小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的策略與方法研究

劉兆波/日照市東港區(qū)棗莊路小學(xué)

0 引言

色彩作為視覺(jué)藝術(shù)的基本元素之一，不僅能夠豐富藝術(shù)作品的表現(xiàn)力，還能激發(fā)觀眾的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行色彩教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，豐富他們的審美體驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩的理解和應(yīng)用能力有限。本文提出了以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主導(dǎo)、以創(chuàng)新為導(dǎo)向的色彩教學(xué)策略，并探討了色彩教學(xué)的觀察和分析、實(shí)踐和創(chuàng)作方法、評(píng)價(jià)和反思等方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教師提供一些有益的啟示和指導(dǎo)，豐富色彩教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感性和創(chuàng)造性思維，為他們的藝術(shù)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 色彩在美術(shù)教學(xué)中的重要性

色彩是由光線經(jīng)過(guò)物體反射、折射、透射等過(guò)程產(chǎn)生的視覺(jué)感受，它由三個(gè)基本屬性組成：色相、明度和飽和度。色相指色彩的種類，如紅、黃、藍(lán)等；明度反映了色彩的明暗程度；飽和度則是指色彩的純度和鮮艷程度。

色彩在美術(shù)教學(xué)中具有重要的地位和作用。首先，色彩是藝術(shù)作品中最直觀、最具感染力的元素之一。通過(guò)色彩教學(xué)，教師能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出不同的情感、氛圍和意境，豐富作品的表現(xiàn)力。其次，色彩吸引觀眾的注意力，使作品更加生動(dòng)、有趣。在美術(shù)作品中，色彩的運(yùn)用能創(chuàng)造出豐富多樣的視覺(jué)效果，增加作品的吸引力和觀賞性。再次，運(yùn)用不同的色彩和色彩對(duì)比，學(xué)生可以塑造出形象的輪廓、體積和深度，使作品更加立體和有層次感，從而創(chuàng)作出具有立體感和空間感的美術(shù)作品。從次，色彩在不同的文化和歷史背景中具有不同的象征意義和符號(hào)含義。通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同文化中的色彩，學(xué)生能直觀地了解和體驗(yàn)不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀，拓寬視野。再次，色彩教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。[1]

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容單一化，教學(xué)方法僵化，以及學(xué)生能力的局限等問(wèn)題。許多學(xué)校的色彩教學(xué)只停留在基本的色彩知識(shí)和技巧層面，缺乏深入的探索和應(yīng)用。教師往往采用傳統(tǒng)的講授和演示方式，互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，限制了學(xué)生對(duì)色彩的理解和運(yùn)用能力的發(fā)展。此外，小學(xué)生對(duì)色彩的感知和表達(dá)能力相對(duì)有限，缺乏對(duì)色彩的敏感性和創(chuàng)造性思維。因此，小學(xué)色彩教學(xué)的最大挑戰(zhàn)，在于如何通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知和表達(dá)能力。令人欣慰的是，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)藝術(shù)的重視，色彩教育受到了更多關(guān)注和重視。教師能更方便地利用跨學(xué)科整合的方式，將色彩教學(xué)與其他學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的色彩綜合應(yīng)用能力；還可以與社區(qū)、美術(shù)館等機(jī)構(gòu)合作，組織參觀學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的色彩體驗(yàn)和認(rèn)知。[2]

3 小學(xué)美術(shù)課程中的色彩教學(xué)策略與方法

3.1 以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心的色彩教學(xué)策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的感知和表達(dá)能力。以桂美版《義務(wù)教育教科書 美術(shù)》（一年級(jí) 下冊(cè)）第三課《五彩繽紛的花朵》為例，教師可通過(guò)以下方法，為學(xué)生提供豐富多樣的色彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中感受和體驗(yàn)色彩，提高他們對(duì)色彩的敏感性和理解能力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行色彩觀察和采集，或者組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，讓他們親身感受色彩的魅力和多樣性。除了在課堂上通過(guò)圖片、視頻或?qū)嵨镎故靖鞣N花朵的色彩之外，有條件的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園或附近的公園，引導(dǎo)學(xué)生親自觀察不同花朵的形狀顏色，并用彩筆記錄下來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中感受到色彩的豐富和變化。接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種關(guān)于花朵的藝術(shù)作品，如凡·高名畫《向日葵》（圖1）、中國(guó)傳統(tǒng)工筆花鳥畫等，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的色彩運(yùn)用并思考藝術(shù)家的用意和表達(dá)效果。

圖1 凡·高《向日葵》

第二，啟發(fā)探究，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的探究和思考。例如：“你認(rèn)為把哪些顏色的花朵放在一起，能讓畫面更加美麗？”然后進(jìn)行色彩作畫演示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并探索不同顏色的搭配規(guī)律和效果，如冷暖色調(diào)的搭配、對(duì)比色的搭配等。這種學(xué)習(xí)方式可以進(jìn)一步提高學(xué)生的色彩理解和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)觀察力、思考力和創(chuàng)造力。

第三，合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同探索和分享關(guān)于色彩的知識(shí)和體驗(yàn)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行色彩創(chuàng)作的小組活動(dòng)，每個(gè)小組選擇一個(gè)特定的色彩，如紅色、藍(lán)色、黃色等，以此為作品的主色調(diào)，共同完成一幅畫作或手工作品，展示他們對(duì)該色彩的理解。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生相互交流和合作，分享自己的創(chuàng)意和技巧，可以從彼此的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)，提高自己的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)表達(dá)能力。

3.2 以實(shí)踐為主導(dǎo)

在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的感知和表達(dá)能力。例如，桂美版《義務(wù)教育教科書 美術(shù)》（三年級(jí) 上冊(cè)）第二課《小小冷飲屋》以三原色、三間色為課程主題，教師可設(shè)計(jì)以下實(shí)踐活動(dòng)。

第一，色彩混合實(shí)驗(yàn)（圖2）。教師需要準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三種顏料，并向?qū)W生講解它們是色彩中最基本的三種顏色，也被稱為“三原色”。接下來(lái)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)手將不同的顏料兩兩混合在一起，觀察和記錄混合后的色彩效果。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，紅色和黃色混合得到橙色，黃色和藍(lán)色混合得到綠色，紅色和藍(lán)色混合得到紫色。在這個(gè)過(guò)程中，教師可自然而然地引入橙、綠、紫“三間色”的知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考三間色給人帶來(lái)的視覺(jué)體驗(yàn)和聯(lián)想—橙色溫暖而有活力、綠色清新自然、紫色神秘浪漫等。這樣的實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感性，加深他們對(duì)色彩的理解。

圖2 色彩混合實(shí)驗(yàn)

第二，色彩游戲。教師可以在課堂上引入一些色彩游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在趣味性的挑戰(zhàn)中運(yùn)用色彩知識(shí)和技巧，加深對(duì)色彩的理解和運(yùn)用能力。例如提供一些關(guān)于“房間”的填色卡，要求學(xué)生選擇合適的色彩進(jìn)行涂色，讓圖片里的房間看上去溫馨雅致，然后根據(jù)色彩搭配的美觀程度和與主題的契合度來(lái)評(píng)比結(jié)果。游戲的方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提升學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣。

第三，色彩創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)了三原色和三間色的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生需要通過(guò)繪畫、拼貼等方式進(jìn)行色彩創(chuàng)作，他們自由運(yùn)用不同的顏色和色彩組合來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)意。學(xué)生可以基于冷飲屋的靈感進(jìn)行發(fā)散思維，運(yùn)用不同的色彩組合來(lái)表達(dá)夏日的暢想。例如，某學(xué)生運(yùn)用紅色和黃色來(lái)涂抹冷飲屋的外墻，傳遞快活、愉悅的感覺(jué)；用藍(lán)色來(lái)描繪天空和水面，表達(dá)夏日空氣的清新和寧?kù)o；而在冷飲的顏色上，運(yùn)用橙色、綠色和紫色來(lái)繪畫出各種色彩豐富、不同口味的冷飲，意圖引起觀眾對(duì)美味、清涼的聯(lián)想。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，充分享受到藝術(shù)的樂(lè)趣。

3.3 以創(chuàng)新為導(dǎo)向

以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)策略，要求教師設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的色彩組合和表達(dá)方式，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。[3]以桂美版《義務(wù)教育教科書 美術(shù)》（五年級(jí) 下冊(cè)）第五課《扎染》為例，教師可通過(guò)以下方式進(jìn)行色彩創(chuàng)新教學(xué)。

第一，染料濃度實(shí)驗(yàn)。教師需要準(zhǔn)備幾種不同濃度的染料溶液，確保每種濃度的染料溶液都有足夠的量，以便學(xué)生能夠?qū)⒉剂匣蚣垙埻耆萜渲?。然后，學(xué)生以小組為單位，每組分配一種溶液，以及相同材質(zhì)的布料，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可比性。接下來(lái)，學(xué)生將布料或紙張分別放入溶液中進(jìn)行染色，并仔細(xì)觀察染料的滲透過(guò)程和顏色變化，可以通過(guò)拍照或繪制示意圖的方式，來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，比較布料或紙張?jiān)诓煌瑵舛热玖现械纳噬顪\變化，探究染料濃度對(duì)色彩的影響。

第二，紋樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師準(zhǔn)備染料、布料或紙張，示范并引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的折疊捆扎方式，然后將捆扎好的布料或紙張放入染料中進(jìn)行染色。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生比較不同方式下的紋樣設(shè)計(jì)效果，探究不同的折疊捆扎方式對(duì)紋樣、染料滲透及色彩呈現(xiàn)效果的影響。

第三，設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)意活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)和設(shè)計(jì)。首先，學(xué)生可以嘗試新的折疊捆扎方式，創(chuàng)造出自己喜歡的扎染紋樣（圖3）。教師可引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，考慮色彩的搭配和排列，使紋樣呈現(xiàn)出良好的視覺(jué)效果。其次，要求學(xué)生運(yùn)用扎染技巧完成一幅作品，嘗試不同的色彩組合和紋樣設(shè)計(jì)，表達(dá)自己的情感和想法。

圖3 學(xué)生扎染作品

第四，跨學(xué)科整合，將其他學(xué)科的知識(shí)融入色彩教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助他們更全面地理解和應(yīng)用色彩。例如，與地理學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生講解不同地域的扎染工藝和色彩偏好，以及它們與地理環(huán)境、文化背景的關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感同時(shí)也能夠在自己的創(chuàng)作中融入地域特色。與歷史學(xué)科相結(jié)合，介紹扎染的歷史淵源和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生了解扎染在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和作用，以及與其他文化的交流和影響。這樣的跨學(xué)科教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解色彩運(yùn)用背后的文化內(nèi)涵，了解和尊重傳統(tǒng)工藝；同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感，幫助他們?cè)谧约旱膭?chuàng)作中融入地域特色、歷史元素，提高學(xué)習(xí)效果和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.4 評(píng)價(jià)和反饋

對(duì)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生提高色彩表達(dá)能力和創(chuàng)作水平，同時(shí)也培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和批判性思維能力。教師應(yīng)該注重給予具體的反饋和建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生展示和分享自己的作品。

第一，學(xué)生作品的評(píng)價(jià)和反思。教師應(yīng)具體評(píng)價(jià)學(xué)生作品中色彩運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)肯定學(xué)生在作品中展示出的色彩運(yùn)用技巧，如豐富的色彩層次，帶來(lái)視覺(jué)沖擊性和感染力的撞色，或者在色彩運(yùn)用上展現(xiàn)出的創(chuàng)意和個(gè)性。同時(shí)針對(duì)色彩搭配的不足之處給出建議，如提醒學(xué)生注意色彩的明暗對(duì)比，或減少過(guò)于雜亂的色彩以增加整體的協(xié)調(diào)性等。此外，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生反思自己和他人的色彩選擇和表達(dá)方式，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)從觀眾的角度，審視、欣賞、點(diǎn)評(píng)不同的作品，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和改進(jìn)的方向，并給出意見(jiàn)建議。

第二，學(xué)生作品的展示和分享。組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作思路和心得，講解自己的色彩表達(dá)意圖，并傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)和建議。這樣做有四個(gè)好處。首先，在為他人講解作品的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了復(fù)盤，從而加深對(duì)自己學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用能力了解。其次，通過(guò)其他同學(xué)提出的看法和建議，學(xué)生能學(xué)習(xí)從不同的角度看待自己的作品，拓寬色彩思維。再次，學(xué)生能從其他同學(xué)的作品中獲得靈感和啟發(fā)，同時(shí)通過(guò)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助其他同學(xué)提升色彩表達(dá)能力，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相提升。最后，通過(guò)作品展示，學(xué)生能獲得來(lái)自同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)他們對(duì)色彩表達(dá)的自信心，促進(jìn)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

色彩在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中扮演著重要的角色。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的色彩環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的色彩感知和創(chuàng)造力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩觀察和感知，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的敏感性和理解能力；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種色彩表達(dá)技巧，如明暗對(duì)比、冷暖變化、層次感等，豐富學(xué)生作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力；設(shè)計(jì)色彩實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。

未來(lái)的研究可以探索如何運(yùn)用新興的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供身臨其境的色彩體驗(yàn)和探索色彩世界的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展色彩教學(xué)的方式和效果。同時(shí)深入研究學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和感知過(guò)程，以及不同年齡段學(xué)生的色彩表達(dá)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供更科學(xué)和有效的指導(dǎo)。