基于STEM教育理念的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)

通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對(duì)STEM教育理念有了新的認(rèn)識(shí)——STEM教育理念在其發(fā)展過(guò)程中，突破了科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的局限，已經(jīng)延伸至語(yǔ)言、藝術(shù)等其他學(xué)科領(lǐng)域，是一種融合的教育理念。這種融合教育理念與幼兒園整合教育理念非常吻合，它將改變幼兒園傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，提高學(xué)習(xí)效率。下面我以大班語(yǔ)言活動(dòng)《七只瞎老鼠》為例，談?wù)勅绾我許TEM教育理念為指導(dǎo)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.觀察、想象畫(huà)面，理解故事內(nèi)容（重點(diǎn)）。

2.嘗試描述所看到的事物的特點(diǎn)，并用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)（難點(diǎn)）。

3.懂得要全面地看待事物，不能只看一小部分就下結(jié)論。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

《七只瞎老鼠》PPT課件；神秘箱；三組游戲教具（被遮擋的小動(dòng)物身體局部圖）。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.開(kāi)始部分

⑴出示神秘箱，幼兒游戲，激發(fā)興趣。

教師：“老師帶來(lái)了一個(gè)神秘箱，箱子里是一位神秘的朋友，你們猜猜他是誰(shuí)?！?/p>

幼兒1：“是不是水果？”幼兒2：“可能是一只可怕的大怪物！”

教師：“老師要告訴你們兩個(gè)線索——箱子里面的神秘朋友并不可怕，很安全；箱子表面有四個(gè)孔，手伸進(jìn)去可以摸到神秘朋友的身體，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，并把你猜到的內(nèi)容告訴大家?！?/p>

幼兒1：“我摸到了它身體上的毛?！庇變?：“我摸到了一個(gè)尖尖的東西，好像是嘴巴?！庇變?：“我摸到了它的尾巴，也有毛，像是雞毛。”幼兒4：“我摸到的是兩條腿，還有爪子?！庇變?：“我猜是一只雞?！?/p>

⑵揭示結(jié)果，引出故事內(nèi)容。

教師（打開(kāi)神秘箱）：“有個(gè)小朋友猜對(duì)了——是一只仿真大公雞?！?/p>

教師：“小朋友們齊心協(xié)力猜出了神秘朋友。有七只小老鼠也遇到了同樣的問(wèn)題，我們一起看看它們是怎樣解決的。”

（評(píng)析：教師用神秘箱吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的探究興趣。同時(shí)，四名幼兒觸摸神秘朋友身體的不同部位并進(jìn)行描述，其他幼兒則結(jié)合線索進(jìn)行猜測(cè)，將難點(diǎn)前置，為后面的活動(dòng)做好鋪墊。）

2.基本部分

⑴講述故事，理解故事內(nèi)容。

①介紹七只老鼠眼睛看不見(jiàn)的特點(diǎn)，讓幼兒閉上眼睛感受七只瞎老鼠認(rèn)識(shí)世界的方法。

②講述故事，了解每一只老鼠摸到的都是神秘朋友身體的一部分。

教師：“明明七只老鼠摸到的是同一樣?xùn)|西，但為什么它們的感受都不一樣呢？”

幼兒：“因?yàn)樗鼈兠降牡胤讲灰粯?。?/p>

教師：“七只老鼠摸到的是神秘朋友的哪一個(gè)身體部位呢？我們一起來(lái)看一看?！?/p>

（評(píng)析：因?yàn)榍捌谟型嫔衩叵溆螒虻慕?jīng)驗(yàn)，幼兒很快便能理解故事中七只老鼠得出不同答案的原因，難點(diǎn)前置對(duì)突破故事中的難點(diǎn)至關(guān)重要。）

③出示圖片，對(duì)比觀察七只老鼠分別摸到的是神秘朋友的哪個(gè)身體部位。

④將獲得的信息結(jié)合起來(lái)，猜測(cè)神秘朋友是什么動(dòng)物。

教師：“從小老鼠給到的信息我們可以知道，這位神秘朋友的腿像一根大柱子，鼻子像一條蛇，牙齒像一把鋒利的矛，耳朵像一塊峭壁，尾巴像一根繩子，這到底是什么動(dòng)物呢？”

幼兒：“是大象?！?/p>

小結(jié)：現(xiàn)在我們終于明白了為什么每只小老鼠摸到的都不一樣，原來(lái)它們都只摸到了大象的一部分?？磥?lái)要將很多信息結(jié)合起來(lái)，才能知道正確的答案。

（評(píng)析：教師幫助幼兒梳理關(guān)鍵信息，完整講述神秘朋友的特點(diǎn)，為幼兒的講述起到了示范作用。）

⑵游戲：猜動(dòng)物

①演示游戲規(guī)則

教師：“老師這里有一間小房子，房子里住著一位動(dòng)物朋友。房子上有一些小窗口，每人打開(kāi)一個(gè)窗戶(hù)，把你看到的內(nèi)容講述給其他小朋友聽(tīng)。一定要把你看到的內(nèi)容說(shuō)清楚，這樣別人才能猜出來(lái)?！?/p>

②小組講述

教師：“老師準(zhǔn)備了三個(gè)小房子，每個(gè)房子上都有五個(gè)小窗戶(hù)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們五個(gè)人一組，每人從窗戶(hù)上拿下一塊信息進(jìn)行講述，這樣大家才能根據(jù)信息猜出房子里是什么動(dòng)物?！?/p>

幼兒分成三組，嘗試按規(guī)則練習(xí)講述。

③集體講述

每組的五個(gè)小朋友分別講述自己看到的關(guān)鍵信息，其他小朋友則結(jié)合信息猜測(cè)房子里是什么動(dòng)物。

小結(jié)：今天的活動(dòng)讓我們明白了一個(gè)道理——要全面、多角度地去看待每一件事物，不能只看一小部分就輕易下結(jié)論。

（評(píng)析：“集體演示—小組合作—集體講述”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，體現(xiàn)了同伴之間的互助學(xué)習(xí)。在師幼互動(dòng)中，教師十分關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性。）

3.結(jié)束活動(dòng)

⑴教師講述故事結(jié)尾，請(qǐng)幼兒給故事起個(gè)好聽(tīng)的名字。

⑵推薦繪本《七只瞎老鼠》，激發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的興趣。

4.延伸活動(dòng)

鼓勵(lì)幼兒回家后和爸爸媽媽一起玩游戲——蒙住爸爸媽媽的眼睛，然后拿一樣?xùn)|西讓他們摸（注意：不可以拿小刀、剪子之類(lèi)的危險(xiǎn)物品），看看他們能不能猜出答案！

活動(dòng)中STEM教育理念的收獲

一、把握STEM教育理念，探索教育教學(xué)活動(dòng)的途徑

STEM教育核心價(jià)值體現(xiàn)在它具有跨學(xué)科、趣味性、體驗(yàn)性、情境性、技術(shù)性等特點(diǎn)，其有效利用有助于提升教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。首先，在教育教學(xué)活動(dòng)中，多個(gè)學(xué)科的有機(jī)融合，有助于促進(jìn)各類(lèi)知識(shí)的融合，打破各領(lǐng)域之間割裂的現(xiàn)狀，從而全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)；其次，STEM教育理念與寓教于樂(lè)的教育思想是一致的，它將知識(shí)與技能有機(jī)融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教育體現(xiàn)出趣味性，促使幼兒從被動(dòng)接收向主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變；再次，STEM教育打破了傳統(tǒng)教師直接傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、幼兒被動(dòng)接受的方式，突出幼兒主體作用的發(fā)揮，注重幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，在師幼之間形成學(xué)習(xí)共同體，促使幼兒在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化理解。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師借鑒STEM教育理念，強(qiáng)調(diào)幼兒的動(dòng)手探究，鼓勵(lì)幼兒在體驗(yàn)中通過(guò)分析、發(fā)現(xiàn)、合作、創(chuàng)造等方式獲得結(jié)果，從而收獲解決問(wèn)題的過(guò)程性知識(shí)；最后，運(yùn)用STEM趣味性的特點(diǎn)，可以將實(shí)際問(wèn)題融入游戲之中，促使幼兒投入游戲，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過(guò)分享和創(chuàng)造等方式，學(xué)習(xí)多學(xué)科的概念和內(nèi)容，促使幼兒獲得快樂(lè)感和成就感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

二、領(lǐng)會(huì)STEM教育理念，借鑒STEM教育課程設(shè)計(jì)模式

基于對(duì)STEM教育理念的理解，教師在語(yǔ)言活動(dòng)《七只瞎老鼠》的設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行了初步的思考與嘗試。

1.繪本分析

繪本《七只瞎老鼠》改編自民間故事《盲人摸象》，使得故事更契合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展特點(diǎn)。七只瞎老鼠各有各的色彩，紅綠黃紫橙藍(lán)白七種顏色具有引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色的功能；每只老鼠的聯(lián)想都用到了圖片，這不僅有助于幼兒展開(kāi)想象，而且有助于他們認(rèn)識(shí)各種造型；繪本中第一到第七，星期一到星期天，可以豐富幼兒的數(shù)概念，加強(qiáng)幼兒對(duì)形容詞和量詞的理解和學(xué)習(xí)；繪本故事還揭示了一個(gè)道理：在日常生活中，我們不要總認(rèn)為自己的感受是正確的，別人所言是錯(cuò)的，看問(wèn)題一定要全面，從多個(gè)角度去審視，而且要仔細(xì)、謹(jǐn)慎，避免草率得出結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)思路

⑴由淺入深的三維目標(biāo)

結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求以及大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了活動(dòng)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：觀察、想象畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：嘗試描述所看到的事物的特點(diǎn)，并用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)。

情感目標(biāo)：懂得要全面地看待事物，不能只看到部分就輕易得出結(jié)論。

三個(gè)目標(biāo)層層遞進(jìn)，既有關(guān)聯(lián)又有遞進(jìn)，使得活動(dòng)過(guò)程銜接緊密、層次清楚。

⑵層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)，出示一個(gè)神秘箱，通過(guò)游戲讓幼兒直觀感知——摸到神秘朋友身體的一部分，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，講述故事，通過(guò)播放PPT課件，幼兒邊看邊猜，了解故事內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)解釋故事中矛和峭壁的意思，幫助幼兒深度理解故事內(nèi)容。最后請(qǐng)幼兒閉上眼睛，根據(jù)老師的講述從上到下、從前往后完整地“摸一摸”這個(gè)東西，猜猜它到底是什么，回顧故事情節(jié)，使幼兒對(duì)故事有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

第三環(huán)節(jié)，分組進(jìn)行趣味游戲，根據(jù)小動(dòng)物身體局部的特征猜出它是誰(shuí)，鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言概括自己看到的東西。

第四環(huán)節(jié)，教師講述故事結(jié)局并揭示故事的主題思想。

這四個(gè)環(huán)節(jié)中，大環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進(jìn)，每個(gè)小環(huán)節(jié)也同樣銜接流暢，這使幼兒比較容易接受，并且能夠讓幼兒獲得成就感。

⑶幼兒主體地位和教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)

在講述故事的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā)——在講完紅老鼠星期一摸到“紅柱子”的故事片段后，借助動(dòng)作、語(yǔ)言和圖片等多種方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容想象猜測(cè)這個(gè)神秘的東西是什么。隨著時(shí)間的推移，出示的信息越來(lái)越多，故事的情節(jié)也逐漸變得清晰，接著通過(guò)全面回顧幫助幼兒構(gòu)建完整的故事框架。同時(shí)，給予幼兒比較充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜層層遞進(jìn)地理解故事內(nèi)容。

⑷富有趣味性的游戲過(guò)程，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在制作教具的過(guò)程中，我并沒(méi)有剪下小動(dòng)物的身體局部圖讓幼兒猜測(cè)，而是用小窗口的方式去展示，請(qǐng)幼兒打開(kāi)小動(dòng)物家里的窗戶(hù)，仔細(xì)觀察并用語(yǔ)言進(jìn)行描述。這種方式很好地激發(fā)了幼兒參與游戲的欲望，他們都想打開(kāi)窗戶(hù)看一看、說(shuō)一說(shuō)。在此過(guò)程中，每位幼兒都能積極參與到游戲中，在玩的過(guò)程中探究新知識(shí)，并清楚描述出自己所看到的事物，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、借鑒STEM教育理念，進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)

挖掘繪本的教育價(jià)值，將STEM教育理念運(yùn)用到語(yǔ)言活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)。

1.引導(dǎo)提問(wèn)——活動(dòng)開(kāi)始，教師出示一個(gè)神秘箱，請(qǐng)幼兒猜測(cè)箱子里是什么。在猜測(cè)的過(guò)程中，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒邏輯思維的有效發(fā)展。

2.大膽假設(shè)——活動(dòng)過(guò)程中，圖片中呈現(xiàn)了大象身體的一部分，請(qǐng)幼兒猜一猜小老鼠摸到的是什么動(dòng)物，以及每一只小老鼠摸到的是大象身體的哪一個(gè)部位。這就需要幼兒將小老鼠的描述與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，將大象身體的各個(gè)部位與整體聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，如此才能得出準(zhǔn)確答案。

3.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)——為了突破難點(diǎn)，揭示繪本故事的主題思想，教師提供了可供操作的“故事小房子”，每名幼兒只能打開(kāi)一個(gè)窗戶(hù)，且只能看到房子里住著的小動(dòng)物身體的某一部分，需要小組合作將自己看到的部分描述并組合起來(lái)，才能猜出是什么動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)將被動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)融入趣味性的游戲當(dāng)中，幼兒既要細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，又需要組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。教具的投放以及小組合作，充分體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)中的STEM素養(yǎng)。

4.尋求證實(shí)——如果幼兒完整的語(yǔ)言描述是老師心中的“哇”時(shí)刻，那么打開(kāi)小房子證實(shí)自己猜測(cè)的結(jié)果是正確的那一瞬間，就成了幼兒心中的“哇”時(shí)刻，他們體驗(yàn)了猜中的喜悅，獲得了成就感。在幼兒心中，對(duì)于“不能以偏概全”“要將許多信息結(jié)合起來(lái)判斷問(wèn)題”的意識(shí)更加強(qiáng)烈了，這正是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

基于STEM理念的幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)探究是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的變革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，有效推動(dòng)了幼兒園不同學(xué)科的融合，使幼兒的學(xué)習(xí)視野變得更加開(kāi)闊，積極性得到有效調(diào)動(dòng)，教師與幼兒平等互助的學(xué)習(xí)氛圍得到體現(xiàn)。基于STEM理念的幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)使幼兒園教育走向一個(gè)新的高度，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。