。例如：人教版《語文》二年級(jí)上冊(cè)《紅馬的故事》里“我喜歡上美術(shù)課，更喜歡自由畫畫”中的關(guān)聯(lián)詞語“更”就表達(dá)了遞進(jìn)關(guān)系。提取信息后，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者想表達(dá)的意思就是孩子們最喜歡能夠自由畫畫的美術(shù)課。通過關(guān)聯(lián)詞語，我們把信息篩選得更全面，表達(dá)也更完整。

關(guān)鍵詞法中的關(guān)鍵詞往往伴隨的是中心語，但關(guān)鍵詞有時(shí)不一定是中心語。一般句子里可以做中心語的有名詞、代詞、形容詞和動(dòng)詞，結(jié)合文章的題目和內(nèi)容，我們很容易分辨。但是，關(guān)鍵詞有時(shí)候就像調(diào)皮的孩子，會(huì)給自己做些偽裝。如《賣火柴的小女孩》，中心詞是“小女孩”，“賣火柴”“是修飾”“小女孩”這個(gè)中心語的。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，賣火柴是這個(gè)小女孩最核心的屬性特征，“賣火柴”雖然不是中心詞，但依然是篩選信息的關(guān)鍵詞?！恫軟_稱象》的關(guān)鍵詞是“稱”字，這么大一個(gè)龐然大物，在科技不發(fā)達(dá)的古代，究竟要怎么稱？事實(shí)上，課文里也有不少人提出關(guān)于“稱”的建議，但都被一一排除了。這樣才充分證明那個(gè)時(shí)代下，曹沖的智慧是多么了不起。

修辭法也是篩選信息的重要途徑之一。文章中最精彩的內(nèi)容當(dāng)然要濃墨重彩地表達(dá)，這好比我們參加比賽要穿著最華麗的服裝站上舞臺(tái)一樣，因此，修辭手法集中使用的部分，一定有我們想要的重要信息。例如：人教版四年級(jí)《觀潮》中關(guān)于潮水的描寫“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”，分別從氣勢(shì)和聲音上對(duì)錢塘江潮做了最貼切的比喻，讓我們有了身臨其境的感受。人教版《語文》二年級(jí)《難忘的潑水節(jié)》里有兩句關(guān)于鳳凰花的描述，一句是“人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯”，另一句是“踩著鳳凰花鋪成的‘地毯，同傣族人民一起跳舞”。兩句話都采用了比喻的修辭手法。第一句有本體、喻體、比喻詞，是明喻，作者把鳳凰花比作了鮮紅的地毯；第二句只有本體和喻體，沒有比喻詞，但同樣是比喻修辭，是暗喻，讓鳳凰花直接成為舞者腳下的地毯。兩種表達(dá)相同的含義，微妙的差距，就讓大家擁戴周恩來總理、用最高禮儀迎接他的到來的含義表露得非常清晰。同時(shí)紅色的鮮花又把喜慶的氛圍和熱鬧的氣氛也襯托出來。這都是修辭手法在文本中的表現(xiàn)作用。

最后，有時(shí)考題會(huì)要求對(duì)文章的內(nèi)容篩選之后，進(jìn)行綜合表達(dá)，但是，在段落之中，常常也無法準(zhǔn)確篩選信息，這就用到了補(bǔ)充法。主要是通過對(duì)比上下文內(nèi)容，把不足的信息予以補(bǔ)充說明，讓閱讀理解越做越得心應(yīng)手。補(bǔ)充法要注意，一方面要把信息篩選全面，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都能清晰呈現(xiàn)；另一方面，不要增加主觀臆斷，不要沒有合理理由地在作者想表達(dá)的思想之外刻意杜撰和添加信息，曲解其觀點(diǎn)，這樣才是閱讀理解能力客觀真實(shí)的反映。

篩選信息需要點(diǎn)亮孩子的火眼金睛，要讓他們知道為什么閱讀，如何去閱讀，重點(diǎn)信息在哪里，如何積累重要信息，讓這些精美的文字為我所用。要想修煉這一雙火眼金睛，只讀平時(shí)日常的課內(nèi)作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要廣泛涉獵，要在日常多看、多練，多做標(biāo)識(shí)、標(biāo)記，多多積累素材，多多練習(xí)、反饋，學(xué)會(huì)舉一反三，才能真正成就自己一雙能夠綜合熟練使用六種實(shí)踐方法，更加精準(zhǔn)、全面、高效地進(jìn)行閱讀理解信息篩選的火眼金睛！