高校影視教育思政育人的價(jià)值

“大視聽”是指將傳統(tǒng)的廣播、電視電影等視聽內(nèi)容，與視聽技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)和新媒體社交平臺(tái)相結(jié)合，形成的一個(gè)涵蓋廣泛、形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的綜合性視聽信息傳播體系。這對(duì)影視行業(yè)的影響不僅體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)呈現(xiàn)上，其可視化、智能化、場(chǎng)景化、交互化、個(gè)性化、沉浸化的特點(diǎn)對(duì)位于行業(yè)鏈前端的高校影視教育如何發(fā)揮思政育人的功能也提出了時(shí)代之問。

堅(jiān)守與煥新：“大視聽”背景下高校影視教育思政育人的理念

堅(jiān)守：立德樹人的根本任務(wù)和美育鑄魂的重要使命

“大視聽”背景下，高校影視教育要始終堅(jiān)守立德樹人的根本任務(wù)。人無德不立，國(guó)無德不興。青年學(xué)生的德性成長(zhǎng)，不僅是個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的基石，也是國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的重要保障。高校人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)深植于學(xué)生道德品質(zhì)的錘煉、人文素養(yǎng)的熏陶以及公民責(zé)任感的塑造中。優(yōu)秀影視作品中所蘊(yùn)含的真、善、美的育人價(jià)值，早已成為一種教育共識(shí)和社會(huì)共識(shí)，這種共識(shí)要依靠科學(xué)，有效的影視教育活動(dòng)才能變成現(xiàn)實(shí)。影視教育承載著引導(dǎo)人、感染人、教化人的重要責(zé)任。作為承擔(dān)立德樹人使命的高校，逐漸認(rèn)識(shí)到影視教育是高校培養(yǎng)人才、思想宣傳和文化建設(shè)的有效形式，積極借助這一契合時(shí)代與青年思想的藝術(shù)表達(dá)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生解讀、欣賞主流影視作品映射的價(jià)值理念、文化內(nèi)核，潛移默化影響青年學(xué)生對(duì)于自我、現(xiàn)實(shí)的理解和認(rèn)知，推動(dòng)其形成正確的世界觀、價(jià)值觀和塑造良好的個(gè)人品格，助力大學(xué)生成為有德行、有素養(yǎng)、有理想、擔(dān)大任的時(shí)代新人。

“大視聽”背景下，高校影視教育始終堅(jiān)守美育鑄魂的重要使命。2023年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》中要求：“以美育浸潤(rùn)學(xué)生，全面提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全?！辈淘嘞壬?jīng)說過，“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”藝術(shù)是通過“形象”作用于“情感”的，它能陶冶人的性格，從而規(guī)范人的行為，“使之日進(jìn)于高尚者”，所以美育的最終目的雖也在于社會(huì)，但更具體落實(shí)于社會(huì)中的個(gè)體的人。影視藝術(shù)具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，作為一種直觀、生動(dòng)的媒介載體，通過視聽符號(hào)交流傳達(dá)，其直觀性、代入性的呈現(xiàn)方式對(duì)于塑造人的情感、審美、氣質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng)具有重要意義。

煥新：批判性思維的引導(dǎo)和多元化人才的培養(yǎng)

視聽技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，科技發(fā)展的每一步都影響著影視作品的傳播形態(tài)，同時(shí)也影響著大眾的接收體驗(yàn)。一方面，體量大且繁雜碎片化的視聽信息能被快速獲取和即時(shí)反饋，根據(jù)用戶的喜好和瀏覽歷史推薦內(nèi)容的“信息繭房”陷阱，令部分學(xué)生很難深入、全面地理解和觀察世界，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性思考和理性批判的能力退化；另一方面，學(xué)生可以通過搜索引擎、在線課程、教育平臺(tái)等多種渠道獲取知識(shí)，不再高度依賴教師，教師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值觀引導(dǎo)的權(quán)威性被削弱。因此，提升大學(xué)生對(duì)于繁蕪信息的獨(dú)立性、批判性思考是當(dāng)前影視教育思政育人的一項(xiàng)重要任務(wù)。

“大視聽”背景下，傳統(tǒng)影視行業(yè)正在經(jīng)歷數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，技術(shù)加持為影視內(nèi)容的創(chuàng)作和分發(fā)提供了新的可能性，使得多元化的內(nèi)容生產(chǎn)更加便捷。受眾消費(fèi)習(xí)慣的多元推動(dòng)影視產(chǎn)業(yè)與電競(jìng)、直播、內(nèi)容創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行跨界聯(lián)合。行業(yè)和市場(chǎng)的變化催生了大量新業(yè)態(tài)和就業(yè)崗位，包括影視專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)，越來越多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，將影視行業(yè)作為就業(yè)去向之一。因此，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維和就業(yè)能力的多元型技術(shù)人才是當(dāng)前影視教育思政育人的著力點(diǎn)。

“大視聽”背景下高校影視教育思政育人的價(jià)值

賦能意識(shí)形態(tài)傳播和價(jià)值觀引導(dǎo)

在“大視聽”技術(shù)的支持下，影視教育可以更有效地發(fā)揮意識(shí)形態(tài)的傳播功能，讓學(xué)生通過影像作品中的故事、人物、情節(jié)，更加身臨其境地體驗(yàn)影片中的情感沖突和價(jià)值選擇，這種體驗(yàn)式的教育方式比單純的理論灌輸更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，可以更直觀地向他們傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家意識(shí)形態(tài)和集體認(rèn)同感，既增強(qiáng)了意識(shí)形態(tài)教育的覆蓋面和深度，確保了主流思想的有效傳播，使價(jià)值觀的傳播更加具象化和感性化，又使意識(shí)形態(tài)傳播更具針對(duì)性和滲透力，讓學(xué)生能夠在潛移默化中認(rèn)同正確的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和集體意識(shí)。此外，學(xué)生可以利用各種數(shù)字平臺(tái)參與制作、發(fā)布視聽作品，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)作中。這種創(chuàng)作實(shí)踐不僅讓學(xué)生更深刻地理解主流價(jià)值觀，還使得他們?cè)诒磉_(dá)中產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)一步提升了強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的效果。

助力育人場(chǎng)景和教學(xué)方法革新

傳統(tǒng)高校的影視教育教學(xué)多依靠多媒體、在線教學(xué)平臺(tái)，對(duì)多媒體教室與物理設(shè)備依賴較強(qiáng)，學(xué)生接受影視教育的核心場(chǎng)景多為師生面對(duì)面的教學(xué)體驗(yàn)，教學(xué)實(shí)效較低、交互感和體驗(yàn)感較弱。在“大視聽”概念的驅(qū)動(dòng)下，一方面，影視媒介的傳播渠道擴(kuò)展為電視、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等多渠道混合模式，從傳統(tǒng)的單向線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o數(shù)點(diǎn)、線的聯(lián)結(jié)與互滲，媒介傳播的速度和廣度、傳遞的內(nèi)容和形式都有了改變，影視教育的育人場(chǎng)景可以跨越時(shí)間和空間的限制，利用“大視聽”平臺(tái)的廣泛覆蓋和強(qiáng)大影響力，強(qiáng)化人們對(duì)技術(shù)的駕馭和使用，通過影視作品、網(wǎng)絡(luò)劇、短視頻等多種路徑，更廣泛地傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面，課堂、教師不再是學(xué)生獲取專業(yè)信息的唯一來源，教學(xué)已突破傳統(tǒng)教學(xué)者與受教者之間言傳身教的單一途徑，時(shí)間不再固定，去中心化特征愈加顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性被極大增強(qiáng)，教師可以基于學(xué)生觀看視頻、參與討論、完成作業(yè)等行為數(shù)據(jù)的分析，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，獲取更多更準(zhǔn)確的學(xué)情數(shù)據(jù)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求提供定制化的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠精準(zhǔn)匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣，師生可以更準(zhǔn)確地把握社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代脈搏，讓教育內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)，從而進(jìn)一步提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效。

提升媒介意識(shí)和媒介素養(yǎng)

南京大學(xué)博士生導(dǎo)師周安華教授曾經(jīng)提出，21世紀(jì)的影視教育，其核心不是“影視藝術(shù)教育”，也不是“影視技術(shù)教育”，而是“影視媒介教育”。首先，通過影視作品的討論與創(chuàng)作，學(xué)生可以意識(shí)到信息傳播在社會(huì)輿論引導(dǎo)中的重要性，了解媒體內(nèi)容的廣泛影響力。例如，在分析新聞紀(jì)錄片或社會(huì)題材影視作品時(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到媒體如何塑造公眾對(duì)重大社會(huì)事件的看法，從而增強(qiáng)他們?cè)谖磥韽氖旅浇楣ぷ鲿r(shí)的社會(huì)責(zé)任感和公共服務(wù)意識(shí)。其次，影視教育使大學(xué)生能夠接觸到各種不同類型的影視作品、短視頻等多樣化的視聽媒介內(nèi)容，學(xué)生可以清楚地看到媒體如何反映和影響社會(huì)文化，學(xué)生可以從影視作品中分析出某一時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象、文化變遷及其對(duì)公眾思維的影響，幫助學(xué)生掌握、解讀和分析不同媒介的技巧，提高其對(duì)不同媒介語言和表達(dá)方式的敏感性。通過對(duì)影像、聲音、剪輯等元素的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生能夠深入理解影視作品中的隱含意義和敘事結(jié)構(gòu)，從淺層的感性觀賞轉(zhuǎn)向深層次的理性思考，從而提升對(duì)媒介信息的批判性解讀能力。再次，影視教育可以通過對(duì)影視作品的分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒體信息的深度理性思考。這種深度理性的辨別能力，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的媒體環(huán)境中保持清醒的判斷，不盲目接收信息，幫助學(xué)生理解媒介在公共輿論中的角色和責(zé)任。最后，通過對(duì)新興技術(shù)的實(shí)踐操作，學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行媒介內(nèi)容生產(chǎn)和傳播，理解這些新技術(shù)對(duì)媒介環(huán)境的深遠(yuǎn)影響。這些技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備了適應(yīng)未來復(fù)雜媒介環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)力。

“大視聽”背景下高校影視教育思政育人路徑

重構(gòu)育人體系——樹立新文科意識(shí)重視媒介素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著視聽技術(shù)進(jìn)步、學(xué)生需求多元、社會(huì)環(huán)境變化，高校影視教育要超前識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，重新審視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)師資的構(gòu)建，重構(gòu)育人體系，進(jìn)一步強(qiáng)化高校學(xué)生對(duì)于影視價(jià)值的認(rèn)知與了解。

重構(gòu)育人體系，要樹立新文科意識(shí)，開展跨專業(yè)教育。2020年11月3日，教育部召開新文科建設(shè)工作會(huì)議，研究部署新時(shí)代中國(guó)高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措，正式發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，明確新文科建設(shè)的共識(shí)、遵循與任務(wù)。新文科以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。影視教育作為人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，要堅(jiān)持全方位、多視點(diǎn)的跨學(xué)科發(fā)展方向，突破獨(dú)立的教育體系，打破學(xué)科框架，積極探索創(chuàng)意理論、跨學(xué)科交叉與技術(shù)創(chuàng)新的融合互滲，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并著力強(qiáng)化理論指導(dǎo)下的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和有新意、有想象力的實(shí)踐創(chuàng)作，站在探索創(chuàng)新的潮頭，致力于塑造有修養(yǎng)、有文化、有知識(shí)、有技能、有創(chuàng)意思維、有創(chuàng)新能力的人才。

重構(gòu)育人體系，要注重影視媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的影視媒介價(jià)值觀。影視教育作品作為大眾媒介之一，其媒介屬性和教育屬性，與其藝術(shù)屬性和商業(yè)屬性同等重要。要通過課程調(diào)整，設(shè)計(jì)基于“大視聽”背景的影視媒介素養(yǎng)課程，既要使學(xué)生清楚影視藝術(shù)作為藝術(shù)作品和商業(yè)形態(tài)的魅力與價(jià)值，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)其作為大眾傳播媒介的生產(chǎn)、傳播過程，講清楚其作為文化詮釋和意識(shí)形態(tài)的顯性、隱性表達(dá)。一方面，高校可以通過開設(shè)《媒介素養(yǎng)》《新媒體素養(yǎng)》等課程，科學(xué)設(shè)計(jì)媒介教育的內(nèi)容，依托技術(shù)手段讓學(xué)生了解影視話語的獨(dú)特構(gòu)建機(jī)制，讓審視、分析和辯證批判貫穿整個(gè)影視教育的全過程。另一方面，要充分發(fā)揮新主流電影的思政文化育人功能，營(yíng)造交互式和沉浸式的思政教育實(shí)踐環(huán)境，使大學(xué)生感受積極向上的思想力量。

重構(gòu)育人體系，要依托新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)影視教育創(chuàng)造力。教學(xué)“情境化”“智能化”是“大視聽”背景下影視教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。高校要在傳統(tǒng)影視教學(xué)方法中借助人工智能、虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、演播室技術(shù)、數(shù)字制作等技術(shù)，為學(xué)生提供具有交互性、體驗(yàn)性的教學(xué)場(chǎng)景。一方面，能夠提升影視教育的吸引力和直觀性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同媒體的認(rèn)知和新技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另一方面，通過語音交互和視覺響應(yīng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多維感官認(rèn)知，引起學(xué)生的共情。學(xué)生可以與場(chǎng)景交互、觸摸，并即時(shí)收獲反饋，產(chǎn)生真切的感受，提升學(xué)生對(duì)于影視作品內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法、社會(huì)文化價(jià)值以及思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)知，從而提升影視課程教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)影視教育思政育人的成效。

注重育人實(shí)訓(xùn)——優(yōu)化校校、校企合作模式，提升雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

注重育人實(shí)踐，要加強(qiáng)校校、校企協(xié)同育人，以應(yīng)對(duì)社會(huì)用人需求。一方面，校內(nèi)可以通過配備影視設(shè)備、傳感設(shè)備、智慧教室等融媒體教學(xué)空間為學(xué)生提供“足不出?！钡膶?shí)踐平臺(tái)。因此高校要與當(dāng)?shù)匦值茉盒＜訌?qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)開放、共享的良性互動(dòng)，既能為師生提供良好的實(shí)踐教學(xué)條件，提高雙方資源的利用率，又能為學(xué)生提供良好交流互促的機(jī)會(huì)。另一方面，影視行業(yè)最前沿的技術(shù)和設(shè)備在企業(yè)中，所以高校要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，更新教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化校企合作模式，對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出要求。高?？梢酝ㄟ^探索項(xiàng)目機(jī)制，與影視企業(yè)或者相關(guān)部門單位建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，制定培養(yǎng)方案，例如開設(shè)影視教育校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)多維度視聽空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作靈感，既能推動(dòng)育人成果的快速轉(zhuǎn)化，又能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

注重育人實(shí)踐，要提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)用人需求。在“大視聽”背景下，高校影視教育專業(yè)教師不僅要注重課堂知識(shí)的講授，同時(shí)也要立足行業(yè)、社會(huì)對(duì)影視人才的需求，強(qiáng)化自身專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，綜合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，高校要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)教師走進(jìn)影視相關(guān)企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，補(bǔ)充當(dāng)下影視行業(yè)最先進(jìn)的理念和技術(shù)；也可以鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加影視行業(yè)相關(guān)比賽，以賽促學(xué)。另一方面，高校還可以邀請(qǐng)業(yè)界人士走進(jìn)校園擔(dān)任兼職教師，既可以豐富學(xué)生的課堂實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)又能為校內(nèi)教師的日常教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)并制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，并就培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，彌補(bǔ)高校影視教育與行業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)的困境。

作者簡(jiǎn)介：

馬千惠（1992—），女，山東煙臺(tái)，山東青年政治學(xué)院政治與公共管理學(xué)院講師，碩士，研究方向：影視教育、思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2023年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校輔導(dǎo)員研究）“ChatGPT對(duì)高校思想政治工作的影響研究”（23JDSZ3005 ）

（作者單位：山東青年政治學(xué)院政治與公共管理學(xué)院）