小小昆蟲園：課程實施中的家園共育構(gòu)建

幼兒天生喜愛大自然、喜歡小動物，對其有著強烈的好奇心和探索欲。昆蟲在人們的日常生活中無處不在，但是當今的家長對孩子保護有加，孩子們無法像爸爸媽媽小時候那樣在田間隨意玩耍，所以很少有機會接觸昆蟲，因而對昆蟲很是陌生。小小昆蟲園是幼兒園課程的重要內(nèi)容，在此課程中，幼兒能夠直觀地看到昆蟲的生長變化，真切地感受到生命的存在以及人類與大自然的密切聯(lián)系。為了讓家長充分認識到小小昆蟲園課程對幼兒的教育價值，我園認真審視課程實施中家園共育的不足之處，并嘗試探索相應的實踐策略。

基于問題審視家園共育的不足之處

一、家長資源融合低，教育觀念不清晰

無論是家園共育還是家園互動，其目的都是為了融合并充分利用家長資源，以更好地促進幼兒園教育教學工作。一方面，教師不主動去溝通、挖掘家長資源，很少提供一些家長資源展示平臺，因此無法充分調(diào)動家長資源；另一方面，部分家長甚至將課程中的調(diào)查研究、實踐活動變成硬性的“家庭作業(yè)”，為了省時省力，只是草草了事地完成并上交，既沒有很好地發(fā)揮家長資源，又忽視了幼兒“參與—體驗—發(fā)現(xiàn)—探索”的機會，這就難以正確地意識到課程活動對于幼兒的教育意義和價值。

二、家長參與程度低，主觀能動性不強

家長不是專業(yè)的教育者，也不可能時刻參與到幼兒園課程活動中，他們對幼兒園的某些做法不是很理解，因此總是處于被動地位。其一，現(xiàn)在不乏抱有消極態(tài)度的家長，平時只負責生活瑣事，從不主動參與幼兒園各項活動，甚至對幼兒園開展的課程活動有“抵觸”情緒；其二，還有一些家長擔心幼兒在活動中受累，不支持幼兒參與，最終導致幼兒園開展課程活動的保障不足，家長缺乏參與意識。

三、家長教育素養(yǎng)低，指導能力不專業(yè)

家長是幼兒園課程實施顯性和隱性環(huán)境的積極優(yōu)化者。部分幼兒家長缺乏專業(yè)、科學的課程理念，在課程實施過程中，缺乏對幼兒專業(yè)的教育和指引，與其他的教育教學活動相比，課程活動是一項比較特殊的教育教學活動，尤其是一些年輕家長由于育兒經(jīng)驗不足而缺乏專業(yè)的教育指導能力，難以有效地向幼兒傳輸科學、正確的知識和技能，導致課程活動的開展往往無目標、無重點、無評價，最終的活動效果大都差強人意。

“小小昆蟲園”課程實施中家園共育的重新構(gòu)建

一、了解昆蟲園課程，理念達成一致

1.初步梳理，轉(zhuǎn)變理念

新生入園前，園長面向新生家長進行了園本特色課程理念的推廣和宣傳，重點介紹了昆蟲園課程的主要內(nèi)容以及課程實施進展狀況，讓家長初步了解昆蟲園課程對幼兒的教育價值以及昆蟲園課程的具體組織和實施方式。另外，我們鼓勵家長自由交談自己小時候與昆蟲之間發(fā)生了哪些有趣的故事，暢聊自己飼養(yǎng)昆蟲的經(jīng)驗，逐步喚起家長的已有經(jīng)驗，順勢引導家長了解昆蟲園課程，更新教育理念，明晰昆蟲園課程對幼兒成長與發(fā)展的促進作用。

2.深入理解，答疑解惑

⑴園所環(huán)境打造。為了讓家長深入了解昆蟲園課程，重新創(chuàng)設園所環(huán)境，我們在園所門廳、班級走廊、樓梯過道、戶外環(huán)境、壁畫、懸掛等三維空間都添置了有關(guān)昆蟲的知識海報、幼兒作品、活動照片等，由此開辟出了一條會說話的路徑。

⑵班級群在線指導。我們在班級群里發(fā)放電子問卷調(diào)查表，主要了解家長對昆蟲園課程的理解程度，以及幼兒在課程活動中存在的疑惑和建議。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：如何指導幼兒掌握科學的飼養(yǎng)方法？新鮮食物怎樣長時間保存？采摘新鮮葉子對幼兒來說難度太大，怎么辦？飼養(yǎng)昆蟲的過程中會散發(fā)難聞的氣味，導致幼兒對昆蟲失去興趣，這該怎么辦？針對家長提出的問題，我們通過“線上VR實景”參觀幼兒園昆蟲飼養(yǎng)園環(huán)境以及相應的飼養(yǎng)設備，比如，幼兒園提供了飼養(yǎng)瓶和容器，以及不同季節(jié)飼養(yǎng)的昆蟲種類，種植了一些昆蟲愛吃的植物（橘子樹、桑樹等）。我還在班級群里分享了幼兒飼養(yǎng)昆蟲的視頻，讓家長直觀地看到幼兒已經(jīng)具備了較強的責任意識。

⑶發(fā)布課程故事鏈接。我們通過微信公眾號不定期推送教師根據(jù)自己所在班級開展的昆蟲班本課程撰寫的課程故事，并附上相應的說明及點評，其中對幼兒的具體表現(xiàn)進行分析，讓家長充分了解課程活動對于幼兒發(fā)展的教育價值。

二、參與昆蟲園課程，體驗課程新成效

1.親子捉蟲體驗日

在親子捉蟲體驗日，家長可以提前和幼兒共同商量好捉蟲計劃，比如，列出捕捉工具、飼養(yǎng)器皿、食物等，通過親身體驗，讓家長在捉蟲的過程中回憶自己童年時期的快樂往事。幼兒發(fā)現(xiàn)在捕捉昆蟲的過程中不僅需要一定的技巧，還需要具備觀察、比較、合作等優(yōu)良品質(zhì)。當幼兒和爸爸媽媽一起完成任務的時候，會感受到親子合作的快樂，同時合作探究、堅持不懈等各項學習品質(zhì)都能得到充分的發(fā)展。

2.家長科普小課堂

在前期搜集和了解昆蟲生活習性的過程中，我們通過邀請家長走進課堂，向幼兒講述昆蟲的身體形態(tài)、食物來源、生長環(huán)境以及飼養(yǎng)時的注意事項，比如，多少天換一次水、每天喂幾次食物、生病了如何醫(yī)治、昆蟲有哪些價值和作用……讓幼兒進一步接觸、了解更多關(guān)于昆蟲的科普知識。

3.昆蟲博物館觀摩日

我們充分挖掘家長資源，和家長討論決定利用周末時間，由家長自愿帶領幼兒去“昆蟲博物館”參觀。在實地參觀的過程中，幼兒和家長們很是積極主動，帶著自己的問題請教博物館的工作人員，近距離觀察昆蟲，嘗試為自己提前準備好的調(diào)查表尋找答案，同時還通過親子制作昆蟲標本、寫生、攝像等方式記錄整個活動過程。

三、創(chuàng)建昆蟲飼養(yǎng)坊，促進家園聯(lián)盟

1.打造家庭飼養(yǎng)區(qū)

我們鼓勵感興趣的家庭在家飼養(yǎng)昆蟲，請家長和幼兒共同在家里尋找合適的區(qū)域，為昆蟲安置舒適的家。在飼養(yǎng)過程中，家長為幼兒提供了充分的親歷機會，用日記和照片相結(jié)合的形式記錄幼兒的觀察過程。同時請家長將幼兒記錄的結(jié)果上傳到班級群進行展示與共享，這在一定程度上調(diào)動了幼兒的參與度與積極性，也改變了以往家長一手包辦的現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒飼養(yǎng)昆蟲的熱情。

2.開辟家園昆蟲互動飼養(yǎng)坊

教師與幼兒共同規(guī)劃適宜的昆蟲飼養(yǎng)坊，家園共同收集一些蝴蝶飼養(yǎng)瓶、螞蟻工坊、蠶寶寶的竹編房、蛐蛐的蛐罐、螳螂的透明盒等，就這樣生活化、趣味化的飼養(yǎng)環(huán)境悄然誕生。幼兒在環(huán)境創(chuàng)設的過程中發(fā)現(xiàn)了新問題：“剛摘下來的新鮮葉子、樹枝很容易枯死，怎么辦？”幼兒通過查閱資料、實踐操作，最終找到了合適的方法：把無紡布蘸濕以后，包住樹枝折斷的地方，再在上面纏上一層保鮮膜，用橡皮筋牢牢地纏緊，這樣葉子就不容易枯萎了。此外，我們專門開通“VR實景觀賞”功能，家長們通過掃描二維碼即可參觀幼兒園昆蟲飼養(yǎng)坊的實景圖片，最大限度地發(fā)揮線上資源的示范引領作用。

3.邀請祖輩家長共同助力飼養(yǎng)坊

如何更好地挖掘家長資源來支持幼兒開展昆蟲飼養(yǎng)活動呢？我們想到了有著豐富飼養(yǎng)經(jīng)驗的爺爺奶奶們——邀請他們積極分享自己的飼養(yǎng)經(jīng)驗。比如，當蠶寶寶即將結(jié)成蠶繭的時候，教師邀請了有繅絲經(jīng)驗的爺爺奶奶來幼兒園為幼兒示范繅絲的方法，幼兒在爺爺奶奶的幫助下嘗試剝掉外面那層絲。在此基礎上爺爺奶奶們給幼兒普及了豐富的飼養(yǎng)知識，提供了相關(guān)的飼養(yǎng)經(jīng)驗和管理能力。

在昆蟲園課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)家園共育是幼兒園教育工作的重要組成部分，甚至對幼兒的影響更為深遠。在實踐過程中尋找一種最適宜的方式激發(fā)家長主動參與幼兒園教育，促使家園形成合力，使幼兒園、幼兒、家長三者深度聯(lián)結(jié)已成為當下幼兒園教育的目標和宗旨。