幼兒軟式棍球活動(dòng)的實(shí)施策略

軟式棍球活動(dòng)，是指在一定規(guī)則下利用特殊軟式泡沫制成的直桿球棍擊打軟式泡沫球進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。它對(duì)提升幼兒的上肢力量、腰部爆發(fā)力、耐力以及反應(yīng)能力具有積極作用。但是，目前很多幼兒教師在組織軟式棍球活動(dòng)時(shí)，存在著對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足、活動(dòng)難度設(shè)置不夠合理等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響著軟式棍球活動(dòng)開展的質(zhì)量。鑒于此，本文依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提出了幼兒園軟式棍球活動(dòng)的開展策略。

劃定目標(biāo)，分層遞進(jìn)

幼兒的身心發(fā)展具有階段性的特點(diǎn)，因此在組織軟式棍球活動(dòng)時(shí)，教師需結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)劃分不同層次的目標(biāo)，并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行分層或分類教學(xué)。這樣可以確保不同發(fā)展水平的幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到有效提升。

幼兒的動(dòng)作發(fā)展遵循“從粗到細(xì)”的規(guī)律：首先是離軀干近的大骨骼與大肌肉動(dòng)作的發(fā)育和發(fā)展，隨后逐漸掌握離肢體遠(yuǎn)端的小骨骼與小肌肉群的協(xié)調(diào)，最終到小肌肉精細(xì)動(dòng)作的進(jìn)一步完善——幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力隨著運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累不斷加強(qiáng)。在軟式棍球活動(dòng)中，幼兒可以從“徒手玩球”“玩棍”等球棍分離的游戲中開始熟悉“軟式棍球”器械的特點(diǎn)，并在此過(guò)程中鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。在充分感知的基礎(chǔ)上，活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循分層遞進(jìn)的原則，逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)展運(yùn)球、停球、射門等更加精細(xì)的位移技能和操作技能。

通過(guò)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)難度的分層預(yù)設(shè)和劃定，教師在組織軟式棍球活動(dòng)時(shí)將更具目的性和針對(duì)性。

依照年齡，巧設(shè)活動(dòng)

教師在開展軟式棍球活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)符合不同年齡與能力幼兒的游戲活動(dòng)，充分發(fā)掘軟式棍球活動(dòng)的價(jià)值。

1.小班軟式棍球活動(dòng)的設(shè)計(jì)

小班軟式棍球活動(dòng)應(yīng)以“體驗(yàn)感知”為基礎(chǔ)。小班幼兒喜模仿、愛(ài)想象、易興奮，但在體育活動(dòng)中注意力容易分散，規(guī)則意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)棍球活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，而機(jī)械重復(fù)的技巧訓(xùn)練難以引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。因此小班的軟式棍球活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)橹骶€，同時(shí)以運(yùn)動(dòng)器械以及動(dòng)作體驗(yàn)感知為主。

在游戲活動(dòng)“快樂(lè)的小馬”中，幼兒把球棍當(dāng)作小馬進(jìn)行跑跳比賽，這個(gè)過(guò)程不僅增強(qiáng)了幼兒的下肢力量，還讓幼兒對(duì)軟式球棍有了初步的感知。在游戲活動(dòng)“小豬的一天”中，幼兒手握“洗澡棒”（球棍），去給“豬圈”（呼啦圈）里的“小豬”（球）洗澡，同時(shí)教師提醒幼兒在給小豬洗澡的過(guò)程中要控制好力度，給小豬左搓搓、右搓搓，但不能把小豬搓出豬圈。幼兒在給小豬洗澡的過(guò)程中，充分感知自身控制棍球的力度與動(dòng)作。

2.中班軟式棍球活動(dòng)的設(shè)計(jì)

中班軟式棍球活動(dòng)應(yīng)以“能力提升”為主要形式開展。中班幼兒的動(dòng)作發(fā)展相比小班時(shí)更加完善，動(dòng)作水平明顯提高，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。教師組織中班幼兒開展軟式棍球活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)其逐步學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳球、擊球等動(dòng)作，并根據(jù)技能目標(biāo)豐富游戲內(nèi)容，滲透更多關(guān)于跑、跳、爬等體能運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

在游戲活動(dòng)“打敗大螃蟹”中，第一環(huán)節(jié)，教師提前在場(chǎng)地上擺放好活動(dòng)所需的器械，幼兒模仿小蝦繞著用器械擺成的“障礙物”進(jìn)行大循環(huán)跑、繞、趴等熱身運(yùn)動(dòng)，教師則扮演會(huì)發(fā)射大炮彈的螃蟹，用棍球擊打泡沫軟球，幼兒通過(guò)跑、跳等方式進(jìn)行躲避；第二環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了躲避大螃蟹的情景——幼兒分兩隊(duì)分別站在場(chǎng)地兩邊的側(cè)邊線處，然后帶“蝦寶寶”（軟球）運(yùn)球到對(duì)面，但是需要躲避大螃蟹搶奪（教師手拿兩個(gè)雪糕筒當(dāng)作螃蟹的鉗子，并在中線處來(lái)回走動(dòng)）。第三環(huán)節(jié)，打敗大螃蟹——幼兒呈兩縱隊(duì)排列，兩兩合作從底線出發(fā)，通過(guò)互相傳球躲避大螃蟹的阻撓，并在終點(diǎn)線處擊打“憤怒的蝦寶寶”（軟球），破壞螃蟹的家。簡(jiǎn)單且具有情節(jié)的游戲設(shè)計(jì)，不僅讓幼兒掌握了運(yùn)球、傳球、擊球等技巧，還加入了跑、繞、趴、躲閃等動(dòng)作技能的練習(xí)，讓幼兒充分動(dòng)起來(lái)，從而提升了幼兒的技巧及體能。

3.大班軟式棍球活動(dòng)的設(shè)計(jì)

大班軟式棍球活動(dòng)應(yīng)以“合作競(jìng)爭(zhēng)”為主要形式開展。相較于中小班，大班幼兒的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)有所增強(qiáng)，同時(shí)展現(xiàn)出更強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望。因此，大班幼兒的軟式棍球活動(dòng)可以加入更多合作性以及對(duì)抗性的元素。

在棍球活動(dòng)“二人三足比賽”中，幼兒兩兩合作并排站立，一人左腿與另外一人右腿膝蓋以下腳踝以上的位置用繩子綁住，從比賽起點(diǎn)出發(fā)，兩名幼兒各持一根球棍，合作將球運(yùn)行至終點(diǎn)處，最先到達(dá)者為勝；在大班棍球活動(dòng)“滾滾火球”中，教師分別劃分了紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)兩組，幼兒需要手持球棍，分別從兩側(cè)繞過(guò)對(duì)面障礙物后沿中線折返跑，并搶奪教師發(fā)射出去的火球，最先搶奪到球的幼兒負(fù)責(zé)進(jìn)攻，另外一名幼兒則負(fù)責(zé)防守，成功射進(jìn)球門者得一分。大班幼兒在掌握棍球技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作性及對(duì)抗性比賽，進(jìn)一步鞏固了動(dòng)作技巧的運(yùn)用，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

幼兒在充滿趣味性的游戲活動(dòng)中，依靠游戲材料的支持，主動(dòng)、愉快地進(jìn)行基本動(dòng)作、身體素質(zhì)的練習(xí)；同時(shí)也在角色扮演的過(guò)程中獲得了真實(shí)的游戲體驗(yàn)，在鍛煉動(dòng)作技能的同時(shí)得到了情感熏陶。

尊重差異，豐富形式

由于遺傳因素和生活環(huán)境的個(gè)體差異，幼兒在不同年齡段甚至是同一年齡段，其身心發(fā)展水平都會(huì)有一定的差異。教師預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)只是該年齡段幼兒的普遍發(fā)展水平，不能一概而論。因此，開展軟式棍球活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分理解和尊重幼兒不同的發(fā)展進(jìn)程，提供不同種類的活動(dòng)材料，豐富游戲活動(dòng)形式，支持他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

1.分層投放活動(dòng)的游戲材料

在棍球活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置不同難度的游戲環(huán)節(jié)并“兼顧均衡”。如幼兒運(yùn)球繞障礙物的時(shí)候，可以提供不同難度的障礙物；在幼兒擊球的時(shí)候，可以提供不同距離、不同難度的球門框。對(duì)那些水平、基礎(chǔ)較薄弱的幼兒可以嘗試選擇難度較低的環(huán)節(jié)，反之則選擇難度較高的環(huán)節(jié)。教師可以鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)自己的極限，在完成已有目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容。活動(dòng)內(nèi)容的分層開展，不僅避免了活動(dòng)難度設(shè)置過(guò)大而削弱幼兒的興趣以及積極性，還增強(qiáng)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使幼兒不斷提升各項(xiàng)能力。

2.組織分層難度的棍球比賽

《指南》明確提出嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，因此在幼兒園開展軟式棍球比賽時(shí)，不應(yīng)片面追求訓(xùn)練效果，而應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。教師可以通過(guò)組織不同形式、種類的棍球比賽，豐富不同發(fā)展水平幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。

棍球比賽規(guī)則的制定可以多元化，以鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并商定新的比賽規(guī)則。如在開展棍球比賽的過(guò)程中，曾有幼兒提出，常因球門門框太小難以擊球進(jìn)門有效得分，或在比賽時(shí)因球打出場(chǎng)地邊界教師吹哨子中斷比賽影響比賽流暢性。經(jīng)過(guò)集體討論商議，幼兒們制定了一套新的比賽規(guī)則：在場(chǎng)地兩側(cè)各放置兩個(gè)球門，擴(kuò)大球門區(qū)域范圍；球打出邊界后，在一定范圍內(nèi)，教師不吹停比賽，比賽正常進(jìn)行。一種新的無(wú)邊界、寬球門的比賽方式由此生成。經(jīng)過(guò)商議和改進(jìn)的比賽規(guī)則，也讓幼兒參與進(jìn)更流暢的比賽，并獲得了更好的進(jìn)球得分體驗(yàn)。

多元平臺(tái)，共促成長(zhǎng)

除了日常教學(xué)活動(dòng)、比賽活動(dòng)外，通過(guò)棍球活動(dòng)與晨間鍛煉的結(jié)合、與親子活動(dòng)的結(jié)合、與主題活動(dòng)的結(jié)合等不同形式，教師創(chuàng)設(shè)多元化的棍球活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)不同年齡段幼兒的全方位發(fā)展。

1.棍球活動(dòng)與晨間鍛煉的結(jié)合

幼兒園可以在每日晨鍛活動(dòng)中，加入不同難度的軟式棍球項(xiàng)目，每個(gè)班級(jí)每周至少開展兩個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目（如運(yùn)球、停球等），不同年齡的幼兒可在大循環(huán)晨間鍛煉中進(jìn)行不同方面的技巧練習(xí)。另外，我園還推行“棍球爸爸”入園活動(dòng)，每周各班安排一名家長(zhǎng)輪流參與晨間鍛煉，鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)參與到棍球活動(dòng)中?；诩议L(zhǎng)對(duì)自己孩子及棍球活動(dòng)有不一樣的理解，我園還可邀請(qǐng)“棍球爸爸”參與棍球活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)當(dāng)合作者而非監(jiān)督者，促進(jìn)家園合作并進(jìn)一步完善活動(dòng)內(nèi)容。

2.棍球活動(dòng)與表演活動(dòng)的結(jié)合

幼兒園創(chuàng)設(shè)不同形式的表演活動(dòng)，如棍球嘉年華、棍球操表演、繪本劇“動(dòng)物棍球賽”、棍球啦啦操“向快樂(lè)出發(fā)”等，為幼兒提供更多展示自我的平臺(tái)。教師在編排節(jié)目時(shí)穿插融合了更多棍球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作和技能元素。幼兒在不同難度的棍球操節(jié)練習(xí)中，潛移默化地掌握了軟棍球運(yùn)動(dòng)的技巧。

3.棍球活動(dòng)與主題活動(dòng)的結(jié)合

棍球課程還可以融入小中大各年級(jí)主題教學(xué)活動(dòng)，如“我認(rèn)識(shí)的球徽”“我認(rèn)識(shí)的球星”活動(dòng)的開展；棍球相關(guān)的繪畫活動(dòng)的開展；棍球主題環(huán)創(chuàng)的布置；又或者可以融入領(lǐng)域教學(xué)，測(cè)量棍球場(chǎng)地等。幼兒在日?；顒?dòng)中進(jìn)一步了解了棍球文化，并在探究中獲得了“體育技能”以外不一樣的收獲與學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與體驗(yàn)。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，同樣也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子。每位不同幼兒的身心發(fā)展水平和動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度均不同，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)體差異，并對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的個(gè)別化觀察，根據(jù)幼兒實(shí)際情況靈活調(diào)整活動(dòng)的實(shí)施方式，從而讓體育活動(dòng)更加適合幼兒發(fā)展的興趣與需要，促使幼兒從現(xiàn)有發(fā)展水平向更高的水平邁進(jìn)。