在生活中引領(lǐng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒園階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成部分。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是為了掌握一定的數(shù)學(xué)知識，而是培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思維看待問題、解決問題?；谟變旱哪挲g特點和興趣需要，教師充分利用生活中的各種資源和場景，帶領(lǐng)幼兒開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，運用多種有效的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒的生活經(jīng)驗相鏈接，從而幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，促進他們思維能力的有效提升。

捕捉契機，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的興趣

在日?；顒又校處煈?yīng)注重觀察幼兒的一舉一動，關(guān)注他們的需求，及時捕捉教育契機，巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入幼兒的日常生活之中，促使他們在親身參與中感受數(shù)學(xué)的有用和有趣。

春天是播種的季節(jié)，教師準備了適合幼兒種植的花草種子、花盆、土壤、澆水壺等。在教師的指導(dǎo)下，幼兒們親手將種子埋入土壤，并澆上適量的水。過了幾天，幼兒們來到種植區(qū)，發(fā)現(xiàn)親手種植的植物長出來了，一個個興奮極了！我及時抓住這個契機，基于幼兒的興趣點，為他們提供記錄植物生長情況的表格和尺子。過了幾天，在一次午后散步時，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們再次來到種植區(qū)，佳佳興奮地說：“老師，我的向日葵長高了好多呢！”我問：“真的嗎？”她說：“真的呀！我來量一量，看看它到底長高了多少。”說完，佳佳拿來尺子量了起來。其他幼兒也忙碌起來——用尺子測量自己種植的植物并記錄在表格上。幼兒們發(fā)現(xiàn)有些植物長得特別快，短短幾天就長高了好幾厘米；而有些植物長得比較慢，他們有些失落。我鼓勵幼兒們說：“沒關(guān)系，每株植物都有自己的生長節(jié)奏，我們只要堅持觀察和記錄，就能發(fā)現(xiàn)它們的生長變化?！敝?，幼兒在測量的過程中不僅學(xué)會了如何正確使用尺子，而且學(xué)會了如何觀察和比較不同植物的高度。他們互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)，我也時不時地加入他們的討論之中。

可見，教師及時捕捉教育契機，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒的實際生活相結(jié)合，同時提供適宜的材料，引發(fā)幼兒積極參與，可以促使他們在活動中主動獲取數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。

源于生活，選擇適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

當數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒的日常生活緊密結(jié)合時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得生動、有趣且易于理解。因此，教師應(yīng)注重從幼兒的生活中選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在一次下午的自主活動中，教師帶領(lǐng)幼兒進行了關(guān)于視力檢查的游戲活動。游戲規(guī)則是：幼兒需要站在距離視力表5米遠的位置進行檢查。5米有多遠？圍繞這個問題，幼兒們興奮地交流討論著。教師及時抓住幼兒的興趣點，帶領(lǐng)他們開展了相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。彤彤作為班里最活潑的孩子，率先提出了疑問：“老師，5米到底有多遠？”她邊說邊用手比劃著，試圖表達自己的困惑。我說：“5米就是從教室門口走到窗戶邊的距離。不過，光憑感覺是不夠的，我們還需要使用一些方法來精準地測量這段距離?！丙慃愂且粋€細心且愛思考的孩子，她說：“我們可以用步數(shù)來測量。我試著走了走，發(fā)現(xiàn)走五步大概就是5米?！闭f完，她還特意在教室里走了幾步。我說：“麗麗的方法很好，但是每個人的步長都不一樣，所以走五步可能不是很準確。不過，我們可以試試看。”于是，幼兒們紛紛嘗試用自己的步數(shù)來測量5米的距離——有的幼兒走四步就到了，有的幼兒則需要走六步。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來每個人的步長真的不一樣。這時，可可提出了一個不同的方法：“老師，我們可以用繩子來測量，把繩子拉直，然后量一量它有多長?！闭f完，他從戶外器材區(qū)的籃筐里拿出一根繩子在地上拉直并測量。其他幼兒看到可可用繩子測量，也紛紛找來繩子測量。他們有的三人一組，一人拉著一頭繩子，另一人則負責(zé)標記和測量；有的自己拉著繩子在地上比劃，試圖找到5米的長度。在親身體驗的過程中，幼兒們知道了測量時要把繩子拉直，不能有任何彎曲，這樣才能得到準確的長度。萱萱是一個善于觀察的幼兒，她看到大家用步數(shù)和繩子測量時，靈機一動想到了一個不同的方法：“老師，我們還可以用教室里一些已知有多長的物品來測量，比如，長條桌的長度是1米，我們只需用5張長條桌就可以拼出5米的長度了。”于是，幼兒們又開始了新一輪的探索，他們有的用長條桌，有的用椅子，有的用積木，還有的用教室里的其他物品來測量5米的距離。幼兒們運用各種方法不斷進行嘗試、比較，最終探究出了相對準確的5米長度。

在探索過程中，幼兒通過動手操作不僅學(xué)會了測量長度和感知距離的方法，還掌握了長度單位的概念和換算方法。可見，從生活中選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，體驗探索的樂趣和成功的喜悅。

注重實際，在真實的生活中引導(dǎo)幼兒解決問題

在日常生活中，幼兒經(jīng)常會遇到一些實際問題，基于問題，教師積極帶領(lǐng)幼兒進行數(shù)學(xué)活動，讓幼兒們在真實的生活情境中運用所學(xué)知識嘗試解決問題，從而加深對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用，理解數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。

在“我會整理玩具”的活動中，教師鼓勵幼兒親自嘗試整理玩具，師幼一起觀察玩具亂放的真實現(xiàn)象，并通過與幼兒討論玩具的亂放問題，引起他們的興趣和關(guān)注。教師先讓幼兒自由整理，觀察他們的整理方式和習(xí)慣。同時，教師也參與其中，與幼兒一同整理，以便更好地了解他們的想法和困惑。分類是整理玩具的關(guān)鍵步驟，可以幫助幼兒將相似的玩具歸為一類，便于后續(xù)的擺放和管理。“你們覺得這些玩具應(yīng)該怎么分類呢？是按照顏色、形狀還是功能來分？”教師通過引導(dǎo)幼兒討論和思考，促使他們探索為玩具分類的方法。在幼兒確定分類方法后，教師提供紙筆，引導(dǎo)幼兒們設(shè)計分類標識，幫助幼兒將不同類別的玩具區(qū)分開來，這樣可以讓幼兒更加清晰地了解每個區(qū)域的功能和作用。除了分類以外，擺放也很重要。在幼兒完成分類后，教師引導(dǎo)他們思考如何擺放玩具?！澳銈冇X得這些玩具應(yīng)該怎么擺放呢？”通過引導(dǎo)幼兒討論和思考，讓他們探索擺放玩具的規(guī)律和方法。在擺放過程中，教師提醒幼兒注意玩具的整齊度和穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)倒塌或混亂的情況。同時，教師也引導(dǎo)幼兒思考如何優(yōu)化擺放方式，讓玩具看起來更加美觀和實用。整理完畢后，教師組織幼兒就整理經(jīng)驗和感受進行分享與交流?！澳阌X得整理玩具難嗎？你是怎么分類和擺放的呢？”教師針對幼兒的表現(xiàn)及時給予評價，肯定他們的努力和進步，同時指出需要改進的地方，如，“你分類得很好，但是擺放得有點亂，下次可以試著按照大小或顏色來擺放?！蓖ㄟ^引導(dǎo)，讓幼兒將所獲得的經(jīng)驗應(yīng)用到實際生活中去。此外，教師還根據(jù)幼兒的興趣需要開展了相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，如，引導(dǎo)幼兒設(shè)計更美觀的玩具收納區(qū)；引導(dǎo)幼兒思考如何更好地利用空間和資源來存放和展示玩具；鼓勵幼兒在家里嘗試整理自己的物品等。

在整理玩具的過程中，幼兒掌握了分類、排序、計數(shù)等基本的數(shù)學(xué)概念。整理玩具需要幼兒對空間有一定的感知能力，他們需要判斷玩具柜的大小，以便合理安排玩具的擺放位置，從而發(fā)展空間感知能力。同時，幼兒在游戲活動中運用數(shù)學(xué)知識解決了實際遇到的問題，從而感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒的生活緊密相連，能夠激發(fā)幼兒們的興趣和積極性。教師運用多種方法策略，讓幼兒通過直觀、具體的操作來感知數(shù)學(xué)，以獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。教師引導(dǎo)幼兒在解決實際問題的過程中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)的無窮魅力，增強數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，讓幼兒喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而獲得全面的成長與發(fā)展。